2020春部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9 古詩(shī)三首 教學(xué)設(shè)計(jì)

9.詩(shī)三首授課課題

古詩(shī)三

課型

講讀課文

3課時(shí)時(shí)間1.會(huì)認(rèn)“仞、岳”等6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“仞、岳、摩、遺”等6個(gè)生字；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《從軍行秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。目標(biāo)3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)作者的思想感情。教學(xué)深入理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)。重點(diǎn)教學(xué)理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn)第一課1.自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。教學(xué)2.有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。目標(biāo)3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。4.通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。教具課件準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)

設(shè)計(jì)意導(dǎo)入

一、創(chuàng)情境，激情入（8）1.同學(xué)們都很喜歡古詩(shī)，現(xiàn)在老師給同學(xué)們個(gè)自我表現(xiàn)分鐘

的機(jī)會(huì)，把你最喜歡的一首古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。3.教師評(píng)議相機(jī)出示古詩(shī)出示課件田園詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《望廬山瀑布》《村夜》

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中接觸到的邊塞4.教師小結(jié)：我們剛剛交流的古詩(shī)多以自然風(fēng)光、農(nóng)村景很少于當(dāng)時(shí)的歷物和農(nóng)民、牧人、漁夫等的勞動(dòng)為題材，這種詩(shī)被稱(chēng)為田理情況了解也很園詩(shī)。

少們要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)5.談話(huà)過(guò)渡：誰(shuí)能給大家朗誦一首與田園詩(shī)風(fēng)格不同的古過(guò)田園詩(shī)和邊塞詩(shī)。6.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。

詩(shī)的對(duì)比導(dǎo)學(xué)生了解邊塞詩(shī)幾首反映7.教師評(píng)議相機(jī)出示古詩(shī)出示課件邊塞詩(shī)《出戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入塞》《涼州詞》《塞下曲》

學(xué)生更好的理解課文，8.引導(dǎo)交流：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些詩(shī)都是反映什受課文中戍卒的怨么的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）在唐詩(shī)中，有很大一部分詩(shī)歌是反映邊疆打好感情基礎(chǔ)。地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩(shī)我們稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以?xún)?nèi)稱(chēng)中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱(chēng)塞外或塞北。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過(guò)許多戰(zhàn)爭(zhēng)，一些詩(shī)人或從軍邊塞，或去邊塞旅行，于是將所見(jiàn)所感訴諸筆端，于是就有了許多邊塞詩(shī)。9.談話(huà)揭題：今天我們要學(xué)習(xí)的《從軍行》，就是一首邊塞詩(shī)。（板書(shū)：從軍行）出示《從軍行》。【出示課件4引導(dǎo)了解從軍行：【出示課件5“從軍行樂(lè)府曲名內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。12.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件6王昌齡—757），字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人，又一說(shuō)京兆長(zhǎng)安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)七言絕句，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。二、初課文，解決詞1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！臼菊n件8】學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。指名學(xué)生讀，師生評(píng)議。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字?！境鍪菊n件9新課2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古教學(xué)（28

詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。玉門(mén)關(guān)

樓蘭）分鐘三、借注釋?zhuān)斫庖狻境鍪菊n件】學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。3.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)意。四、品欣賞，深入究（一）談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們，要想學(xué)好古詩(shī)，首先要熟讀古詩(shī)，然后借助注釋和插圖理解古詩(shī)，這樣才能讓古詩(shī)深深地印在我們心中。讓我們先來(lái)朗讀和理解古詩(shī)的前兩句。（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句。1.學(xué)習(xí)詩(shī)句：青海長(zhǎng)云暗雪山（1）讀一讀：指名朗讀，師生評(píng)議。說(shuō)一說(shuō)如果讓你來(lái)讀，你覺(jué)得該怎么讀？（指多個(gè)學(xué)生讀。）（2）說(shuō)一說(shuō)：①小組交流：讀了“青海長(zhǎng)云暗雪山”這句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？你從“暗”這個(gè)字中讀出了什么？【出示課②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言師生評(píng)議教師相機(jī)小結(jié)暗，荒涼，陰沉。（板書(shū)：青海

暗雪山）（3）看一看：【出示課件12】雪山景象。學(xué)生欣賞雪山景觀(guān)?；ハ嘟涣?，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（4）想一想。根據(jù)課件，想象場(chǎng)景，再次試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。全班交流，教師小結(jié)。（5）全班再次齊讀——青海長(zhǎng)云暗雪山。2.學(xué)習(xí)詩(shī)句：孤城遙望玉門(mén)關(guān)（1）談話(huà)過(guò)渡：青海上空的陰云遮暗了雪山。詩(shī)人將目光移到遠(yuǎn)處，看到的又一種景象：“孤城遙望玉門(mén)關(guān)”?！境鍪菊n13】（出示圖片）“孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。遙望”是什么意思？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。）為什么特別提及青海與玉門(mén)關(guān)呢？（這跟當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)有關(guān)?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是唐軍與敵人多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所玉門(mén)關(guān)是敵人的勢(shì)力范圍

