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文檔簡(jiǎn)介

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(3篇)人教版五年級(jí)上語(yǔ)文教案篇一

一、教材簡(jiǎn)析:

本文是一篇散文,記敘了“我”在甲板上賞月時(shí),聰慧好學(xué)、愛(ài)夢(mèng)想的小外甥和“我”競(jìng)賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。文筆生動(dòng)活潑,聰慧好學(xué)、愛(ài)夢(mèng)想的小外甥躍然紙上。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段,并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積存詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)夢(mèng)想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

三、重點(diǎn)難點(diǎn):

1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)夢(mèng)想的翅膀,用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入,提醒課題

1、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?請(qǐng)大家背誦。

2、今日,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩(shī)句,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。

3、出示課題21望月(齊讀課題)

(二)初讀課文,整體感知

1、出示自學(xué)要求:

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ),結(jié)合上下文或查字典理解局部詞語(yǔ)。

(3)再讀課文,提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文,檢查詞語(yǔ)讀音,提示留意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑,理解局部詞義:對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題,能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。

(三)再讀課文,理清脈絡(luò)

1、默讀課文,思索:課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么?

2、指名答復(fù)。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫(xiě)賞月,哪些寫(xiě)背詩(shī)句?

第一段(1—2):深夜,我在甲板上觀賞月下的江景。

其次段(3—13):小外甥和我競(jìng)賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

第三段(14—20):小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段(21——)我單獨(dú)一人在甲板上綻開(kāi)了夢(mèng)想的翅膀。

(四)課堂練習(xí)

1、寫(xiě)字練習(xí),教師進(jìn)展指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫(xiě)出近義詞。光點(diǎn)()凝視()驚異()封閉()聚攏()夢(mèng)想()清幽()閃爍()

4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

(五)學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段,留意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生溝通。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:描寫(xiě)的月光下江景太美,在我們面前展現(xiàn)了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū):月下江景漂亮如畫(huà)

3、同學(xué)們,想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)?學(xué)生思索:描繪的圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

4、出示圖畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們看看,是不是你們腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。播放課文第一段錄音,學(xué)生邊看圖,邊聽(tīng)錄音,感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文,嘗試背誦。

(六)學(xué)習(xí)課文其次到三段

1、自讀課文,思索:你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生溝通后板書(shū):聰慧好學(xué)愛(ài)夢(mèng)想

2、學(xué)習(xí)其次段

3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰慧好學(xué)、愛(ài)夢(mèng)想的特點(diǎn)?學(xué)生自由讀后溝通。

4、出示句子:“是月亮把我叫醒了?!毙⊥馍詺獾爻艺A舜萄劬?,又仰起頭凝視著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?

5、出示句子:小外甥聰慧好學(xué),愛(ài)夢(mèng)想,和他交談是一件很開(kāi)心的事情。

6、分角色朗讀課文。

了解詩(shī)句的意思。

(1)學(xué)生解釋。

(2)教師點(diǎn)撥理解。

7、指導(dǎo)讀詩(shī),背誦。(出示整首詩(shī)讀讀、背背)

8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎?(學(xué)生自由背詩(shī)后指名答復(fù),師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)展補(bǔ)充,學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

9、教師口述,引入情境:詩(shī)句是奇妙的,月光是奇妙的,這兩種奇妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田,使得我們無(wú)比暢快,沉醉在漂亮而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

10、出示句子:詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

11、學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句意,體會(huì)意境。

12、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積存詩(shī)句的興趣。學(xué)習(xí)了其次段課文,給你留下深刻印象的是什么?正是由于小外甥聰慧好學(xué),才積存了數(shù)不清的奇妙詩(shī)句,也由于這奇妙詩(shī)句的熏陶,小外甥變得更加聰慧,愛(ài)夢(mèng)想。我國(guó)古代美麗的詩(shī)句多如天上的星星,只要勤于積存,必有豐厚的回報(bào)。

(七)學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡:他的聰慧好學(xué)還表達(dá)在哪里?愛(ài)夢(mèng)想又表達(dá)在哪里?讓我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、爭(zhēng)論溝通。出示句子1:“像眼睛,天的眼睛。”“這是光明的眼睛。它很喜愛(ài)看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

4、連續(xù)讀課文,重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

出示句子:

⑴突然,小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

⑵他瞪大眼睛等我的答復(fù),兩個(gè)烏黑的瞳仁里,個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思考地答復(fù)。

⑷他繪聲繪色地說(shuō)著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠,搖搖擺晃走回艙里去了。圈出你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重讀的詞語(yǔ),有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生溝通感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:小外甥活潑得意,天真奇怪,愛(ài)夢(mèng)想,而且擅長(zhǎng)夢(mèng)想,頭腦里裝滿了奇異好玩的東西。

