五年級s版下冊語文教案參考6篇

五年級s版下冊語文教案參考6篇

五年級s版下冊語文教案篇1

一、課前預備：

課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話登記來，作為話題。

二、教學過程。

第一課時（口語交際）：

（一）溝通一周的見聞。

1、說說自己一周中看到的、聽到的新奇事。

2、先同桌溝通，再選擇你認為比擬重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。

（二）圍繞話題小組溝通。

1、爭論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：

（1）把這件事說清晰。

（2）說出你的看法。

（3）仔細聽別人發(fā)言，對他有不同看法提出來。

（4）人人都要發(fā)言。

2、展現(xiàn)：評比哪一組說得比擬好。（由學生當評委）

制定評比方法：

（1）把事情和自己的觀點說清晰。

（2）聲音洪亮，口齒清晰。

3、評委點評。

（三）集體爭論。

1、你們最感興趣的話題是什么呢？

2、話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網(wǎng)絡各類媒體中頻頻消失。很多青少年對此追捧不已，但也有很多人對此不屑一顧。你如何對待“超級女生”現(xiàn)象？

子話題：

（1）喜愛“超級女生”這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）

（2）你喜愛“超級女生”中哪個人？為什么？

（3）你會參與類似的活動嗎？為什么？

（4）從“超級女生”這個節(jié)目中，你想到了什么？

3、選擇自己感興趣的話題，進展自由爭論。

其次課時（習作指導）：

（一）教學預備：

預備一周的觀看日記。

（二）喚起記憶的小船。

1、同學們，一個學期轉(zhuǎn)瞬已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經(jīng)受過多少事情啊！

2、教師聲情并茂地回憶自己和學生經(jīng)受的小事，以談話的方式與學生互動。

3、看看自己的日記，回憶一學期來發(fā)生過的事情。

4、學生談自己經(jīng)受過的事情。

（三）讓風揚起船帆。

1、你覺得自己最值得寫的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想寫的內(nèi)容寫清晰，寫詳細呢？

3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看法。

4、片段訓練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。

（四）能量加油站。

1、學生出示自己的片斷，展現(xiàn)。

2、讀讀議議，確定寫得好的地方，提出修改意見。

（1）小組相互評改。

（2）獨立修改。

第三課時（習作講評）：

（一）學生自由創(chuàng)作。

選擇自己最感興趣的內(nèi)容，寫下來。

（二）溝通評議。

1、展現(xiàn)自己寫得比擬好的語段。

2、互評互改。

3、學生自己修改習作

4、觀賞佳作。

五年級s版下冊語文教案篇2

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積存課文中的美麗語言。

2、了解德國秀麗的風光以及奇怪的民族風情。

3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)和教育。

教學重點：

結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

教學難點：

理解“人人為我，我為人人”的境地，從中受到啟發(fā)與教育。

教學過程：

一、談話激趣，提醒課題

1、談話激趣：在這個顏色斑斕的世界里，各個國家有著不同的風土人情和民族文化，今日教師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠的國度——德國去看一看。

2、(課件;出示哥廷根的城市風貌)看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而，由于在這所大學里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今日我們要學習的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學生書空)

引讀課題：誰的花是給別人看的?(讀)

自己的花是給誰看的?(讀)

誰的花是給誰看的?(讀)

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們帶著要求自由朗讀課文。

(1)留意讀準字音，讀通句子，把你認為美麗的語段多讀幾遍。

(2)季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟識的土地時，發(fā)出了怎樣的贊美呢?找到那句話，用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

(1)檢查字音(課件;出示詞語)頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇

(2)檢查字形：特殊提示“脊”字的寫法：上半局部先兩邊后中間。

3、生反應。(生讀)(課件：多么秀麗的風光!多么奇怪的民族!)(齊讀)

三、細讀課文，品嘗“秀麗、奇怪”。

導語：畢竟是什么樣的風情民俗讓發(fā)出如此由衷的贊美呢?請同學們默讀課文，找出能夠表達風光秀麗、民族奇怪的語句。專心讀，專心體會，想想它“奇”在哪里?

1、感受風光秀麗

誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了風光秀麗?(生反應)

(課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山____上，應接不暇。)

(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語變紅)

(2)用一個字來形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來看看。(課件：花團錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀，誰再來讀讀?