以“孤城”為突了解玉門(mén)關(guān)?！境鍪菊n件14】出示玉門(mén)關(guān)相關(guān)資料

破口導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：看了圖片及文字，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在荒涼的地理環(huán)境一個(gè)怎樣的地方？（玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒戍卒的離愁別恨涼、孤寂、冷清。）“讀為依托引導(dǎo)學(xué)（3）你覺(jué)得“孤城遙望玉門(mén)關(guān)”一句中哪個(gè)字讓你感受生品讀感悟入古詩(shī)最深？（孤）為什么？

的情境悟詩(shī)人的情引導(dǎo)總結(jié)：①“孤城遙望”讓人感受的城“孤”，已有蕭。索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小?！肮鲁沁b望讓人感受“孤城中的“孤“孤城”不是居民點(diǎn)，而是駐防地。將士們久住“孤城”，舉目無(wú)親，孤苦伶仃，思家懷鄉(xiāng)板書(shū)：孤城玉門(mén)關(guān)）（4）試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（5）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出環(huán)境的荒涼、孤寂、冷清，表達(dá)出戍邊將士孤獨(dú)和思鄉(xiāng)懷親的思想感情。（6）小結(jié)過(guò)渡【出示課件15】：青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門(mén)關(guān)。如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿(mǎn)腹，相思滿(mǎn)懷。戍邊將士們又是怎么做的？怎么想的呢？3.學(xué)習(xí)詩(shī)句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（1）三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。作者在這兩句詩(shī)里概括交代了什么（戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼。）“百戰(zhàn)”是指一百次戰(zhàn)斗嗎？（不是，是指戰(zhàn)斗的次數(shù)多。）從“百戰(zhàn)”和“黃沙”你感受到什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。）從“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”你又感受到什么？（更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見(jiàn)這漫長(zhǎng)的時(shí)間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。）（板書(shū)：百戰(zhàn)穿金甲）（5）但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有銷(xiāo)磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。哪句詩(shī)寫(xiě)出了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言？（“不破樓蘭終不還”）（板書(shū)：不破

終不還）（6）教師小結(jié)【出示課件16】：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫(xiě)得突出，“不破樓蘭終不還”一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。（7）試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意思。（塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回來(lái)。）（6）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的感受。4.感受將士的征戍之苦，體會(huì)將士的報(bào)國(guó)之志。課件播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段。結(jié)合詩(shī)句和剛才的視頻，你能體會(huì)到戍邊將士們?cè)鯓拥那楦?？【出示課件18】詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)在陰云密布、滿(mǎn)眼黃沙的瀚海“孤城”中擔(dān)任戍守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)斗志和愛(ài)國(guó)主義的豪邁氣概。教師小結(jié)【出示課：這首詩(shī)前兩句情景交融，后兩句直抒胸臆，將邊關(guān)的風(fēng)貌，和將士們的愛(ài)國(guó)情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。五、拓交流。（1）征人思親人：①如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話(huà)要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說(shuō)？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)？請(qǐng)你任選一種角色，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士的心里話(huà)。（學(xué)生自由發(fā)言。）②親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎不能能怎么辦呢？（奮勇殺敵，保家衛(wèi)國(guó)，平定戰(zhàn)爭(zhēng)，早日回家。）（2）親人思征人：

充分挖掘文本內(nèi)涵導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話(huà)生①明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年之所至?xí)灾性谕獾膽?zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)學(xué)生他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他

進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話(huà)想對(duì)爸爸練。深化古詩(shī)內(nèi)涵，說(shuō)？請(qǐng)你任選一種或幾種角色說(shuō)一說(shuō)。②學(xué)生自由發(fā)言。

將立意提升反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)和平賦予了古詩(shī)新意。1.

六、課總結(jié)，作業(yè)置現(xiàn)在，我們擁有和平快樂(lè)的生活，但是，這種生活不是課堂小天上掉下來(lái)的，需要有人為守護(hù)它。讓我們珍惜和平的生結(jié)及拓活，感謝守護(hù)我們的戰(zhàn)士們。展延伸2.課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說(shuō)些什（4么？如果此刻，你就是戍邊將士的小孩，你最想對(duì)爸爸說(shuō)）分鐘些什么？任選一項(xiàng)寫(xiě)下來(lái)。4.搜集并閱讀邊塞詩(shī)。板書(shū)

從軍行【唐】王昌齡內(nèi)容

青海百戰(zhàn)