5、分角色朗讀這一段。

五、教學(xué)完畢:

布置作業(yè)

1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文,進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文教案篇二

一、教材分析

這是一首西班牙民歌,以簡(jiǎn)潔、自然、淳樸、真實(shí)的語(yǔ)言,抓住生活中最簡(jiǎn)潔的一個(gè)表情——微笑,從不同方面寫(xiě)了對(duì)微笑的看法,拉近了人與人之間的距離,使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧,表達(dá)了對(duì)美妙生活的憧憬,對(duì)和善人性的召喚。

二、設(shè)計(jì)理念

葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷來(lái)學(xué)習(xí)課文、理解課文。”生活是語(yǔ)文之源,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華,更是生活的高度濃縮,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,采納了以讀代講、讀中感悟、情境渲染、熟讀成誦的教學(xué)方法,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,綻開(kāi)想象,把詩(shī)歌的精煉語(yǔ)言與生活連接起來(lái),再現(xiàn)生動(dòng)詳細(xì)的生活場(chǎng)景,并準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充資料深化感悟,既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解。教學(xué)中珍視學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”,鼓舞他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)真情實(shí)感,進(jìn)展“多元感悟”,在自主互動(dòng)的課堂氣氛中讓學(xué)生受到情感的熏陶,思維的訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

3、理解課文內(nèi)容,知道詩(shī)人為什么把微笑比方成的身份證。

4、回憶自己賜予或承受“微笑”的經(jīng)受,并且寫(xiě)一寫(xiě)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受微笑的奇妙作用,正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌背誦詩(shī)歌。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“為什么微笑是的身份證”。

2、體會(huì)微笑在生活中的意義,知道人與人之間應(yīng)當(dāng)坦誠(chéng)相待。

六、教學(xué)預(yù)備

教學(xué)課件,彩色粉筆等。

七、教學(xué)過(guò)程

(一)談話激趣,導(dǎo)入新課

1、溝通:在你心中,覺(jué)得曹教師是個(gè)什么樣的人?(談話溝通)

2、邊板題“笑”邊說(shuō):一竹一夭。竹,上下有節(jié),節(jié)節(jié)貫穿,說(shuō)明笑可使人關(guān)節(jié)氣血暢通,為安康之妙方;下面的夭即大字頭上一把刀,故有“笑里藏刀”之說(shuō),意思是笑應(yīng)有度,不行大笑,大笑則夭。有意思嗎?

3、生溝通笑的種類由兩字到四字。(預(yù)設(shè):微笑、大笑、苦笑、莞爾一笑、笑里藏刀、眉開(kāi)眼笑、開(kāi)懷大笑……)

4、師:同學(xué)們說(shuō)了這么多,看來(lái)“笑”還真是一門(mén)學(xué)問(wèn),值得討論。今日,我就給你們帶來(lái)了一個(gè)禮物——一首小詩(shī),名字就叫《微笑》。師補(bǔ)充板題,引導(dǎo)讀題。

師:中國(guó)的漢字是有溫度的,如溫馨的——生接讀課題(微笑);中國(guó)的漢字是有顏色的,如絢爛的——生讀課題(微笑);中國(guó)的漢字是有味道的,如甜甜的——生接讀課題(微笑)。)

(二)初讀課文,整體感知

1、師配樂(lè)范讀全詩(shī)。(生閉目專心傾聽(tīng),整體感知。)

2、生溝通談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,積存圈畫(huà)好詞。

4、檢測(cè)讀詞,溝通積存了那些好詞。指名板書(shū)在黑板上,生練讀。

預(yù)設(shè):轉(zhuǎn)瞬即逝和善淳樸生意興隆重燃盼望疲憊頓消

5、檢測(cè)讀文。

_指名讀第一節(jié),生互評(píng)、溝通。(微笑帶來(lái)幸福歡樂(lè))

_指名讀一-三節(jié)。(引生發(fā)覺(jué)每節(jié)中的一對(duì)反義詞,體會(huì)詩(shī)歌的押韻“αο”)

6、小結(jié):這首詩(shī)讀起來(lái)這么瑯瑯上口,隱秘就在于押韻。課下同學(xué)們可以用自己喜愛(ài)的方式多讀一讀。

(此環(huán)節(jié)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展初讀感悟,進(jìn)展教學(xué)信息的反應(yīng),準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生的讀書(shū)狀況。并通過(guò)不斷地讀讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律,為學(xué)生深層次地賞讀課文,學(xué)習(xí)有感情地朗讀打下根底。)

