五年級語文課件《桂花雨》（4篇）

五年級語文課件《桂花雨》優(yōu)選（4篇）【說教材內(nèi)容】

《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以許多美妙的遐想，桂花雨是留在記憶中關(guān)于家鄉(xiāng)的最美妙、最迷人的一個印象。先寫了自己最喜愛的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最終寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時的想起家鄉(xiāng)童年時代的搖桂樂和桂花雨。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉2個生字，讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

3、通過自讀自悟合計與同學(xué)溝通，體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

【說教學(xué)重難點】

抓住主要內(nèi)容和重點句子。

【說教法學(xué)法】

1、直觀教學(xué)法：

由于對桂花的了解人們很生疏，帶著學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對桂花的顏色、外形、味道進(jìn)展直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫忙理解重、難詞句。

2、朗讀體會法：

通過學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫忙體會桂花給人們帶來的歡樂。感受的思想感情，同時進(jìn)展有效的語感培育。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：

通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從興趣動身讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。

4、培育學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。

【說教學(xué)程序】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們回憶你們的童年生活中，肯定有很多難以忘記的人和事，能給大家說說嗎？

是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，觀賞漂亮的桂花雨。

上課一開頭激發(fā)學(xué)生，教師布滿激情的#課件#導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美麗的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的留意力，使他們積極主動的參加到學(xué)習(xí)中。

二、出示插圖，聽錄音，整體感知

請同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知搖桂花的歡樂，感受課文語言的美麗。

三、朗讀體會重點句段

1、自由朗讀(2～6)自然段，說說你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌溝通。

2、提問：

哪個自然段給你留下的印象深？生答復(fù)：“第五自然段”接著出示大屏幕。

⑴指定學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)展評價。

⑵在師的引導(dǎo)下說出從迫不及待到快樂，媽媽從鎮(zhèn)靜到抓緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境地。

⑶讓學(xué)生演讀“搖桂花”這局部，感受的歡樂。

3、抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花由于多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來辨別香氣的，那媽媽是用什么來辨別的呢？其實媽媽是太喜愛院子里的桂花了，她是用感情來辨別的。同時引出：

⑴東西是自己的好。

⑵月是家鄉(xiāng)明：

更進(jìn)一步體會到桂花做的食品（桂花茶），此時桂花已布滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的重量。

四、培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

（多讀、多背）

五、展現(xiàn)學(xué)生成果

（背誦）

六、總結(jié)全文

課文用生動的文筆向我們介紹了童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中隱藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。盼望你們能夠依據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

小學(xué)五年級上冊語文《桂花雨》課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉2個生字“籮、杭”；熟記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀課文，體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。

教學(xué)重點：

抓住課文的主要內(nèi)容和重點句子，體會的思想感情。

教學(xué)難點：

理解深層文意，體會文中句子對表達(dá)感情的作用。

教學(xué)方法：

結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組爭論溝通

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今日我們就來看看另一種花又寄予著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意

讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

請學(xué)生答復(fù)第一個問和其次個問。

桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。

課文主要講了回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情

1、“我”一開頭就明說“我喜愛的是桂花”，為什么喜愛？——“桂花香氣迷人”。

讓學(xué)生快速掃瞄課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：

①桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

③“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！?/p>

第1、2句：兩個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣充滿。桂花，永久香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的_，香甜四季，也香甜了人們的生活。

第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是，事實上，這個程度一樣嗎？

不一樣。

2、可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”明顯，從香氣上看，是沒有區(qū)分的，甚至小山上由于樹多，更顯得濃郁。

那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”母親這句樸實的話，與“月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一局部，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)分的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體會它們。一親一疏，感覺自然就涇渭清楚了。

3、于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明不止一次地想起家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對家鄉(xiāng)桂花的深深思念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的歡樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美妙、最耐人回味的記憶。這也是難忘家鄉(xiāng)桂花的真正緣由。

四、總結(jié)

現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆寶貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對家鄉(xiāng)生活的思念。也正是由于難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感受？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家共享一下。

（回憶自己童年經(jīng)受的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）

小學(xué)五年級上冊語文《桂花雨》課件篇三

【教材簡析】

讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間充滿，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開，引發(fā)了多少美妙的遐想，讀著課文，和一起沉醉在童年的美妙回憶中，喜愛桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的歡樂情景，，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起家鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。慢慢的，的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

思念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中表達(dá)在搖桂花這一場景之中。文章語言清爽、舒緩，在娓娓道來中透露出豐富而真摯的情感，給人以美妙的享受和情趣熏陶。

【設(shè)計理念】

桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家鄉(xiāng)童年時代的搖花樂更是令人難以忘記的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美妙的童年時間也已一去不復(fù)返，但對童年的思念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永久也抹不去的。就讓我們在回味搖花前的期盼，搖花時的歡樂，搖花后的喜悅中，一起重溫段美妙的時間，體驗?zāi)欠N美妙的情感。

選編本課的意圖，一方面是為了連續(xù)培育學(xué)生分清文章主次的力量，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的喜愛，培育喜愛生活的情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉2個生字，讀讀記記姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)溝通，體會留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、培育喜愛生活的情趣和喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重點】