暗雪山穿金甲

孤城不破

玉門(mén)關(guān)終不還課堂作新設(shè)計(jì)一、將句補(bǔ)充完整并完成面練習(xí)。從軍行【唐】王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。，。．一、二句中的“暗”、“孤”二字，形象地展現(xiàn)了邊__________的景象，突出了將士們戍邊生活的孤寂、艱苦。．最后一句寫(xiě)出了將士們的心聲，表現(xiàn)了他們_______________意志和豪情?！敬鸢浮恳?、黃沙百戰(zhàn)穿金甲不破樓蘭終不還1.荒涼、嚴(yán)寒、空曠、陰沉2立誓破敵，決戰(zhàn)決勝第二課1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“仞、摩”等。教學(xué)2.抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的目標(biāo)教具準(zhǔn)備

意思，品味詩(shī)歌所表達(dá)的情感。3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)一、創(chuàng)情境，激情入1.談話(huà)激趣：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)時(shí)代，無(wú)數(shù)的詩(shī)人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒今天讓我們走進(jìn)南宋一起走進(jìn)詩(shī)人陸游的心靈，去感受他的情懷。2.簡(jiǎn)介陸游?！境鍪菊n件3

設(shè)計(jì)意導(dǎo)入

陸游（1125—1210），南宋詩(shī)人、詞人。字務(wù)觀(guān)，號(hào)（3）放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。少時(shí)受家庭愛(ài)國(guó)思想分鐘

熏陶。中年入蜀，投身軍旅。晚年退居家鄉(xiāng)。一生筆耕不輟，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃

借助唐宋及詩(shī)人庭堅(jiān)并稱(chēng)“宋代四大詩(shī)人”，又與楊萬(wàn)里、范成大、尤袤發(fā)交流，并導(dǎo)入新合稱(chēng)“中興四大詩(shī)人”。著有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》深了學(xué)生對(duì)作者《南唐書(shū)》《老學(xué)庵筆記》等。

的印象發(fā)了學(xué)生的3.導(dǎo)入課題陸游“南宋四大詩(shī)人之一生前即小學(xué)習(xí)興趣。李白”之稱(chēng)。他年少的時(shí)候就立下“馬上擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的志愿。他不僅成為南宋一代詩(shī)人領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)歌，一起感受他在歲寫(xiě)下這首詩(shī)的情懷。（板書(shū)課題：秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感）齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生將課題讀通、讀順。4.理解課題。小組交流理解詩(shī)題，代表發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。題目中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)呢？（感）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)題目中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。（感想、感受、感慨。）從課題中，你知道詩(shī)人感受到了什么呢？（涼）試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)題目的意思。（秋天夜里，天快要亮了，走出籬笆門(mén)不禁感到迎面吹來(lái)的涼風(fēng)十分傷感。）談話(huà)過(guò)渡：詩(shī)人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？來(lái)，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。了解寫(xiě)作背景。【出示課件4南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被罷黜歸故鄉(xiāng)，在山陰(今浙江紹興鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。二、初古詩(shī)，解決詞1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。【出示課件5三、借注釋?zhuān)斫庖狻境鍪菊n件1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。新課2.借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教學(xué)3.全班交流，教師評(píng)議并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)意。（33四、品欣賞，深入究）分鐘1.三萬(wàn)里河?xùn)|入海這里的“河”指哪條河？（黃河）你是怎樣理解詩(shī)句中的“三萬(wàn)里”的？（“三萬(wàn)里”形容黃河的長(zhǎng)，是夸張的說(shuō)法；不是實(shí)指，黃河實(shí)際長(zhǎng)一萬(wàn)多里。）（板書(shū)：三萬(wàn)里河）【出示課件7】黃河圖片及簡(jiǎn)介你還可用哪些詞句來(lái)形容黃河呢？（氣勢(shì)磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌……）“入”字表現(xiàn)了什么？（“入”字表現(xiàn)出黃河的生氣。）（5）試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰翻滾，向東流入大海。）2.五千仞岳上摩天這里的“岳”指的是什么？出課件8】華山圖片及簡(jiǎn)介。你是怎樣理解詩(shī)句中的“五千仞”的？（“五千仞”也是虛指。形容華山的雄偉高大。）（板書(shū)：五千仞岳）“摩”是什么意思？這個(gè)字表現(xiàn)了什么？（摩擦，接觸?！澳Α弊滞怀錾降母呔?。）你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云……）試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。3.“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！边@兩句主要寫(xiě)景，運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)法(夸張、化靜為動(dòng)，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。4.指導(dǎo)朗讀：①祖國(guó)河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動(dòng)、自豪、興奮）（板書(shū)：山河壯麗）②帶著這種心情來(lái)讀一遍。（讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生讀）5.請(qǐng)同學(xué)再讀古詩(shī)后兩句。談話(huà)過(guò)渡：讀完后兩句，你又感受到詩(shī)人心中有著一種

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣的心情悲涼傷是從哪些字眼體會(huì)出來(lái)的？通過(guò)朗讀感受祖國(guó)河（“遺民”“淚盡”“胡塵”）