(三)細(xì)讀詩(shī)文,理解品悟

1、微笑究竟有什么樣的魅力,讓那么多人都需要他呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五兩節(jié),思索、批注。(師巡察指導(dǎo)。)

2、指名讀,其他生匯報(bào),溝通。

師:微笑對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這么重要,那我們看看課文中幾次提到微笑?(生自由匯報(bào))

(課文中7次提到微笑,由于在這首詩(shī)中從不同方面談了對(duì)微笑的看法,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文,其他同學(xué)閉眼想象:你腦海中仿佛消失了哪些生活中與微笑有關(guān)的畫(huà)面?學(xué)生結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)自己想象到的生活中的畫(huà)面。)

預(yù)設(shè):

_我從“家庭布滿溫馨”“它是勞累者疲憊頓消”仿佛看到:爸爸工作很辛苦,心情也不好,下班回到家后,媽媽和我微笑著迎接他,他覺(jué)得心情舒服了,家庭就布滿溫馨。

_我從“生意興隆”仿佛看到:一個(gè)小商店,由于仆人的熱忱好客,來(lái)買(mǎi)東西的人特殊多。生意自然興隆了。

_我從“有如太陽(yáng)”看到了:一個(gè)殘疾人在路上行走很不便利,有一個(gè)同學(xué)微笑著去幫忙他,讓他心里暖洋洋的。……重點(diǎn)指導(dǎo)理解“勞累者”“失意者”。

_課件播放微笑圖片,師配樂(lè)敘述微笑的故事。

①棒棒的微笑;②布滿愛(ài)心的微笑;③鼓舞地微笑;④老人、孩子的微笑……

師總結(jié):微笑是寶貴的、美妙的、作用是巨大的、重要的。在生活中,微笑還給我們帶來(lái)了什么?引生溝通。

3、引讀第六、七小節(jié)。

師:笑一笑,十年少!微笑有這么多的好處,為什么我們不把更多的微笑送給別人呢?(引讀:人人都需要微笑……)

微笑是相互的,自己遺忘了微笑,別人會(huì)給我們微笑,假如別人遺忘了微笑,那么我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?(我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地給別人微笑。)

4、是??!我們彼此之間只有相互理解,坦誠(chéng)相待,才能更加和諧地相處。假如教師匆忙中遺忘對(duì)你們微笑,你們會(huì)怎樣做?(我們會(huì)給您一個(gè)微笑。)

(師生對(duì)讀下面一段話。)

師:假如匆忙中我遺忘對(duì)你微笑,請(qǐng)?jiān)徫摇?/p>

生:假如匆忙中你遺忘對(duì)我微笑,我會(huì)原諒你。

師:而和善淳厚的你,能否給我一個(gè)微笑?

生:而和善淳厚的我,肯定會(huì)給你一個(gè)微笑。

師:假如我是來(lái)自遠(yuǎn)方的客人,你的微笑就是對(duì)我的——

生:歡送。

師:假如我是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的失敗者,你的微笑就是對(duì)我的——

生:鼓舞。

師:假如我將要去遠(yuǎn)行,你的微笑就是對(duì)我的——

生:祝愿。

師:多么和善的孩子,多么真摯的情意,感謝你們!

(通過(guò)師生對(duì)讀激發(fā)學(xué)生用自己的微笑去勸慰、鼓舞那些遺忘微笑的人,將學(xué)生對(duì)微笑的熟悉到達(dá)一個(gè)新的認(rèn)知。)

5、小組合作,讀中思索:詩(shī)人把微笑比方成“的身份證”。你是怎樣理解?

①微笑和身份證有什么一樣之處?(花費(fèi)少,時(shí)間短,記憶久,人人都需要。)

②身份證有什么作用?微笑有沒(méi)有這個(gè)作用?(人與人交往時(shí),亮出身份證是一種主動(dòng)和坦白,露出微笑是一種主動(dòng)和友好。身份證說(shuō)明自己是什么人;微笑說(shuō)明自己和善和淳厚。)

師:微笑代表著和善、友好,把微笑比作身份證,就是說(shuō)在人生的旅途上,無(wú)論走到哪里,假如你總是面帶微笑,別人就會(huì)感受到你的友善,你就會(huì)受到歡送和幫忙,人與人之間就會(huì)更加和諧地相處。

6、發(fā)散:微笑對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是如此重要,詩(shī)人把微笑比方成“的身份證”,那么你想把微笑比方成什么?

