結(jié)合陶行知賞識教育思想 創(chuàng)造氛圍 激活課堂 論文

結(jié)合陶行知賞識教育思想創(chuàng)造氛圍激活課堂摘要：“賞識教育”是一種注重在愉悅、輕松的環(huán)境中，對學(xué)生的品質(zhì)、學(xué)識、價值觀等方面進(jìn)行激勵式教育的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠有效維持學(xué)生、教師與家長之間的關(guān)系，讓學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。小學(xué)英語是奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，教師在“賞識教育”的背景下采用激勵教學(xué)法，能夠有效解決傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，并增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的深入了解與認(rèn)知，從而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文通過分析“賞識教育”對小學(xué)英語教學(xué)的影響，以及激勵教學(xué)法的教學(xué)關(guān)鍵點，提出在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用激勵教學(xué)法的方式。關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)英語；生活即教育；激勵教學(xué)法引言:“和悅教育”中指出要為學(xué)生創(chuàng)建一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)空間，縮短學(xué)生與教師之間的距離，基于“和”這一理念開展各項教學(xué)活動。英語是小學(xué)教育中重要的科目之一，學(xué)生高效的完成小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能為學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于小學(xué)學(xué)生接觸英語的時間較短，學(xué)生對于英語知識的理解度不足，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語教師就應(yīng)該通過激勵教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生閱讀、分析英語句子和英語知識時給予學(xué)生鼓勵和幫助，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的信心。一、“賞識教育”對小學(xué)英語教學(xué)的影響（一）改善英語教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重語言環(huán)境的塑造，忽略了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)環(huán)境的主觀訴求。而在“賞識教育”背景下開展小學(xué)英語教學(xué)活動則能夠有效解決以上問題，“賞識教育”注重在和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生完成各項知識的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)背景還能夠降低學(xué)生與教師之間的陌生感，讓學(xué)生能夠隨時向英語教師尋求英語知識學(xué)習(xí)上的幫助，從而構(gòu)建合理的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。（二）激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣相比于其他科目而言，小學(xué)英語是一門全新的課程，大部分學(xué)生在接受小學(xué)英語教育前沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過英語。這就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生通過短時間的學(xué)習(xí)難以掌握發(fā)音、語法等難度較大的部分，這就會打消學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)信心。此外，英語這種語言類科目更注重語言技巧的運(yùn)用和語言情感的表達(dá)，傳統(tǒng)的英語教育忽略了對學(xué)生這部分能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生以錯誤的方式學(xué)習(xí)英語知識。“和悅教育”背景下開展小學(xué)英語教學(xué)就可以有效改善傳統(tǒng)英語教育的問題，讓學(xué)生在輕松、自由而又有序的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，為學(xué)生創(chuàng)造更多語言表達(dá)機(jī)會，從而提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。二、激勵教學(xué)法的教學(xué)關(guān)鍵點（一）做足課前準(zhǔn)備，改變教學(xué)觀念由于小學(xué)學(xué)生接觸的英語知識較少，對英語知識的了解度不足。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)英語知識和語言表達(dá)技巧，英語教師就需要做好充足的課前預(yù)習(xí)工作，并選擇合適的提問空擋，方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，英語教師還應(yīng)該按照教學(xué)計劃引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提出自己的疑問，并通過語言鼓勵等方式激發(fā)學(xué)生的課堂回答積極性。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)時，還可以結(jié)合陶行知先生的“生活即教育”的教育理念，引導(dǎo)家長配合英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生對英語聽力與表達(dá)的語言熟悉度[1]。（二）注重激勵教育，提升學(xué)習(xí)信心隨著教育體制的改動，各年級課堂中的主體以學(xué)生為主，教師在教學(xué)活動中只需要正確引導(dǎo)學(xué)生完成各項知識的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)該及時更改英語教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予合理的鼓勵，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生還可以給予一定的物質(zhì)鼓勵

從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生對英語知識的接受程度不同，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況存在差異，為了維持每個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，教師還應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)問題，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中散失學(xué)習(xí)信心。因此，英語教師在運(yùn)用激勵教學(xué)法時還應(yīng)該注意學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)情緒，避免學(xué)生散失英語學(xué)習(xí)信心[2]。（三）改革評級制度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)英語作業(yè)及考試評級大多以分?jǐn)?shù)作為參考標(biāo)準(zhǔn)，這種評級方式容易打擊學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師就應(yīng)該根據(jù)“和悅教育”與激勵教學(xué)法的特點改善英語評級方式，教師在評級過程中可以用“good”、“great”、“prefect”、“continue