山的壯麗。6.遺民淚盡胡塵里（1）“遺民”“淚盡”“胡塵”是什么意思?（“遺民”指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓?！皽I盡”眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦?！昂敝袊?guó)古代對(duì)北方和西方少數(shù)民族的泛稱(chēng)?！昂鷫m”指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里指暴政。也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚(yáng)起的塵土和金朝的暴政。（板書(shū)：遺民淚盡）【出示課9】“遺民”“淚盡”“胡塵”看出了百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭干了。7.南望王師又一年“南望”“王師”是什么意思（“南望”遠(yuǎn)眺南方。“王師”指宋朝的軍隊(duì)。）從“望”字你感受到什么？（全詩(shī)以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩(shī)人希望、失望，千回百轉(zhuǎn)的心情。）（板書(shū)：南望王師）（3）“遺民”就這樣“望”了多長(zhǎng)時(shí)間。教師引讀：一年過(guò)去了。——（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。五年過(guò)去了?！ㄗx）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。十年過(guò)去了?！ㄗx）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。④65年過(guò)去了?！ㄗx）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（4）試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（他們盼望南邊的宋朝軍隊(duì)收復(fù)北方失地解救他們盼了一年又一年）（5）同學(xué)們，“遺民”們的盼、他們的望，實(shí)現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來(lái)了嗎？他們期待的南宋君臣到底在干些什么？【出示課10“遺民”年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛(ài)國(guó)熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治集團(tuán)則正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，又是多么可悲！有詩(shī)為證?！境鍪菊n件11】題臨安?。?）“遺民淚盡胡塵里，南望北師又一年?！边@兩句詩(shī)主要描寫(xiě)了什么？反映了作者怎樣的情感？（這兩句描述了山河破碎，北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情，表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)淪陷地區(qū)人民的同情，和對(duì)當(dāng)權(quán)者不去收復(fù)失地的不滿(mǎn)。）（板書(shū)：山河破碎）4.感情朗讀，背誦古詩(shī)。（1）交流了解朗讀節(jié)奏?！境鍪菊n件12秋夜/將曉//出籬門(mén)/迎涼//有感/三萬(wàn)里/河//東入海，五千仞/岳//上摩天。遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。（2）學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。五、總古詩(shī)主旨。這是一首愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇，作1192年(宋光宗紹熙三年)的秋天，陸游當(dāng)時(shí)在山陰(今浙江省紹興市。宋時(shí)

補(bǔ)充資料助于期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸故山的熱愛(ài)之情。鄉(xiāng)，在山陰(今浙江紹興)鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。課堂小結(jié)及拓

六、課總結(jié)，拓展讀1.盡管南宋君昏臣庸，但詩(shī)人那對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，那報(bào)國(guó)的赤子之心至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑《示兒》?！境鍪菊n件13】此時(shí)此刻，你一定深深地被詩(shī)人的心詩(shī)人的情所震撼

通過(guò)閱讀拓展資料導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景動(dòng)學(xué)生的情感。展延伸

了你深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷（板書(shū)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）（4）2.陸游最終帶著滿(mǎn)腔的遺憾離開(kāi)人世，但是他那憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民鐘

的情懷、那對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)，那一字一句始終縈繞在我們心頭。——三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。3.作業(yè)設(shè)計(jì)：板書(shū)

（1）你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？選擇一處，把你最想說(shuō)的話(huà)以書(shū)信的形式寫(xiě)一寫(xiě)。面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，你想說(shuō)什么？面對(duì)侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說(shuō)些什么呢？（也可以以書(shū)信的形式寫(xiě)一寫(xiě)。）面對(duì)壯志難酬、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人陸游，你又想說(shuō)些什么呢？（也可以以書(shū)信的形式寫(xiě)一寫(xiě)。）（2）積累古詩(shī)?！洞和贰冻鋈贰额}臨安邸》《示兒》《滿(mǎn)江紅》等。秋夜將出籬門(mén)迎涼感宋代：陸游三萬(wàn)里河內(nèi)容

五千仞岳遺民淚盡

山河壯麗南望王師

山河破碎

憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民課堂作新設(shè)計(jì)一、默古詩(shī)《秋夜曉出籬迎涼有感》二、把語(yǔ)和相應(yīng)的思用線(xiàn)起來(lái)。將曉籬門(mén)迎涼三萬(wàn)里河五千仞岳摩天南望王師

出門(mén)感到一陣涼風(fēng)?？煲炝?。籬笆的門(mén)。指華山。指黃河。遠(yuǎn)眺南方。指宋朝的軍隊(duì)。指碰到天，形容極高。三、根對(duì)詩(shī)句的理完成填。這首詩(shī)前兩句用

