結合你的教學實踐談談如何提高課堂教學的有效性

結合你的教學實踐談談如何提高課堂教學的有效性有效教學是指教師引起、維持或促進學生學習的所有有效行為。它的核心為教學的效益。有效教學的理念主要包括：①有效教學關注學生的進步或發(fā)展②有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念③有效教學更多地關注可測性或量化④有效教學需要教師具備一種反思的意識⑤有效教學也是一套策略。而課堂教學的有效性包括三重意蘊：①有效果：指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價；②有效率：教學效率=教學產出（效果）/教學投人或教學效率=有效教學時間/實際教學時間X100%;③有效益：指教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)。語文作為一門最接近生活、最能體現(xiàn)生活樂趣的學科。它包羅萬象，豐富多彩，富有生活情趣，能促使學生產生熱愛生活的激情、做一個生活的有心人。如何上好一堂語文課，是每一位語文教師的擔憂和重任。然而，在應試教育影響深重的今天，語文教學逐漸變得枯燥乏味，急功近利，只是一味地重視知識灌輸，語文課堂失去了生機與靈性。因此，在短短的四十五分鐘內，如何激發(fā)學生的學習興趣、養(yǎng)成善于勤于思考的習慣、鍛煉自身能力、提高語文素養(yǎng)等，成為了語文教學的重要問題。作為新課程背景下的語文老師，如何使學生獲得最大程度的進步和發(fā)展，提高語文課堂教學的有效性不失為一個好辦法。以下是我如何提高課堂教學的有效性的幾點看法：一、課前氣氛的渲染，提高課堂教學的有效性每堂語文課的預備鈴響過之后進行一些小型的全班性活動?？梢赃M行詞語接龍，背背古詩，或者向大家讀一篇自己看過的好文章。這段時間雖然很短，但是它既是一種知識的積累，又可以讓學生很自然地進入上課的準備狀態(tài)。這些活動開展的同時，教師要注意用親切的目光、微笑的表情參與到學生的活動中去，使學生和學生之間、教師和學生之間氣氛融洽。往往這樣的活動開展完后，整個教室里充滿了濃濃的語文氣氛，等正式鈴聲一響，學生就能夠很快地投入到學習中去。二、激發(fā)興趣，提高課堂教學的有效性興趣是最好的老師。一堂課導入是聯(lián)系新舊知識的橋梁，是迅速吸引學生注意力的“見面禮”。教師導入的創(chuàng)意，往往能為整堂課奠定一個基調。有的能制造懸念，牢牢吸引學生的注意力；有的能營造良好的氛圍，激發(fā)學生的心理共鳴；有的能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。讓人耳目一新的導入，能使學生更積極地思考，從而有效地學習課文，所以一節(jié)好的語文課，應該具有未成曲調先有情的導入。譬如，我在上李白的《蜀道難》時，是這樣導課的：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！薄芭e杯邀明月，對影成三人?！薄俺榈稊嗨?，舉杯銷愁愁更愁”。同學們，這些熟悉的詩句出自誰手呢？學生都能說到李白。我接著就和學生一起探討李白是的特點，最后我總結為：縱觀李白的詩歌創(chuàng)作，浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于想象和夸張，使詩歌氣勢磅礴，后人稱贊他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。關于這點，我們已在學過的詩句中可以深切的感受到。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。那么，今天我們來學習他的《蜀道難》，再來感受他這種恣肆汪洋的浪漫主義風格及他寄托于其中的“濟世救民”思想。通過以上的回憶，不但以激發(fā)了學生的興趣，而且還把李白的特點也滲透進去，在學習的過程中，學生和教師都會輕松許多。三、重視朗讀，提高課堂教學的有效性。漢語言文學是中華民族幾千年來沉淀下來的優(yōu)秀文化的結晶，有著豐富的內涵和深邃的人文精神。高中語文課本每冊都有詩和散文，適合朗讀。所以，在教學中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。朗讀是學習語言文字，駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學生表達思想、發(fā)表見解的重要途徑。出聲的讀，方能讀準字音，大聲朗讀，方能有抑揚頓挫。讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結構的章法與機巧，鍛煉當眾發(fā)言的膽量，都會在朗讀中得以解決，而且還會在“潤物細無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經意中提高了運用語言文字的水平，無論是口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。我在上詩歌時，總會先給學生來一段深情并茂的配樂朗讀，在讀完后學生總會給我以熱烈的掌聲，等我讀完后，就會叫學生讀，讓他們相互比賽，如果有些詩歌被編為歌曲，我則會先唱一遍，然后學生跟著錄音帶唱，這樣一節(jié)課下來，學生都把詩背會了。四、注重學生主體作用的發(fā)揮，提高課堂教學的有效性在傳統(tǒng)的教學中，老師把傳授知識作為目的，把學生獲取知識作為終點，學生完全處于被動的地位。大多數(shù)老師只關心學生考了多少分，不關心或者說忽視了學生自我獲取知識能力、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這樣的結果就是出現(xiàn)了很多“高分低能”的學生。蘇霍姆林斯基說過：促進自我教育的教育，才是真正的教育?，F(xiàn)代教學論認為，在教學過程中教師其主導作用，學生是學習的主體。教師在課堂上要鼓勵學生積極參與教學，大膽發(fā)表見解，盡可能最大限度地引導學生參與教學全過程。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自我肯定，給他們充分發(fā)揮的空間，才能使學生加深對知識的理解和掌握，促進學生智能的發(fā)展。五、通過幽默的教學言語，提高課堂教學的有效性教學語言是教師向學生傳授知識必不可少的工具。教師語言是否具有感染力，對于學生的學習是十分重要的。1、教學語言應有激情。平淡的教學語言一定會使學生覺得課堂乏味無聊，以致昏昏欲睡。同樣的知識內容，如果教師的語言充滿激情，那么學生一定會精神飽滿、興趣盎然。比如在教授《將進酒》時，使用這樣的語言：自古美酒與英雄似乎有著千絲萬縷的關系，君不見唐詩曰：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。那份開懷豪飲、壯志飛揚的激情；那種為國捐軀、視死如歸的勇氣淋漓盡致。而李白更是此中豪杰，他高標自我，狂放不羈：“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”。他與美酒結下了不解之緣，可以說，正是美酒醞釀了他那一首首動人的詩篇！2、教學語言應有幽默。正如前面所言，要使一堂課不再顯得枯燥乏味，使深奧的知識變得淺顯易懂。讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，幽默的語言往往起著意想不到的效果。本人在一次作文指導課的時候跟學生講解如何圍繞一個中心扣題論述，舉了一個這樣的例子：比如說一個人欠你300元，你以這樣的理由向他討債：我這幾天都要沒錢吃飯了，同學那里又借不到錢；我的手機費快用完了；我班級同學某某某明天生日，我準備買一個禮物送給他；我房東又向我催房租了……總之，目的就是為了跟他要回那300元，這樣說的目的很明確，那個欠你錢的人一定會有所行動的。所以作文中心的論述跟這樣的生活實際相似，就是為了把一個中心論述清楚，而不會東拉西扯，毫無目的！通過這樣貼近生活的形象比喻，學生就容易掌握這個知識。夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。作為語文老師，特別要注重錘煉教育教學語言，發(fā)揮語言的魅力，讓學生不再昏昏欲睡，而是如沐春風。六、建立民主式和諧的學習氛圍，提高課堂教學的有效性孔子說過“教學相長”，學生從老師那里學習文化知識，老師在與學生上課的教學中同樣在進行教學實踐，從中獲得啟發(fā)、不斷進步，在這層關系中，教師和學生都在共同進步。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。首先，要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型倫理關系，尊重每個孩子學習主體的地位。其次，必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心，還要學會贊賞他們的付出所表現(xiàn)出來的微小的變化及對教科書的