《楓橋夜泊》教學(xué)反思

《楓橋夜泊?》教學(xué)反思?范文（一）?《楓橋夜?泊》是唐代?詩人張繼寫?的一首七言?絕句。全詩?描繪了詩人?夜泊楓橋的?所見所聞。?月落、霜天?、江楓、漁?火伴著烏啼?、鐘聲，交?織成一幅凄?美的秋江夜?泊圖?！俺?眠”是《楓?橋夜泊》的?詩眼，因?yàn)?愁眠，詩人?才看到月落?、江楓、漁?火，感受到?霜?dú)鉂M天，?聽到烏啼、?鐘聲。月落?后，天地之?間一片昏暗?，江邊楓樹?影影綽綽，?江中漁火星?星點(diǎn)點(diǎn)，霜?氣襲人、烏?啼凄厲，景?中無不帶著?作者的愁思?。詩人與愁?思相伴，難?以入眠?；?許，只有城?外寒山寺悠?揚(yáng)回蕩的鐘?聲，才能與?詩人相伴。?在教學(xué)時(shí)，?我從詩題入?手，引出“?愁眠”，在?反復(fù)品讀中?感受詩人內(nèi)?心的孤獨(dú)。?一、讀詩?題，談所得?，引出“愁?”?！皸?橋夜泊”簡?單的四個(gè)字?，交代了地?點(diǎn)、時(shí)間、?事件?！皸?橋”在蘇州?西北的楓橋?鎮(zhèn)，詩人夜?間在此停泊?。詩題不難?解讀，學(xué)生?在課前也做?了充分的預(yù)?習(xí)準(zhǔn)備，能?夠準(zhǔn)確說出?生字“泊”?的意思。理?解詩題后，?我提出了這?樣的問題：?“楓橋在蘇?州，距離詩?人的家鄉(xiāng)湖?北襄陽千里?之外。此時(shí)?，詩人不是?一個(gè)游客怡?然自樂，而?是一個(gè)科舉?考試的失敗?者。此時(shí)，?夜深了，詩?人獨(dú)自一人?，他的心情?如何?”愁?，自然引出?。二、讀?詩文，勾畫?面，體味“?愁”。詩?人揮不去幾?多愁，無法?入眠。正因?與愁相伴、?睡不著，詩?人才能看到?眼前景，聽?到耳邊聲。?“請(qǐng)同學(xué)們?輕聲朗讀詩?文，閉上眼?睛，你的眼?前仿佛出現(xiàn)?了一幅怎樣?的畫面。把?你看到的景?物在詩中用?‘——’畫?出來?！睂W(xué)?生讀完，我?先請(qǐng)學(xué)生用?一句話或幾?句話說說詩?人看到了什?么，這是整?體的描繪。?然后，我讓?學(xué)生按順序?說出詩人看?到的景物“?月落、江楓?、漁火”，?并思考“如?果讓你來畫?這些景物，?你會(huì)選擇什?么色的畫筆?，怎樣畫”?。讓學(xué)生想?象作畫的過?程，也是學(xué)?生理解詩意?，感受詩情?的過程。學(xué)?生說“月落?”在畫面中?不好表現(xiàn)，?我說：“是?啊，月亮落?下，可不好?畫啊，那可?是一個(gè)漫長?的過程?？?張繼一直守?著天邊的月?，一直到月?落。你感受?到了什么??”這樣月落?就被賦予了?詩人的情感?，那是憂郁?、孤獨(dú)、傷?感。受到插?圖和現(xiàn)實(shí)生?活的影響，?幾個(gè)學(xué)生在?說畫“江楓?”時(shí)選擇紅?色的畫筆。?我沒有急著?否定，給出?所謂的正確?答案。而是?順著學(xué)生的?話：“是啊?，‘霜葉紅?于二月花’?，楓樹是火?紅的?？墒?，此時(shí)月亮?已經(jīng)落了，?在沒有月亮?的夜晚，沒?有燈光，你?能看得很遠(yuǎn)?、看得很清?楚嗎?”學(xué)?生搖搖頭。?“是啊，四?周黑洞洞的?，借著微弱?的漁火，江?邊的楓樹在?詩人眼里也?是模模糊糊?的，會(huì)透著?火紅的色彩?嗎?”月亮?已經(jīng)落下，?江邊的楓樹?模模糊糊，?船上的漁火?星星點(diǎn)點(diǎn)，?一切都不是?那么清楚。?“此時(shí)，在?昏暗的夜色?中，詩人會(huì)?有什么感受?，你能用一?個(gè)詞形容嗎??”詩人很?孤獨(dú)，在秋?天的深夜，?會(huì)感到瑟瑟?寒風(fēng)，詩人?甚至感到了?——“霜滿?天”。接著?，我和學(xué)生?辨析，“霜?能不能滿天?，是不是詩?人寫錯(cuò)了，?用詞不當(dāng)??”學(xué)生各抒?己見，最后?達(dá)成共識(shí)，?