手法寫(xiě)祖國(guó)山河的雄闊壯麗，飽含

之情，并為進(jìn)一步抒情作了鋪墊；第三句“”二字將亡國(guó)之恨宣泄無(wú)遺；第四句一個(gè)“”字寫(xiě)出遺民對(duì)南宋軍隊(duì)收復(fù)失地的企盼，一個(gè)“”字則曲折地表達(dá)出對(duì)茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒(méi)有收復(fù)失地的失望與埋怨?！敬鸢浮恳?、秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感【宋】陸游民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺二、將曉：快要天亮。三萬(wàn)里河：指黃河。南望：遠(yuǎn)眺南方。

籬門(mén)：籬笆的門(mén)。五千仞岳：指華山。王師：指宋朝的軍隊(duì)。

迎涼：出門(mén)感到一陣涼風(fēng)。摩天：指碰到天，形容極高。三、夸張熱愛(ài)

淚盡

望

又第三課1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“裳”字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫(xiě)課文中詞語(yǔ)。教學(xué)2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。目標(biāo)3.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。教具課件準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)一、揭，知背景。1．今天，我們要認(rèn)識(shí)一位在中國(guó)詩(shī)壇上占據(jù)重要地位的偉大詩(shī)人他與李白齊名被稱(chēng)“詩(shī)圣認(rèn)識(shí)嗎（杜甫）你對(duì)大詩(shī)人杜甫了解多少？學(xué)生介紹。

設(shè)計(jì)意根據(jù)學(xué)生儲(chǔ)備的已有知識(shí)合詩(shī)歌的2．揭題。杜甫的一生寫(xiě)了許多詩(shī)，流傳至今的有一千五創(chuàng)作背景解詩(shī)題的導(dǎo)入百余首。他的詩(shī)宛如一面鏡子，真實(shí)地反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)思而引導(dǎo)學(xué)生把（8）衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。今天要學(xué)習(xí)他的——《聞官軍收河南河

握詩(shī)歌的情感基調(diào)分鐘北》。（板書(shū)課題）【出示課件】齊讀課題。3．解題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題目的意思？重點(diǎn)提示“聞”是聽(tīng)到的意思，不同于現(xiàn)在的“用鼻子嗅”，這是古今詞義上的變化?！昂幽虾颖薄敝傅氖呛幽鲜∨c河北省嗎(指的是黃河的南北兩岸，那里是安史叛軍的根據(jù)地。)

體驗(yàn)詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。4．了解背景，再次讀題。這首詩(shī)的背后有一個(gè)重大的歷史事件，你知道是什么事件嗎？【出示課件2】“安史之亂”?！鞍彩分畞y”讓原本繁華安定的國(guó)家岌岌可危，也把詩(shī)人杜甫卷入了生活的最底層，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)八年的逃難生活?！境鍪菊n件3：寫(xiě)作背景】八年之后，詩(shī)人在四川劍外聽(tīng)到了官軍收復(fù)失地的勝利喜訊，詩(shī)人心情如何？（喜悅，激動(dòng)）讓我們帶著喜悅激動(dòng)的心情讀課題。二、初，讀通順。1．【出示課件4】指名讀詩(shī)，檢查易錯(cuò)讀音。

在讀通讀順的基薊北

涕淚

妻子（zǐ）（讀輕聲表示什么？）衣裳礎(chǔ)上學(xué)生親近文2．再讀古詩(shī)，注意壓韻?！吧?、狂、鄉(xiāng)、陽(yáng)”3．齊讀，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。

本與文本對(duì)話(huà)懂詩(shī)的意思。新課

三、再，明詩(shī)意。教學(xué)1．書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。再讀古詩(shī)，看看你能讀懂什么。（30遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解決的問(wèn)題，做上）分鐘記號(hào)。2．質(zhì)疑問(wèn)難。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中還有哪些不理解的字詞。師生協(xié)同解決。3.用自己的話(huà)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。教師適時(shí)點(diǎn)撥。四、細(xì)，悟詩(shī)情。1．一首好詩(shī)，是一段歷史，一個(gè)故事，也總是蘊(yùn)含著一種心情！你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情？（喜欲狂）（板書(shū)）．從哪里能體會(huì)到詩(shī)人這種喜欲狂的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)，細(xì)細(xì)地品味。．集體交流。A、對(duì)比感悟“悲喜交集”。

深入挖掘文本內(nèi)（1）杜甫不是愛(ài)哭的人，但在寫(xiě)這首詩(shī)之前，他也曾流涵，學(xué)生既理解“淚”過(guò)淚，你看！【出示課件5：杜甫《春望》】請(qǐng)生朗讀。