(3)花美是一“奇”，請問風光秀麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個詞說明白花多?(花的海洋。)(課件：詞語變紅)一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，很多窗子連接在一起，就是很多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有終點，這花的路就主、沒有終點，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(應接不暇)(課件：詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來讀讀其次句話。

(4)在德國僅僅是一條街有這樣的秀麗的風光嗎?生答復(引出“任何”一詞)(課件：詞語變紅)

在德國，每一條街都是這樣秀麗的風光，條條街都是這樣秀麗的風光，假如你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

走過另一條街，抬頭向上看，看到的依舊是——

(是不是只有一年有這樣的景象呢?)

四五十年前，季老在德國留學的時候，閑逛在街頭，他看到了——

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依舊是家家戶戶的窗子前——

(怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感慨)(課件：多么秀麗的風光!)

(5)觀賞秀麗的風光(課件：德國街頭的秀麗風光)

(6)看到這樣秀麗的風光，你想說什么嗎?(生答)我想此時此刻，大家肯定被這秀麗的風光沉醉了，教師也被這秀麗的風光沉醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧!(課件：詩)

2.感受民族奇怪。

導語：在這美麗的詩歌聲中我們又一次感受到了風光的秀麗，那么民族的奇怪又表達在哪里呢?

(課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。)

(1)哪里讓你感到奇怪了呢?(家家戶戶)(課件：詞語變紅)

家家戶戶就是說――(每一家，全部的人家。)全部的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶，全部的人家都在養(yǎng)花，奇怪嗎?(奇怪)，可見德國人愛花之真實，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)

(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語變紅)

a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)

b、假如你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺?為什么會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)

c、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。)養(yǎng)花是為了給自己――觀賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇怪不奇怪?(奇怪)

(3)德國人如此奇怪的養(yǎng)花方式，多么令人驚異呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的反面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，明顯，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看，你們說這個民族奇怪嗎?一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)

(4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇怪的民族啊!(課件：多么奇怪的民族!)

四、理解“人人為我，我為人人”

過渡：走在漂亮的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到秀麗風光背后那種崇高的精神境地，那就是——“人人為我，我為人人?！?/p>

(1)結(jié)合上下文，談談對這句話的理解(課件：出示句子)

(2)詳細理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?

(3)自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境地就是——“人人為我，我為人人?！币簿褪钦f：我種花給別人看，別人也種花給我看

我為別人著想，(別人也會為我著想。)

我為別人效勞，(別人也會為我效勞。)

我為別人奉獻，(別人也會為我奉獻。)

在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)

(4)這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了許多，這的確是一種耐人尋味的境地!在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有人人為我，我為人人的事例嗎?(生舉例)

(5)當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出;贈人玫瑰，手有余香;種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正由于德國人有著這樣的境地，才讓我們見識到了這樣一個奇怪的民族――(引讀)(由于在這里：每一家都是這樣――)他們所要表達的這種境地就是――

教師盼望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，信任你們會收獲更多的漂亮。

五、理解體會“變化是有的，但是漂亮并沒有轉(zhuǎn)變?！?/p>

(1)轉(zhuǎn)瞬間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國發(fā)生了變化嗎?

(2)齊讀(課件：變化是有的，但是漂亮并沒有轉(zhuǎn)變)

(3)“漂亮”指什么?還指什么?

(4)35年過去了，德國街頭那漂亮的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美妙境地始終都沒有轉(zhuǎn)變。

(5)這樣秀麗的風光，這樣奇怪的民族，莫非不值得我們觀賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著鄙視，帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多么秀麗的風光!多么奇怪的民族!)

六、總結(jié)回憶，拓展積存。

今日這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里風光的秀麗，民族的奇怪，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美妙的東西。)

課后，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)

板書設計：

自己的花是讓別人看的

風光秀麗

人人為我，我為人人

民族奇怪

五年級s版下冊語文教案篇3

學習目標

１、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。

課時安排

一課時

教學過程

一、預習探究：

前面我們已經(jīng)學習了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）

１、你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？

（全班溝通。一起讀文后的“資料袋”。）

２、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴仔細讀課文，找出詳細描寫打虎的局部多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

３、學習方法溝通：你預備怎樣解決這三個問題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、合作溝通：

１、把課文讀正確、讀流利：

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，教師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

