2023年某教師述職報(bào)告（清華附中語文組）

第3頁共3頁2023年?某教師述職?報(bào)告（清華?附中語文組?）我__?_年___?月畢業(yè)于_?__省揚(yáng)州?大學(xué)，取得?現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)?碩士學(xué)位，?同年___?月到清華附?中報(bào)到，正?式走上了工?作崗位，成?為一名中學(xué)?語文教師。?也許是性?格使然，我?并不是一個(gè)?善于和學(xué)生?較勁的老師?，更沒有控?制他們的意?愿，無論是?課堂教學(xué)還?是對(duì)班級(jí)的?管理，我都?更愿意跟學(xué)?生平等共處?，在一種溫?和寬松的氛?圍中求得相?互的進(jìn)步與?發(fā)展。尊重?學(xué)生的需要?，相信他們?的能力，不?輕易抹煞、?扭曲、置換?學(xué)生的積極?性，也無意?于樹立一面?唯老師論的?大旗，是我?自為人師以?來時(shí)時(shí)提醒?自己，并且?時(shí)時(shí)實(shí)踐著?的。我希望?多年以后我?的學(xué)生在回?眸高中生活?時(shí)，不至于?拋出諸如暗?天無日之類?的斷語；我?希望他們傾?向于以合作?的方式來解?決問題；我?還希望他們?每個(gè)人都勇?于堅(jiān)持、敢?于言說自己?合理的意見?，同時(shí)并不?吝惜向他人?展露求同存?異的寬容笑?顏；我更希?望每當(dāng)他們?提筆為文時(shí)?，心中仍然?會(huì)對(duì)語文保?有一份溫情?的懷念。?教學(xué)單元?大概是因?yàn)?很想對(duì)自己?刻苦的學(xué)生?時(shí)代有個(gè)交?待，我把教?學(xué)看得很重?，如何備好?課、上好課?一直是我心?里的重頭戲?，任何時(shí)候?，都不肯懈?怠。一堂課?上下來，感?覺好的話，?整整一天，?我都會(huì)歡欣?鼓舞，反之?，則萌生羞?見江東父老?的沮喪。細(xì)?細(xì)想來，我?最在意的是?課堂上學(xué)生?對(duì)我的呼應(yīng)?程度，為此?，我竭力回?避那種自說?自話的講課?方式，對(duì)喚?醒學(xué)生積極?參與的意識(shí)?，啟發(fā)他們?獨(dú)立思考的?自覺，從而?點(diǎn)燃他們對(duì)?語文的興趣?，表現(xiàn)出了?由衷的熱情?一曰，文?本參讀。?文本參讀即?是以課文為?本，據(jù)其內(nèi)?容、體裁選?出與之相關(guān)?的其它篇目?，作為導(dǎo)入?語、或者作?為開闊學(xué)生?視野的一扇?窗戶，引入?到教學(xué)過程?中。通常在?兩種情形下?，我比較偏?向此種方式?：一是文章?中有些說不?清、道不明?的東西，分?析式的語言?又往往表現(xiàn)?的力不從心?；二是一些?老話套話，?不說不行，?直說又淡而?無味，不如?用其它文本?來詮釋，反?倒能醞釀一?種此時(shí)無聲?勝有聲的效?果，同時(shí)也?頗符合中國(guó)?文學(xué)含蓄的?風(fēng)度。我個(gè)?人以為，僅?在給學(xué)生一?個(gè)自己看書?的由頭這一?點(diǎn)上，文本?參讀就很有?意義，再往?深里說，文?本參讀一方?面可以省卻?教師生硬的?講述，轉(zhuǎn)而?倚重于學(xué)生?自在的感悟?；另一方面?又可以幫助?學(xué)生準(zhǔn)確把?握的人生境?界，理解文?章包含的思?想感情。我?相信堅(jiān)持這?種方式，將?打破課內(nèi)與?課外的深重?隔閡，讓學(xué)?生嗅到來自?外界的駁雜?聲音，而不?只是在經(jīng)典?的背景上輾?轉(zhuǎn)反側(cè)。值?得欣慰的是?，一段時(shí)間?下來，學(xué)生?看書的積極?性果然在逐?步提升，校?圖書館借不?到的，還請(qǐng)?我?guī)兔Φ酱?學(xué)圖書館去?借。二曰?，減少概念?化內(nèi)容拉大?具象空間。?很偶然的?一次，我講?徐志摩，臨?時(shí)改變計(jì)劃?，把其人生?頗具人性化?色彩的一面?和盤端給了?學(xué)生，沒想?到，學(xué)生反?響強(qiáng)烈，還?希望我以后?多講這樣的?內(nèi)容。我當(dāng)?時(shí)很受觸動(dòng)?，以前我雖?然對(duì)言必稱?考試的課文?解析語言、?以及據(jù)高考?模式分向考?察課文，一?一拷問出所?謂終極結(jié)論?的課文處理?辦法，不以?為然，但畢?竟沒有明確?的反駁辦法?，關(guān)鍵時(shí)刻?，是學(xué)生提?示了我，可?以柔情似水?，___要?冷若冰霜？?李白的很多?詩，是在抒?發(fā)對(duì)壯麗河?山的無限熱?愛，但這絕?不是說詩中?蘊(yùn)含著的只?有熱愛一種?感情，或者?還有失意，?有失意下的?“三百六十?日，日日醉?如泥”。再?說人，李白?是生性不同?凡響，但這?并不妨礙他?受到前輩夸?獎(jiǎng)即飄飄然?如在云端。?無論是分析?詩文還是了?解，從感知?人性的角度?切入，不是?更容易引起?同樣有喜怒?哀樂的學(xué)生?的共鳴嗎？?高一學(xué)年期?末考試，我?教的一個(gè)班?文言文閱讀?一項(xiàng)在全年?級(jí)普通班中?名列前茅，?這更堅(jiān)定了?我前進(jìn)的勇?氣。三曰?，___小?組活動(dòng)。?所謂動(dòng)靜相?宜，一味高?蹈，也會(huì)產(chǎn)?生審美疲憊?感，適當(dāng)?shù)?安排一些小?組活動(dòng)，就?好像飽讀詩?書后的下筆?為文，是一?種很好的練?兵方式。一?方面可以在?組內(nèi)培養(yǎng)合?作學(xué)習(xí)的精?神；一方面?又能在組與?組之間產(chǎn)生?競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；?另一方面還?極大活躍了?課堂氣氛，?并且暗喻著?自主學(xué)習(xí)的?生機(jī)。通常?我會(huì)把全班?分成幾個(gè)小?組，每?jī)蓚€(gè)?組作為一個(gè)?單元，接受?一項(xiàng)工作，?比如一個(gè)找?典講古、一?個(gè)劃出寫景?層次、一個(gè)?品味詞語的?形象色彩，?如此，單元?之間，各