的含義理解詩(shī)人劫后狂喜做情感鋪墊。國(guó)破山河在城春草木深感時(shí)花濺淚恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月家書(shū)抵萬(wàn)金白頭搔更短渾欲不勝簪。（2）本是百花盛開(kāi)的春天，杜甫卻對(duì)著花兒流淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)的鳴叫也感到揪心們說(shuō)人的淚是怎樣的淚國(guó)破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉(xiāng)的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）（3）在多年的生離死別、顛沛流離之后，詩(shī)人終于聽(tīng)到了勝利的喜訊聞涕淚滿(mǎn)衣裳又是怎樣的淚呢這是喜悅的淚、激動(dòng)的淚、感慨的淚……）B、想象感悟“欣喜若狂”?？凑n文插圖，請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，把你見(jiàn)到的詩(shī)人一家欣喜若狂的樣子描繪一番。C、朗讀感悟“放歌縱酒”。（1）淚滿(mǎn)衣襟，欣喜若狂，不足以表達(dá)詩(shī)人心中的喜悅，他還要做什么？【出示課件】讀五六句。指名讀。（2）想到在陽(yáng)春三月就要回到久別的故鄉(xiāng)，回鄉(xiāng)的路上

利用課文插圖有

做伴，有

做伴，還有

做伴，此時(shí)，詩(shī)人喜

導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象受到極致，忘乎所以。讓我們一起感受詩(shī)人的“喜欲狂”，與詩(shī)人一同放歌縱酒，一同顛狂。（板書(shū)：放歌縱酒）全班讀。D、體驗(yàn)感悟“歸心似箭”。杜甫的家鄉(xiāng)在哪兒呢？（洛陽(yáng)）洛陽(yáng)美嗎？想不想到洛陽(yáng)走一趟？請(qǐng)生讀最后一句（評(píng)：還在巴峽流連），小組讀（評(píng)：到了巫峽），大組讀（評(píng)：到了襄陽(yáng)），全班讀（評(píng)：洛陽(yáng)到了！）（3）這是一條怎樣的歸鄉(xiāng)之路呢？【出示課件7】師：大家看，從巴峽到巫峽，周?chē)呱诫U(xiǎn)峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽(yáng)，從襄陽(yáng)到洛陽(yáng)又是何等的長(zhǎng)途跋涉、千里迢迢。在這里詩(shī)人卻這樣說(shuō)，你怎么理解？（5）詩(shī)人歸心似箭，（板書(shū)：歸心似箭）千里迢迢算什么，千山萬(wàn)水算什么，在詩(shī)人的眼里，洛陽(yáng)就在眼前，故

詩(shī)人欣喜若狂的喜悅之情。此環(huán)節(jié)合學(xué)生鄉(xiāng)就在眼前讓我們一同感受詩(shī)人輕快愉悅的心情讀。日常生活實(shí)際設(shè)有4．這是詩(shī)人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬(wàn)萬(wàn)苦難子民的共同心聲。讓我們與欣喜若狂的詩(shī)人一同放歌，與千千萬(wàn)萬(wàn)欣喜若狂的人民一起放歌吧！齊讀全詩(shī)。五、誦。

效的教學(xué)情境很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力深入理解詩(shī)歌內(nèi)容做好鋪墊。聞官軍收河南河北喜欲狂

放歌縱酒板書(shū)歸心似箭內(nèi)容課堂作新設(shè)計(jì)一、對(duì)于《聞官軍收河南河北》賞析不確切的一項(xiàng)是（）．這首詩(shī)集中表現(xiàn)出了詩(shī)人忽聞捷報(bào)后一瞬間的感情，突出地寫(xiě)了一“喜”字。一“滿(mǎn)字表露了詩(shī)人高興的眼淚如泉涌的狀貌逼真地展示了一個(gè)飽經(jīng)滄桑，在戰(zhàn)亂中苦苦掙扎的人此時(shí)此地喜不自禁的感情。青春作伴好還鄉(xiāng)一句人用擬人手法寫(xiě)出了自己在歡慶之時(shí)急于還鄉(xiāng)的心情。．一個(gè)“下”字說(shuō)明“巫峽”到“襄陽(yáng)”是逆流而上，一個(gè)“向”字表明從“洛陽(yáng)”到“襄陽(yáng)”已改換了陸路。表現(xiàn)詩(shī)人一家欣喜欲狂的句子是：______________________，________________________。“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”中的“忽傳”二字表現(xiàn)_____________，詩(shī)人“涕淚是因?yàn)開(kāi)____________________________________________?！凹磸陌蛵{穿峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)之句營(yíng)造了一幅__________的畫(huà)面表達(dá)了詩(shī)人_____________的心境?！敬鸢浮緿卻看妻子愁何在漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂三、消息來(lái)得突然聽(tīng)到勝利的消息喜極而泣，又有對(duì)自己長(zhǎng)期顛沛流離生活的感慨