to

exert

oneself”等詞語讓學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)情況。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以對獲得“prefect”這類評級分?jǐn)?shù)的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生獲得充足的英語學(xué)習(xí)動力[3]。三、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用激勵教學(xué)法的方式（一）完善英語教育體系，創(chuàng)新英語教學(xué)環(huán)境隨著教育方式的深入改革，各階層對學(xué)生英語掌握的要求也隨之改變，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合競爭力，各個學(xué)校就應(yīng)該緊隨社會對教育要求的變動，改革英語教學(xué)方式，完善英語教學(xué)體系。在“賞識教育”視域下對小學(xué)英語教育進(jìn)行改革和完善，就需要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容積極發(fā)展激勵教學(xué)法，通過創(chuàng)建和諧、輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來吸引學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。同時，英語教師在開展英語教學(xué)活動時，還可以結(jié)合陶行知先生的“生活即教育”的教學(xué)理念在，在解讀英語句型和課文時引入相關(guān)案例，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍[4]。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級英語課文《Hello》時，這一章節(jié)是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇英語課文，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，教師在開展教學(xué)活動時就應(yīng)該根據(jù)課文核心句子“Whatisyourname?”以及重點詞匯“ruler,pencil,bagpen,book”等創(chuàng)建相關(guān)的英語學(xué)習(xí)情境，同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助核心語句和詞匯進(jìn)行情境表演，由不同學(xué)生擔(dān)任不同角色，用英語表達(dá)來表現(xiàn)兩人第一次見面相互介紹的場景，比如，學(xué)生甲詢問學(xué)生乙：“Holle,What'syourname?”,學(xué)生乙可以回答：“I'mLiMei,youcancallmeWangMing.Yourschoolbagisbeautiful,what'sinyourschoolbag?”通過具有生活化的交流方式讓學(xué)生理解相關(guān)英語句子和詞匯的使用方式。（二）豐富英語課堂內(nèi)容，活躍英語教學(xué)氛圍小學(xué)英語知識較為基礎(chǔ)和簡單，教師在開展日常教學(xué)活動時可以根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)拓展英語教學(xué)范圍，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，采用小組討論、情景劇等方式讓學(xué)生更好地理解相關(guān)英語知識。同時，為了幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)信心，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，在合適的時間段給予學(xué)生精神鼓勵、物質(zhì)鼓勵等[5]。此外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容的安排開展競爭式的教學(xué)活動，并通過積分換禮品等方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊英語課文《MySchoolbag》時，該單元的重點句子為“Whatisinyourschoolbag？”和“Whatcolourisit？”，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個重點句子時就可以讓學(xué)生以小組為單位，開展詞匯接力活動，由教師給出問題，學(xué)生輪流說出“Whatisinmyschoolbag”和“Whatcolourisit”的答案，在答題過程中教師可以給定一個節(jié)奏，在規(guī)定時間內(nèi)答出正確答案的小組獲勝。教師在教學(xué)中通過這種教學(xué)活動能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能活躍英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心態(tài)完成英語知識的學(xué)習(xí)。（三）豐富英語評級方式，擴(kuò)大英語評級范圍為了激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語評級方式，豐富英語評級方式，讓學(xué)生在展示自己英語學(xué)習(xí)成果的同時展現(xiàn)自己的其他特長。同時，在開展多樣化的英語評級活動時學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)問題，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。因此，英語教師就可以用小視頻錄制、手抄報評選、情景劇評選等方式檢測學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在完成評級任務(wù)時還可以擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)范圍，充分掌握相關(guān)英語知識，并了解到小視頻錄制、情景劇排練等活動中的規(guī)則[6]。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊課文《WhatDoesSheDo》時，這一章節(jié)的重點是掌握特殊疑問句“Whatdoesshedo”以及他的回答方式。學(xué)生在完成這一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師就可以讓學(xué)生以情景劇的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，并給定幾組主題，學(xué)生可以通過抓鬮等方式抽選情景劇主題，并以“whatdoesshe/he/it/yourfriendsdo”為中心開展情景劇排練及表演。學(xué)生在準(zhǔn)備情景劇的過程中需要自己完成劇本的編寫，還需要選定角色并進(jìn)行排練，為了增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，教師還可以擔(dān)任旁白的角色。為了保證英語評級的公平公正，教師可以邀請同年級的英語教師以及班主任教師共同觀看學(xué)生自主排練表演的情景劇，并根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)打分，分?jǐn)?shù)最高的小組可以獲得一定的物質(zhì)或稱號獎勵，為了激勵學(xué)生，教師還應(yīng)該給予其他小組學(xué)生一定的物質(zhì)或語言鼓勵，從而保障學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的斗志。四、結(jié)束語小學(xué)英語教育是幫助學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)體系，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。為了幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的各類問題，英語教師就可以以“賞識教育”為基準(zhǔn)，巧妙的運(yùn)用激勵教學(xué)法，結(jié)合陶行知先生的教學(xué)理念，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生初高中的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]周芷玉,練素興.基于"和悅教育"下的小學(xué)英語激勵教學(xué)法的實踐探究[J].校園英語旬刊,2019(8):94-94.[2]趙麗娟.在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用激勵性評價的方法[J].教育實踐與研究:小學(xué)版,2018(12):36-37.[3]張懷強(qiáng).芻議如何在