淺析“行知”在體育創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用 論文

淺析“行知”在體育創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入、教育模式的不斷創(chuàng)新，伴隨著對(duì)陶行知先生教學(xué)理論的不斷探索與研究，創(chuàng)新教學(xué)的方式在現(xiàn)行的體育課堂中逐漸的深化，作為體育教師來(lái)說(shuō)，更當(dāng)深入分析陶行知的教育理念，分析現(xiàn)階段的體育教育教學(xué)工作方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，從而推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)工作的穩(wěn)步實(shí)施。對(duì)此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際狀態(tài)提出了幾項(xiàng)轉(zhuǎn)向的教學(xué)思路，以求提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)新；教學(xué)模式隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)中所提出的創(chuàng)新教育理念逐漸成為當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)，在現(xiàn)有的教學(xué)思路下，作為教師更應(yīng)當(dāng)反思教學(xué)工作落實(shí)中存在的弊端，以創(chuàng)新教學(xué)模式為基礎(chǔ)深化教學(xué)改革，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，于是乎現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新就成為體育教學(xué)工作落實(shí)中的主要任務(wù)，受到了多方面的關(guān)注和認(rèn)可。為此教師在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)新教學(xué)模式基礎(chǔ)，摒除傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的照本宣科和“放養(yǎng)式”教學(xué)，繼而讓現(xiàn)行的小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)境重新轉(zhuǎn)變。只有立足體育教學(xué)實(shí)際，基于新課程改革實(shí)施小學(xué)體育創(chuàng)新，才能轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思路和教學(xué)設(shè)想，以新的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，提升體育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)的重要性在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，很多教師認(rèn)為，體育教學(xué)的實(shí)施主要是為了讓學(xué)生有一個(gè)愉快的童年生活環(huán)境，其本身所能發(fā)揮的作用有限，因此對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，更有甚者占據(jù)體育課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行其他學(xué)科的教育教學(xué)工作，這種教學(xué)方式的推進(jìn)和實(shí)施，最終不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去信心，也讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。而導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量難以提升的主要因素還有一點(diǎn)就是體育教學(xué)模式的稀缺。很多教師在金星小學(xué)體育教學(xué)工作的落實(shí)中，認(rèn)為小學(xué)生對(duì)于體育的娛樂(lè)性較強(qiáng)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要么就是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，刻意的以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為基礎(chǔ)，要么就是將課堂時(shí)間交還給學(xué)生讓學(xué)生自己進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)。這種行為不僅導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量降低，也讓學(xué)生對(duì)于素質(zhì)教育沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。而小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)模式的提出，讓教師從原本的得過(guò)且過(guò)的教學(xué)方式中擺脫出來(lái)，更加深入的明確了自己教學(xué)工作實(shí)施的重要性，同時(shí)也能以明確的教學(xué)方式和教學(xué)手段實(shí)施小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠全面增強(qiáng)小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生以正確的觀念對(duì)待體育課堂。在這樣的創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生對(duì)于小學(xué)體育的認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，也愿意積極主動(dòng)地參與到小學(xué)體育的教學(xué)活動(dòng)中去，優(yōu)化了課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)了小學(xué)體育的優(yōu)化改革。由此觀之，加快小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有小學(xué)體育教學(xué)模式，在未來(lái)的小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展中有著一定的指導(dǎo)意義。二、小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)的策略1、使用小組合作，凸顯學(xué)生主體隨著教育教學(xué)改革工作全面深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，這樣才能加快教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)管理創(chuàng)新。但是在現(xiàn)有的小學(xué)體育教學(xué)工作的落實(shí)中，仍舊有很多教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生將體育課堂作為娛樂(lè)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的體育認(rèn)知偏差，對(duì)于體育的學(xué)習(xí)過(guò)于忽視。歸根究底可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是因?yàn)榻處熓艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念中“以教為本”理念的影響，導(dǎo)致教學(xué)改改革方式難以為繼，不能有效地在現(xiàn)有的體育課堂中進(jìn)行落地實(shí)施。