疾速飛馳

迫不及待、歸心似箭教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個(gè)方面：一、熟讀深思，受到熏陶古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶并積累語(yǔ)言我覺(jué)得古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩(shī)的意思，體會(huì)其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩(shī)的興趣。在古詩(shī)誦讀中相機(jī)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。二、補(bǔ)充情節(jié)，激發(fā)想象由于古詩(shī)短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，合理地補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充畫(huà)面，豐富詩(shī)的內(nèi)涵。三、以讀悟情，以讀入境本課的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)方式充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本，通過(guò)朗讀與想象解讀文本，感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩(shī)感受，由古詩(shī)的意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。四、挖掘文本，體驗(yàn)意境通過(guò)拓展交流深入挖掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，豐富文本，深化古詩(shī)內(nèi)涵，提升審美情趣。古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解，利用拓展資料幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌所描繪的意境。力求喚起學(xué)生的情感，體悟當(dāng)時(shí)的感受。備課素材【教材分析】《從軍行》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩(shī)三首》中的一首詩(shī)，“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”。青海湖上空，長(zhǎng)云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞——玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對(duì)整個(gè)西北邊陲的一個(gè)鳥(niǎo)瞰，一個(gè)概括。第三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無(wú)遺。但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有銷(xiāo)磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫(xiě)得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。全詩(shī)表明了將士們駐守邊關(guān)的宏偉壯志?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁环Q(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥和的日子，想起這些，詩(shī)人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)語(yǔ)句明白易懂如日常談話(huà)，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。在語(yǔ)言表達(dá)上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻，沒(méi)有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露?！肚镆箤猿龌h門(mén)迎涼有感》是宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的佳作。陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，面臨祖國(guó)分裂的劇變時(shí)代，早懷報(bào)國(guó)大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實(shí)世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩(shī)歌境界大為開(kāi)闊。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時(shí)時(shí)入夢(mèng)，“老驥伏櫪，志在千里”，對(duì)中原淪喪的無(wú)限憤慨，對(duì)廣大民眾命運(yùn)的無(wú)限關(guān)切，對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國(guó)的無(wú)限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來(lái)。【與文章相關(guān)的資料介紹】玉門(mén)關(guān)1.玉門(mén)關(guān)簡(jiǎn)介：玉門(mén)關(guān)，始置于漢武帝開(kāi)通西域道路、設(shè)置河西四郡之時(shí)，因西域輸入玉石時(shí)取道于此而得名漢時(shí)為通往西域各地的門(mén)戶(hù)故址在今甘肅敦煌西北小方盤(pán)城。元鼎或元封中(公元前116年一前105年)修筑酒泉至玉門(mén)間的長(zhǎng)城門(mén)關(guān)當(dāng)隨之設(shè)立。據(jù)《漢書(shū)·地理志》，玉門(mén)關(guān)與另一重要關(guān)隘陽(yáng)關(guān)，均位于敦煌郡龍勒縣境，皆為都尉治所，為重要的屯兵之地。當(dāng)時(shí)中原與西域交通莫不取道兩關(guān)，曾是漢代時(shí)期重要的軍事關(guān)隘和絲路交通要道。2014年6月22日在卡塔爾多哈召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)教科文組織第屆世界遺產(chǎn)委員會(huì)會(huì)議上玉門(mén)關(guān)遺址作為中國(guó)哈薩克斯坦和吉爾吉斯斯坦三國(guó)聯(lián)合申遺“絲綢之路：長(zhǎng)安-天山廊道的路網(wǎng)”中的一處遺址點(diǎn)成功列入《世界遺產(chǎn)名錄》。