詩人凄凄冷?冷，感覺到?霜?dú)鉂M天，?實(shí)際上是到?處都冷，沒?有一絲溫暖?啊。三、?品鐘聲，抒?情感，解落?“愁”。?“烏啼”、?“鐘聲”是?詩人聽到的?。烏啼透著?凄涼，但是?鐘聲是復(fù)雜?的。我播放?了鐘聲的音?頻，讓學(xué)生?感受鐘聲的?深遠(yuǎn)、悠長?，并補(bǔ)充了?寒山寺鐘聲?的特殊意義?：過年時(shí)，?夜里11點(diǎn)?___分寒?山寺的鐘聲?都會(huì)敲響1?08下，最?后一聲敲響?正好第新年?的0點(diǎn)。這?108聲鐘?聲，預(yù)示著?人的___?種煩惱都會(huì)?隨鐘聲消除?。“這鐘聲?好像在對(duì)張?繼說：……?”，寫話訓(xùn)?練水到渠成?。孩子們說?出了自己的?心里話：“?張繼啊，請(qǐng)?你不要再發(fā)?愁了，這1?08聲鐘聲?之后，一切?都會(huì)好的。?”“張繼啊?，科舉落榜?不算什么，?你還有機(jī)會(huì)??！薄?寒山寺的鐘?聲響了千年?，你聽，在?陳小奇在《?濤聲依舊》?中這樣寫道?：“留連的?鐘聲，還在?敲打我的無?眠。塵封的?日子，始終?不會(huì)是一片?云煙……”?歌聲在教室?內(nèi)響起，孩?子們沉浸在?音樂聲中，?此時(shí)下課鈴?已響，可他?們堅(jiān)持要聽?完這首歌。?我想，“楓?橋夜泊”的?風(fēng)景和“楓?橋夜泊”的?鐘聲一定會(huì)?留在孩子們?的心中。?《楓橋夜泊?》教學(xué)反思?范文（二）?___年?___月，?我有幸在漳?州市普教室?舉辦的小學(xué)?語文閱讀課?堂教學(xué)觀摩?研討會(huì)上開?課，我特別?激動(dòng)，也特?別珍惜這次?歷練的機(jī)會(huì)?。尤其是能?近距離聆聽?專家評(píng)委的?精妙點(diǎn)評(píng)，?和與會(huì)老師?的真誠互動(dòng)?，讓我猶有?“聽君一席?話，勝讀十?年書”之感??；仡檪湔n?到上課的過?程，確實(shí)經(jīng)?歷了一次次?的否定，在?否定中改進(jìn)?、升華，這?一過程對(duì)我?的課堂教學(xué)?能力的提升?是不言而喻?的。“獨(dú)?聽寒山半夜?鐘”——選?題緣由“?到客船”的?“夜半鐘聲?”在楓橋邊?悠悠回蕩，?從而使千百?年來的讀者?著迷。因?yàn)?這鐘聲回蕩?著歷史的回?聲，使每位?讀者自覺不?自覺地聯(lián)想?到人生，人?生苦短，來?去匆匆，誰?沒有愁緒呢??誰都能從?鐘聲有所得?，這是我選?擇并喜歡這?一課題的原?因?！皫?度經(jīng)過憶張?繼”——文?本解讀作?者為什么會(huì)?聽到夜半鐘?聲呢?因?yàn)?睡不著，因?為有旅愁、?在思念。所?以這首詩歸?根結(jié)底就是?在寫詩人的?愁思，詩人?創(chuàng)造了這樣?一個(gè)詩中有?畫、畫中有?聲、朦朧多?義的愁境。?這首詩的?題目很精練??！皸鳌笔?季節(jié);“橋?”是地點(diǎn);?“夜”是時(shí)?間;“泊”?是事件，四?個(gè)字，“?吝嗇”到了?極點(diǎn)。首?句直接進(jìn)行?景物描寫。?“月落烏啼?”，有聲有?色有情。在?古詩詞中，?凡用“月”?、“烏”者?不外乎“凄?愁悲苦”四?字，不解人?意的霜?dú)馄?偏充盈天地?，為這深秋?之夜和張繼?心中灑下絲?絲涼意。視?覺、聽覺、?觸覺三管齊?下，恰如其?分地現(xiàn)出了?他的心境。?同樣的景色?在不同心境?的人有不同?的感覺。同?樣是秋夜對(duì)?月獨(dú)處孤舟?，李白、蘇?軾二人定是?要“舉杯邀?明月”、“?把酒問青天?”了。但換?了失意的人?，不過是“?獨(dú)步漫長宵?，風(fēng)過花零?，遙望月空?鳴”而已。?因此，作?者在第二句?中用一個(gè)“?愁”字點(diǎn)出?全詩主旨。?寒水微波粼?粼，江中漁?火點(diǎn)點(diǎn)，一?片片枯敗楓?葉劃過張繼?心頭落在水?面，恰恰勾?起了他對(duì)故?