為此教師可以在現(xiàn)有的小學(xué)體育教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)出一些小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，營(yíng)造出一個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中充分的展示自己的特點(diǎn)。例如在進(jìn)行《跳繩》的教育教學(xué)工作中，我們可以將小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)方式進(jìn)行綜合，首先教師應(yīng)當(dāng)明確的告知學(xué)生，本堂課程教育教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)的主要方式，其次教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力、性格特點(diǎn)等等內(nèi)容，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組的構(gòu)建也應(yīng)當(dāng)秉承，小組內(nèi)學(xué)生興趣相同，但個(gè)性不同的原則，在分好不同的小組之后，教師可以讓學(xué)生自己對(duì)跳繩的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述和分析，并且圍坐在一起進(jìn)行討論發(fā)言。然后教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行跳繩方式的探究，最終完成練習(xí)作業(yè)，這種方式的實(shí)現(xiàn)，全面增進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了全面的提升。2、設(shè)計(jì)新穎游戲，培養(yǎng)學(xué)生興趣游戲教學(xué)方式一直以來(lái)都是體育教學(xué)的主要教學(xué)方式，但是很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有拿捏好教學(xué)分寸，就導(dǎo)致教學(xué)效果發(fā)揮不明顯。但是從長(zhǎng)久的觀察分析中可以得知，這種游戲教學(xué)方式補(bǔ)技能全面增進(jìn)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，也能有效地展示抑郁教學(xué)的魅力。這就要求教師在實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的過(guò)程中，將體育教學(xué)知識(shí)與游戲活動(dòng)充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。例如在進(jìn)行《無(wú)敵風(fēng)火輪》的游戲教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生首先對(duì)自己經(jīng)常玩的體育游戲進(jìn)行闡述，讓學(xué)生自由發(fā)揮和講解，然后再將“無(wú)敵風(fēng)火輪”的游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。首先將學(xué)生以十人為一組進(jìn)行分組，然后借助報(bào)紙、膠帶等一些具體工具，制作成一個(gè)封閉式的大圓環(huán)，然后讓所有的學(xué)生都能容納其中。當(dāng)圓環(huán)制作完成之后，每一個(gè)小組成員共同協(xié)作，將圓環(huán)立起來(lái)，所有學(xué)生都站在圓環(huán)內(nèi)活動(dòng)，輔助圓環(huán)前進(jìn)。在相互競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生不僅提升了動(dòng)手能力、協(xié)作能力，也提升了個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力，從而體育運(yùn)動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。3、運(yùn)用生活內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生理解為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中將生活中的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到全面的提升，也能讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容等理解逐漸的加深。介于此，小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)將生活中的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)象，與體育的教學(xué)工作充分的結(jié)合起來(lái)。例如在進(jìn)行《短跑》的教學(xué)工作時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，在生活中對(duì)于短跑的感受，學(xué)生都能結(jié)合自己的生活中的實(shí)際現(xiàn)狀對(duì)短跑的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)動(dòng)方式等等內(nèi)容進(jìn)行講解，不僅增進(jìn)了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的理解。總結(jié)：作為教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)體育教學(xué)工作的落實(shí)推進(jìn)難度相對(duì)較大，但是為了更好的凸顯教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教學(xué)作用，教師就應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式和現(xiàn)行的創(chuàng)造性體育教學(xué)模式相結(jié)合，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，加快教學(xué)引導(dǎo)分析，從小組合作到重新設(shè)計(jì)體育游戲，從培養(yǎng)學(xué)生興趣到增進(jìn)學(xué)生理解，從生活化教學(xué)到讓學(xué)生明確體育教學(xué)目的，逐漸的轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，為小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新工作落實(shí)提供新的思路和設(shè)想，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲取更多的基礎(chǔ)知識(shí)，也讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，明確綜合素質(zhì)提升的重要性，使學(xué)生在一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年環(huán)境中感受到快樂(lè)，汲取更多的養(yǎng)分。參考文獻(xiàn)：[1]李文成.小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].青春歲月.2018(03).[2]潘立峰.淺談小學(xué)體育課堂中的快樂(lè)體育教學(xué)[J].當(dāng)代體育科技.2014(10).[3]孫廣斌.小學(xué)體育課堂中的快樂(lè)體育教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