大自然的語言課堂反思

大自然的語?言課堂反思?篇11、?駕馭課堂的?能力急待加?強(qiáng)。2、?時(shí)間分配的?還不夠好，?沒有做到從?容，鎮(zhèn)定。?應(yīng)該少量的?設(shè)計(jì)一點(diǎn)反?饋性的練習(xí)?題，以備課?堂需要。同?時(shí)，這樣既?重視了能力?訓(xùn)練，又加?強(qiáng)了基礎(chǔ)知?識(shí)的考察，?這不正好將?知識(shí)與能力?，過程與方?法，情感、?態(tài)度與價(jià)值?觀三維一體?了嗎?其?實(shí)，教學(xué)目?的和教學(xué)內(nèi)?容根據(jù)學(xué)生?的理解和需?求具有他相?應(yīng)的靈活性?，我們的課?堂應(yīng)該努力?實(shí)現(xiàn)“仁者?見仁，智者?見智”，尊?重學(xué)生的個(gè)?體化體驗(yàn)。?逐步培養(yǎng)學(xué)?生能夠欣賞?他人對(duì)文本?的見解，也?能自由開放?發(fā)表自己的?見解的素質(zhì)?，把語文教?學(xué)的人文關(guān)?懷扎扎實(shí)實(shí)?落到實(shí)處。?以上是本?人對(duì)《大自?然的語言》?案例的整個(gè)?分析。不管?怎么說，這?只是一節(jié)課?，我不能就?此來論成敗?。我只想把?它寫出來，?作為課改進(jìn)?程中的一個(gè)?靶子，指導(dǎo)?我前進(jìn)：繼?承好的方面?，改進(jìn)不足?的地方。?大自然的語?言課堂反思?篇2尊重?學(xué)生自己獨(dú)?特體驗(yàn)，讓?學(xué)生發(fā)表自?己的不同見?解的主要目?的，并不是?為了肯定和?強(qiáng)化學(xué)生有?時(shí)并不那么?正確的“獨(dú)?特體驗(yàn)”和?看法，而是?要讓學(xué)生對(duì)?教材有自己?的感知和領(lǐng)?悟，養(yǎng)成自?己獨(dú)立思考?并能調(diào)動(dòng)自?己的生活積?累，提出自?己看法和見?解的習(xí)慣。?新課標(biāo)就?提到要“重?視對(duì)學(xué)生多?角度、有創(chuàng)?意閱讀的評(píng)?價(jià)?！蔽覀?應(yīng)該相信，?隨著學(xué)生的?學(xué)習(xí)不斷深?入和認(rèn)識(shí)水?平的不斷提?高，學(xué)生的?獨(dú)特體驗(yàn)肯?定會(huì)越來越?豐富多彩和?日趨合理的?。我們還要?看到，有時(shí)?當(dāng)時(shí)看起來?并不那么正?確的意見，?也有可能會(huì)?成為一個(gè)不?同凡響的創(chuàng)?見的情況也?是有的。?語文教材無?非是一個(gè)例?子，葉老說?：“教任何?功課，最終?都是為了不?教”。我們?老師的責(zé)任?就是要讓學(xué)?生進(jìn)入這樣?一種境界：?能夠自己去?探索，自己?去辨析，自?己去歷練。?從而達(dá)到解?決問題、提?高能力的目?的。在本節(jié)?課中，我教?給學(xué)生兩種?方法：一是?寫作中如何?使說明文條?理清晰，二?是品味語言?的兩種方法?，直接式和?替換式。這?也是本節(jié)課?的教學(xué)重點(diǎn)?。“授人以?魚不如授人?以漁”，這?些方法是終?身受用的。?大自然的?語言課堂反?思篇3新?課標(biāo)實(shí)施后?，教師都在?不斷的探索?，如何在課?堂教學(xué)中進(jìn)?行教改。我?也想和大家?一起探討交?流。并談?wù)?這節(jié)課的教?學(xué)設(shè)想與反?思：一、?教學(xué)模式：?自主、合作?、探究式?課改實(shí)施后?，課堂教學(xué)?由過去那種?學(xué)生被動(dòng)接?受式的學(xué)習(xí)?方式轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生自主、?合作、探究?式的學(xué)習(xí)方?式。學(xué)生在?合作中討論?、質(zhì)疑、交?流，這樣有?利于發(fā)揮群?體意識(shí)，促?進(jìn)思維活躍?。但課堂教?學(xué)的時(shí)間和?進(jìn)度就不好?控制。我在?備課時(shí)，對(duì)?學(xué)生在自主?學(xué)習(xí)過程中?可能遇到的?一些疑難問?題盡可能地?考慮得較為?細(xì)致全面些?，以備學(xué)生?考慮不到時(shí)?，加以引導(dǎo)?。二、教?師角色的轉(zhuǎn)?變：由傳授?者轉(zhuǎn)化為促?進(jìn)者，由管?理者轉(zhuǎn)化為?引導(dǎo)者;學(xué)?生學(xué)習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變：由?被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)?化為主動(dòng)學(xué)?習(xí)在本節(jié)?課中，我力?求做到教師?是學(xué)生學(xué)習(xí)?的合作者、?引導(dǎo)者和參?與者，使教?學(xué)過程成為?師生交往、?共同發(fā)展的?互動(dòng)過程。?在分析說明?文條理結(jié)構(gòu)?時(shí)，我沒有?采取老師設(shè)?計(jì)問題的方?法，而是讓?學(xué)生分組討?論，自己提?出問題。假?如你來當(dāng)老?師，你想提?出什么問題??你還有什?么疑問?人?們常說：能?提出問題有?時(shí)比解決問?題還重要。?學(xué)生如果想?提出有創(chuàng)見?的問題，首?先必須深入?研讀課文，?經(jīng)過思索、?概括、提煉?才會(huì)有疑而?問，這培養(yǎng)?了學(xué)生主動(dòng)?探究的學(xué)習(xí)?精神。為了?不讓學(xué)生的?問題天馬行?空，我提出?要求，從條?理的安排、?結(jié)構(gòu)的設(shè)置?、內(nèi)容的概?括三方面考?慮。我在備?課時(shí)從課文?本身和學(xué)生?的理解出發(fā)?設(shè)計(jì)好若干?問題，制作?了相應(yīng)的課?件，但沒有?急于在學(xué)生?整體感知教?