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到對童年生活的和對家鄉(xiāng)的思念之情。

【教學(xué)難點】

體會母親說的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達(dá)的感情。

【課時安排】

1課時。

【課前預(yù)備】

依據(jù)學(xué)生家庭的實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時趣事，豐富他們的感情體驗。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感

學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》，透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的寵愛，尤其是對一幅墨梅圖的格外疼惜，以及對孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，教師帶來了王維的一首詩：君自家鄉(xiāng)來，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？

（出示詩歌）

學(xué)生自由吟誦詩歌，溝通體會。

小結(jié)：

詩人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過對某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》，聰慧的同學(xué)們肯定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達(dá)了什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

結(jié)合所學(xué)課文和已有的學(xué)問積存，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀，自行體會，能調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀力量。

二、初讀課文，體會情感

學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。

反應(yīng)溝通：

1、中秋節(jié)前后，正是家鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。

2、我念中學(xué)的時候，全家到了杭州。

3、可是母親說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

4、于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。

（從這些句子，體會到課文表現(xiàn)了對家鄉(xiāng)和童年生活的思念之情。）

精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思索：

課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思索的結(jié)果與小組的同學(xué)溝通，聽聽小組同學(xué)的意見，假如意見不一樣，相互爭論爭論。

溝通：理解全文內(nèi)容可分為三局部，主要寫了搖花樂這件事。

⑴第一局部介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子：

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿勢。

（這句話說明桂花樹樣子很一般。）

不開花時，只是滿樹的葉子；開花時，也得認(rèn)真地從樹叢里查找那些細(xì)小的花。（這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，說明桂花并不艷麗，也不夠明顯?？墒牵褪沁@種普一般通的樹，不惹眼的小花，它的香氣卻真是迷人。）

⑵其次局部詳細(xì)地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了我和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容：

①桂花開放，母親擔(dān)憂臺風(fēng)刮來。

②桂花盛開，前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

理解桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（一個浸字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香飄十里的情景，可以形成生動的畫面，培育學(xué)生想象說話的力量，更好地理解對家鄉(xiāng)的愛戀。）

③我?guī)湍赣H搖桂花的情景：

A、為什么說搖花對我來說是件大事？（理解總是）

B、理解這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u。

C、想象桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。的情景。

D、為什么說桂花紛紛落下來的情景真像下雨，而且是好香的雨？

引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活積存和體驗進(jìn)展想象。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)受，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中桂花雨的飄落有相像之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，觀看人物的動作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

④搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

（桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣充滿。桂花，永久香在人們的心里。它的香，已擺脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

在這一局部中，我對桂花的喜愛，母親的擔(dān)憂，我希望搖桂花的迫切心情，搖桂花時的歡快，這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點撥，比方，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學(xué)生范讀，再作評議。

⑶第三局部描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比擬，再一次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的喜愛和思念。

①如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？（自由發(fā)言）

溝通體會：

母親這句樸實的話，與月是家鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一局部，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)分的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體會它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的重量。

②于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達(dá)了怎樣的思想感情？

這個又字說明不止一次地想起家鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對家鄉(xiāng)桂花深深的思念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的歡樂連在一起的，那種搖花樂和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美妙、最耐人回味的記憶。這唯恐是難忘家鄉(xiāng)桂花的真正緣由。

2、教師總結(jié)：

這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的思念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

一篇好文章，猶如一幅好畫、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比擬，想象，實現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。

四、感情讀文，深化情感

五、句式練習(xí)，加深體會

杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

可仿照這個句式，讓學(xué)生說說，以便他們對母親的話有更詳細(xì)的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的喜愛和思念。

集中思維，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對課文難點的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)力量和感悟生活的力量。

六、聯(lián)系生活，拓展延長

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘記的人和事？假如有，說給大家聽聽。

【板書設(shè)計】

思念童年介紹家鄉(xiāng)的桂花

回憶搖花樂的情景

思念家鄉(xiāng)再憶童年往事

小學(xué)五年級上冊語文《桂花雨》課件篇四

[設(shè)計理念]

本文以清爽的語言，描寫了兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，布滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比思念。

教學(xué)時力求表達(dá)“以人為本”的思想，即從學(xué)生的需要動身，預(yù)設(shè)學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思索的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的共性化體驗，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰撞、情感溝通的過程。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。想象文中描寫的情景。

[教學(xué)重點]

略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點句子，體會的思想感情。

[課時安排]

一課時。

[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期盼

1、師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

2、你們對桂花有什么印象呢？

3、師：教師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀看。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？

二、初讀課文，整體感知全文

師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

1、自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

2、思索：課文講了一件什么事？

3、匯報溝通初讀課文的狀況。

提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)爭論。（簡潔問題自己解決，比擬難的問題同伴相互解疑，教師再梳理課文的重難點問題，預(yù)備在精讀環(huán)節(jié)中詳細(xì)落實。）

三、精讀品析，感悟思鄉(xiāng)情

（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

自讀感情→溝通對話

（結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點句子。）

1、感受桂花的內(nèi)在美

（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿勢，但是桂花有它內(nèi)在的美。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

2、共享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

（2）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出對桂花的寵愛以及搖花的無限樂趣，共享童年生活的歡樂。