2.地理位置：玉門(mén)關(guān)遺址地處河西走廊最西端疏勒河南岸，由戈壁、荒漠、河流、湖灘共同組成的自然地理環(huán)境中與北山相望南與祁連山呼應(yīng)南距敦煌市約公里，西距羅布泊東部邊緣約150公里。此區(qū)域在地理區(qū)域上具有東西交通分界的標(biāo)志地位，自古以來(lái)就是東、西方交通的重要通道。3.景區(qū)介紹：玉門(mén)關(guān)遺址地處河西走廊最西端，疏勒河南岸，距敦煌市區(qū)約90公里，西距羅布泊約150公里，四境多戈壁、荒漠、草甸。遺址區(qū)東起倉(cāng)亭燧、西至顯明燧、南至南三墩。核心區(qū)以小方盤(pán)城遺址為中心，呈東西線(xiàn)性分布，東西長(zhǎng)公里，南北寬0.5公里?，F(xiàn)遺存包括城址2座，烽20座，長(zhǎng)城遺18段，對(duì)游客開(kāi)放有小方盤(pán)城遺址、大方盤(pán)城遺址和當(dāng)谷燧周邊漢長(zhǎng)城遺址?！豆偈漳媳眲?chuàng)背這首詩(shī)，作于唐代宗廣德元年763）春天，作者五十二歲。寶應(yīng)元年762）冬季，唐軍在洛陽(yáng)附近的橫水打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽(yáng)和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開(kāi)封）等州，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺(tái)），過(guò)著漂泊生活的杜甫聽(tīng)到這個(gè)消息，以飽含激情的筆墨，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作。五岳的說(shuō)古代帝王附會(huì)五岳為群神所居，在諸山舉行封禪、祭祀盛典?！拔逶馈币徽f(shuō)始于漢武帝。五岳中“岳”意即高峻的山。中國(guó)古代，認(rèn)為高山“峻極于天”，把位于中原地區(qū)的東、南、西、北方和中央的五座高山定為“五岳”。魏晉南北朝時(shí)期，佛教和道教開(kāi)始在五岳修建佛寺道觀(guān)進(jìn)行宗教活動(dòng)每“岳尊奉一“岳神或“大帝“神君等)作為掌管該岳的最高神只這幾座山上的天然風(fēng)景亦逐漸被開(kāi)發(fā)出來(lái)供朝山信徒游覽。于是，五岳又成為中國(guó)以山岳自然景觀(guān)之美而兼具佛、道人文景觀(guān)之勝的風(fēng)景名勝區(qū)。唐宋以前，五岳大抵是佛、道共尊，寺、觀(guān)并存。宋以后，佛教和道教各自依靠政治背景和社會(huì)勢(shì)力彼此展開(kāi)爭(zhēng)奪到明清時(shí)期南岳北岳和中岳仍保持著佛、道共尊的局面，東岳和西岳則以道教勢(shì)力為主，成為中國(guó)道教的中心?！九c課文相關(guān)的其他資料】邊塞詩(shī)1.什么是邊塞詩(shī)？邊塞詩(shī)又稱(chēng)出塞詩(shī)是唐代漢族詩(shī)歌的主要題材，是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分:一些有切身邊塞生活經(jīng)歷和軍旅生活體驗(yàn)的作家以親歷的見(jiàn)聞來(lái)寫(xiě)作;另一些詩(shī)人用樂(lè)府舊題來(lái)進(jìn)行翻新的創(chuàng)作與人數(shù)之多作數(shù)量之大，為前代所未見(jiàn)。其創(chuàng)作貫穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四個(gè)階段。其中，初、盛唐邊塞詩(shī)多昂揚(yáng)奮發(fā)的格調(diào)藝術(shù)性最強(qiáng)初唐四杰之一的駱賓王是初唐寫(xiě)作邊塞詩(shī)較多的詩(shī)人，他的邊塞詩(shī)一方面題材開(kāi)闊，內(nèi)容包括：邊塞風(fēng)光；邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活；殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)；邊疆將士思鄉(xiāng)的情思內(nèi)容不僅涵蓋了盛唐邊塞詩(shī)的大多領(lǐng)域且格調(diào)高亢。此后其他著名詩(shī)人如：楊炯、陳子昂、杜審言、陸游等人也創(chuàng)作邊塞詩(shī)。邊塞詩(shī)創(chuàng)作一時(shí)蔚為風(fēng)氣。邊塞詩(shī)代表人物是:王昌齡，岑參，李賀。2.邊塞詩(shī)題材介紹：邊塞風(fēng)光邊塞詩(shī)是唐詩(shī)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容:或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光反映戍邊的艱辛以及表達(dá)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情的詩(shī)作稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。邊塞詩(shī)一般出自于出征的將領(lǐng)或隨軍文官之手。通過(guò)對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的艱辛生活和自然風(fēng)光的描寫(xiě)表達(dá)思鄉(xiāng)之情以及保家衛(wèi)國(guó)的高尚情操。在唐代邊塞詩(shī)中，多以漢朝喻唐朝的類(lèi)型。3.邊塞詩(shī)的創(chuàng)作背景：邊疆這個(gè)概念強(qiáng)烈反映了古代中國(guó)同四周少數(shù)民族之間的復(fù)雜關(guān)系。歷代統(tǒng)治者對(duì)本王朝疆界的劃定以及派兵駐守邊疆，其目的就是“攘夷”。所以，民族關(guān)系的發(fā)展始終伴隨戰(zhàn)爭(zhēng)而戰(zhàn)爭(zhēng)又促進(jìn)了民族間的交流與融合這一點(diǎn)早在周代就表現(xiàn)得十分突出。西周到春秋中葉，社會(huì)矛盾一直很尖銳，矛盾演化的結(jié)果必然導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)，形式主要有西周“攘夷”與春秋“爭(zhēng)霸”兩種。這些戰(zhàn)爭(zhēng)歸根到底源于邊界問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是邊境戰(zhàn)爭(zhēng)。有了邊境戰(zhàn)爭(zhēng)，必然就有邊塞生活。在這些戰(zhàn)爭(zhēng)與生活里反映到文學(xué)里就是《詩(shī)經(jīng)》中的邊塞詩(shī)章。課作基礎(chǔ)積大鞏固一、關(guān)于《從軍行》，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（3分）A．前兩句描寫(xiě)壯闊悲涼的環(huán)境，直接抒發(fā)了戍邊將