鄉(xiāng)的思念，?對(duì)前途的迷?茫，對(duì)國家?內(nèi)亂的擔(dān)憂?，他的心中?僅剩下一種?感情——愁?。秋風(fēng)送寒?，獨(dú)臥小舟?，輾轉(zhuǎn)反側(cè)?無法入睡，?這“對(duì)愁眠?”甚至有幾?分“煢煢孑?立，形影相?吊”的孤苦?伶仃了。于?是，一個(gè)落?第書生形象?躍然紙上。?恰在此時(shí)?，“姑蘇城?外寒山寺，?夜半鐘聲到?客船?！焙?山寺每年正?月初一凌晨?鳴鐘一百零?八響，因?yàn)?佛法認(rèn)為人?生愁苦有一?百零八種之?多，故而鳴?鐘解憂。一?百零八鐘響?，一百零八?憂解，開始?新的一年。?這誠然是美?好的祝愿，?可惜張繼秋?季到此無緣?聆聽，他聽?到的是寒山?寺每夜常例?的“警世鐘?”，但這也?讓張繼聯(lián)想?起了“鐘聲?解憂”的傳?說。鐘聲聲?聲敲在張繼?的心坎上，?撞擊他心中?的苦悶，他?多么希望這?憂這愁真能?隨鐘聲而去?。作者用這?樣兩句作尾?，應(yīng)該是激?勵(lì)自己重燃?生活的希望?，使始終壓?抑郁結(jié)的詩?境有了個(gè)還?算昂揚(yáng)的結(jié)?尾吧!《?楓橋夜泊》?教學(xué)反思范?文（三）?在備這首詩?的時(shí)候，我?覺得讓學(xué)生?來體會(huì)詩人?的“愁”很?難，所以感?到很棘手，?在網(wǎng)上看了?幾篇有關(guān)這?篇課文的教?學(xué)設(shè)計(jì)之后?，收獲很不?多，總覺得?二升三的學(xué)?生沒有這樣?的感悟能力?，畢竟在他?們的腦海里?，由景抒情?的文章他們?一般只會(huì)體?會(huì)出高興、?興奮等積極?向上的情感?，哀怨憂愁?的似乎很難?，更何況是?古詩呢!面?對(duì)這樣的古?詩，我想只?能從詩句中?的字詞理解?，進(jìn)而來開?啟學(xué)生的情?感之門。?在課上，我?簡要地復(fù)習(xí)?了一下上次?所學(xué)的古詩?《山行》，?背誦、提問?等等，讓學(xué)?生能夠溫故?而知新，以?便更好的引?入新古詩的?學(xué)習(xí)。開始?教授《楓橋?夜泊》了，?我直接挑明?了作者的情?感，告訴孩?子們：“我?們今天所學(xué)?的新古詩，?跟《山行》?可不一樣。?雖然兩首都?是描繪了秋?天的景色，?可作者抒發(fā)?的情感卻不?相同，大家?要注意體會(huì)?哦?！遍_門?見山的說法?，大大引起?了學(xué)生的興?趣。在接下?來的聽范讀?過程中，我?都注意讓孩?子們聆聽，?聽聽錄音老?師是怎么讀?的，語速如?何，哪兒停?頓，哪兒緩?慢，并讓大?家在書上標(biāo)?好記號(hào)。在?反饋意見的?時(shí)候，孩子?們敏銳的小?耳朵果真聽?出了不少地?方，他們爭?先恐后地告?訴我，看來?，孩子們已?經(jīng)站在了這?首詩的門口?。有一個(gè)學(xué)?生的回答很?精彩，他說?：“我聽了?之后，覺得?作者好像在?嘆氣。”“?嘆氣”，多?樸素的詞語?，可他卻已?經(jīng)體會(huì)到了?詩人的情感?，我為他的?精妙詞語而?鼓掌。圍?繞著“嘆氣?”，我就開?始講解古詩?。一些費(fèi)解?的字詞解釋?，我一邊口?述，一邊做?板書，孩子?們聽得很認(rèn)?真，并開始?不約而同地?做筆記了。?由景抒情，?為了更好地?讓學(xué)生明白?詩人的“嘆?氣”，我從?“殘?jiān)隆薄?“霜天”、?“江楓”、?“漁火”、?“寒山寺”?、“客船”?這六景，和?“烏啼”、?“鐘聲”二?音入手，讓?孩子們來親?臨詩人當(dāng)時(shí)?所處的環(huán)境?，配上插圖?，加上詩句?的講解，孩?子們開始點(diǎn)?頭：“是啊?，詩人在嘆?氣?！薄八?以，整首詩?都是圍繞一?個(gè)字來寫的?，那就是…?…”我馬上?接著孩子們?的體會(huì)，步?步深入?！?愁?！贝蠹?異口同聲地?回答?！罢?棒!你們已?經(jīng)讀懂了。?”我由衷地?贊嘆他們。?