預(yù)設(shè):

①我在讀完這首詩(shī)以后,不禁想到了這么幾句話。(微笑是一面鏡子,它能照出心靈的善惡美丑;微笑是一束鮮花,它能帶給人們溫馨和祝愿;微笑是一縷陽(yáng)光,它能驅(qū)散心靈的陰霾和迷霧;微笑是春天的雨露,滋潤(rùn)著心田和世間萬(wàn)物。)(教師動(dòng)情朗讀。)

②仿照“微笑是…它能…”的句式,引學(xué)生溝通,教師指導(dǎo)。

7、師板畫(huà)笑臉,小結(jié):多甜的笑臉呀!微笑,是人們嘴角上的一朵浪花,它有著無(wú)窮的力氣,它使我們的社會(huì)和諧,生活溫馨;但我還要畫(huà)上一顆愛(ài)心(師板畫(huà)愛(ài)心),想知道為什么嗎?(板書(shū):坦誠(chéng)相待笑對(duì)人生)盼望你們永久記住,曹教師送給你們的這張心形的笑臉,它將帶著真誠(chéng)、微笑這兩件法寶,讓你們一生受用!

(四)美讀課文,感受內(nèi)涵

師:我想我們每個(gè)人對(duì)微笑都有了更深刻的理解,現(xiàn)在讓我們拿起書(shū)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌,看看能不能讀出新的感受。(配樂(lè)朗讀。)

(五)課堂小結(jié),升華感悟

1、“微笑是人類面孔上最動(dòng)人的一種表情,是社會(huì)生活中美妙而無(wú)聲的語(yǔ)言?!蔽⑿Ыo別人的是漂亮,留給自己的是歡樂(lè)。生活中到處需要微笑,盼望大家能微笑著走向生活,微笑著面對(duì)生活中的勝利與失敗。

(六)布置作業(yè)

1、有感情的朗讀詩(shī)歌,并能背誦。

2、以“微笑是…它能…”的句式寫(xiě)兩句你對(duì)微笑的感受。

師:最終送你們一首小詩(shī)。(師配樂(lè)朗讀小詩(shī)《微笑》)

我贊美微笑,由于他有迷人的魅力和奇妙的成效。

它像三月的春風(fēng),能將臉上的陰云掃掉。

它像明媚的陽(yáng)光,能把心頭的冰雪融消。

它像神奇的靈丹,能使人變得年輕而美貌。

它像人間的彩虹,能架起友情親善的金橋。

它雖轉(zhuǎn)瞬即逝,可留下的回憶卻永久美妙!

世上多一點(diǎn)微笑,人間少一些困擾。

臉上多一絲微笑,心中少一份苦惱。

假如人人都能展露坦誠(chéng)的微笑,

那么生活將是多么幸福、美妙!

(七)板書(shū)設(shè)計(jì)

微笑外面加一顆愛(ài)心,下面寫(xiě)著:坦誠(chéng)相待笑對(duì)人生!

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇三

《寓言二則》中的《濫竽充數(shù)》寫(xiě)的是,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期不會(huì)吹竽的南郭先生,假裝會(huì)吹,混在齊宣王的樂(lè)隊(duì)里騙取信任與酬勞,齊泯王繼位后,讓一個(gè)人、一個(gè)人吹竽給他聽(tīng),南郭先生怕暴露,只好偷偷地逃走。這個(gè)故事挖苦了那些沒(méi)有真正本事,混在行家里充數(shù)的人,說(shuō)明做人要實(shí)事求是,不能弄虛作假的道理。

按內(nèi)容可把故事分兩局部:

第一局部:寫(xiě)南郭先生的勝利。

其次局部:寫(xiě)南郭先生的失敗。

依據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“從內(nèi)容到思想”,結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)狀,我確定的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是:

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo):理解故事內(nèi)容,明白故事中蘊(yùn)含的道理。

2、力量目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,自主解決問(wèn)題的力量。

3、情感目標(biāo):領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理,從而悟出些做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn):明白南郭先生勝利與失敗的緣由。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生從南郭先生行為中悟出文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、質(zhì)疑導(dǎo)入:

依據(jù)本班學(xué)生狀況,要求學(xué)生從文題入手質(zhì)疑,提出的問(wèn)題要有價(jià)值。應(yīng)當(dāng)說(shuō)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,是創(chuàng)新教育的組成局部,更應(yīng)當(dāng)以此,當(dāng)作閱讀教學(xué)的一項(xiàng)非常艱難而且重要的任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)課文采納的幾種手段:

1、重視多讀。

本節(jié)課我多數(shù)時(shí)選擇了自由讀,齊讀,指讀等形式,盡量多地給學(xué)生讀的時(shí)機(jī)。而且注意朗讀后的講評(píng),可以教師評(píng),也可以學(xué)生評(píng),評(píng)后再讓其讀,揚(yáng)長(zhǎng)避短,力求一次比一次讀得更好。

2、努力做到

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