２、教師巡察，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思索批注的好習慣。

３、四人小組溝通學習狀況。

三、品讀體驗：

１、學習匯報：

課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關段落。

（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）

２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進展比擬體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了很多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反響，又是防備的手段，精確刻畫了武松在遭到大蟲的突然攻擊，毫無防范的狀況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機敏靈敏。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明白這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

⑵依據(jù)溝通，重點品讀相關的句子：

①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

③比比看，誰最像武松。

４、“打虎”局部通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很英勇。

“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的英勇。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會叫店家譏笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有遲疑，但更多的仍舊是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己可怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關，實際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關系。

５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

6、溝通收獲

１、本單元我們共學習了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

２、小結(jié)：

?水滸傳》就寫了１０８條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂趣。

四、穩(wěn)固延長：

閱讀《水滸傳》。

課時作業(yè)

收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

板書設計：

景陽岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來

豪放勇武無所畏懼

教學反思：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進展體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些精確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，神話學生對人物性格、品質(zhì)的感悟。

五年級s版下冊語文教案篇4

學習目的

1.回憶和了解生活中的詳細大事和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸告。

2.了解和感悟勸告的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸告他人。

3.通過創(chuàng)設詳細的場合讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。

教學課時

3課時

a案

第一課時（口語交際）

學前預備：

1.收集與水資源有關的資料。

2.校內(nèi)師生鋪張水資源的鏡頭捕獲圖片。

3.寫字板若干。

一、談話導入，提醒話題

1.展現(xiàn)圖片：（幻燈片展現(xiàn)本校水資源鋪張的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

2.畫外音，引出爭論。

導語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)覺了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭翻開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

3.生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見（建議書、報告教師、勸告、寫警示牌、開班會……）

教師歸納，并引導學生選擇適宜的方法之一──勸說（板書）。

二、小組溝通，探究方法

導語：勸說人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來爭論一下。

（預備：各小組領寫字板一塊。）

1.小組就怎樣以理服人綻開爭論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

2.小組上臺溝通。

（各小組匯合共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

共同點：

用水資源的珍貴來勸告。（生成、不行再生）

用水的用途來勸告。

用積水成淵的故事勸告。

不同點：（留在寫字板上）

3.教師補充：教師依據(jù)學生發(fā)言狀況做出相應的補充。

4.聽錄音：明確懇切的態(tài)度在勸告中的作用。

（1）導語：同學們，我們的道理已經(jīng)預備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸告的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太鋪張了。

乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛剛水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很惋惜。

乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

（2）比一比，說說自己的想法。

甲1甲2

態(tài)度：生硬──和氣

語氣：直接──動聽

角度：自己──他人

結(jié)果：承受──拒絕

生小結(jié)：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批判的意思，引起了乙1的反感，不能到達預期的效果；甲2說話動聽、懇切，至表示了自己的態(tài)度，并無指責之意，所以對方承受了他的建議。

師小結(jié)：勸告也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，懇切的態(tài)度、動聽地表達是讓人承受的前提。

三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸告者和被勸告者，他生當群眾。

嘗試實踐：生應用勸告提綱綻開勸告工作，他生適時插話補充。

師教師相機引導學生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸告，提示學生不要扯與話題無關的事。

四、組織評價，促進提高

1.評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否懇切，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清晰？

2.利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個學生依據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

3.擂臺賽。

（1）推舉兩組4人上臺，展現(xiàn)勸告本事。

（2）評一評。

評價標準：態(tài)度是否懇切、調(diào)理是否清楚、理由是否充分、表達是否動聽，被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設情境，拓展勸告

1.生活中，需要勸告別人的狀況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽屢次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮順手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在悄悄地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子嬉戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

2.每位同學選擇一種狀況，分小組練習勸告。

3.小組推舉兩位同學面對全班同學展現(xiàn)他們的勸告狀況，組織評價。

六、作業(yè)

生活中我們肯定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有力量和義務對當事人進展勸說。請從小事做起，從四周的朋友們開頭，選定一件你認為必需勸說但經(jīng)過自己或他人屢次嘗試都未勝利的事情進展勸說。留意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，預備充分后帶著誠意去勸告，祝你勝利。

五年級s版下冊語文教案篇5

【教材簡解】

?打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。原來是一件很簡潔的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，鋪張了別人不少時間。相聲采納夸大的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人賜予了辛辣絕妙的挖苦。

【教學重點】

理解主要內(nèi)容，學說相聲，了解相聲的語言特點。

【教學目標】

1、了解文章大意，學說相聲。

2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

3.熟悉到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學流程】

一、談話導入，提醒課題

1.幻燈片出示以下兩組成語，讓學生朗讀。

啰里啰唆廢話連篇拐彎抹角婆婆媽媽寡淡無味

簡明扼要斟字酌句直截了當言簡意賅幽默幽默

師：讀了這兩組成語，你有什么發(fā)覺？假如有人和你談話，你喜愛怎樣的表達？為什么？

2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們熟悉了好幾個好玩的人物。楊氏之子的幽默幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今日，我們來學習新課文--《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

二、檢查預習，了解相聲

1.師：讀過課文了嗎？文章里消失了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？

嗞嗞呃耗子啰唆嘚兒啷甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思？

師：“甭”這個字最有意思，是個會意字?？吹剿?。你能猜出它的意思嗎？

2.師：教師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發(fā)覺了沒有？

生：都是人物對話！文章的內(nèi)容是一段相聲。

3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種好玩的表演藝術，你有哪些了解呢？

師：相聲是說唱藝術之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾快樂，留給人們思索。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲?！洞螂娫挕肪褪且欢螌谙嗦?。

4.師：這樣的課文，教師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給教師出點辦法，我們該怎樣學習這篇課文？

生熟讀課文，練習說相聲。

師：要說好相聲，得熟識劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個人？各自有什么特點？說話的時候是什么語氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

三、掃瞄課文，概括大意

1.師：請同學們掃瞄課文，一邊讀一邊想：課文畢竟寫了什么內(nèi)容？

2.師：這段相聲講了一件什么事？

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

師板書：半分鐘？2個多小時。

?設計意圖：文章的內(nèi)容比擬簡潔，采納掃瞄的方式大大節(jié)省了教學時間。教師的板書簡潔卻并不簡潔，可以誘發(fā)學生的思索?！?/p>

四、批注意點，體會幽默

1.師：這青年人畢竟怎么打電話的？他說話有什么特點？教師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？

幻燈片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著用勁猜。呃，猜不著我告知你。我姓啰，我叫啰唆。

（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來看看，教師是怎么做批注的？對于第一句話，教師認為他是在兜圈子，直接告知人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜其次句，教師在后面寫上了四個字--“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！

2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學著教師的樣子，在后面做上簡要的批注。

3.師：剛剛教師在巡察的過程中，發(fā)覺很多同學都找到了特別有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家共享一下？

預設如下，教師可依據(jù)詳細狀況做相應調(diào)整。

①甲：我正找你呢。今日晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。（重復別人的話）

②甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）

③甲：不著了，我告知你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜愛了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你留意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現(xiàn)在開頭學：唱山歌來……（婆婆媽媽）

④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你預備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）

⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話連篇）

4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平常這樣打過電話嗎？

生：這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。

師：他是在自己家煲電話粥嗎？假如你是急著要打電話的人，你會怎么想？怎么說？

五、學說相聲，感受樂趣

1.師：相聲是用來表演的！假如我們像平常朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，教師找兩位同學，來表演其中一小段。

師：他們倆說得怎么樣？優(yōu)點是什么？還有什么缺乏的地方？

2.師：下面，我們來聽聽聞名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思索：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。

3.師：剛剛，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什么？我們應當怎么說相聲？

師：（待學生發(fā)言后進展概括）說相聲的時候，要留意以下幾個要點：

①吐字清楚，讓觀眾聽明白；

②輕松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；

③適當使用兒化音，使之口語化，京味化；

④語氣要夸大幽默，要有感染力。

4.師：下面，教師給大家示范一下，同學們聽聽教師說得怎么樣？

幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：

甲：我正找你呢，今日晚上有什么事（兒）嗎？學習嗎？（噢）不學習呀。開會嗎？……不開會。

甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越?。堪?！

5.師：明白了怎么說相聲，信任大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜愛的一個片段，同桌之間相互協(xié)作，說一段相聲。待會兒，教師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學表演給大家聽。

6.優(yōu)秀學生展現(xiàn)，組織學生進展評價。

六、總結(jié)特點，拓展延長

1.師：本節(jié)課文，我們熟悉了一門新的語言藝術--相聲，并學習表演了一段相聲