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文檔簡(jiǎn)介

人教版初中數(shù)學(xué)說課稿人教版初中數(shù)學(xué)說課稿(一)

一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

1.本課在教材、新課標(biāo)中的地位與作用

本課內(nèi)容是二次根式章節(jié)的復(fù)習(xí)課,是學(xué)生在學(xué)完新人教版八年級(jí)教材下冊(cè)第十六章后的一個(gè)總結(jié)復(fù)習(xí)。二次根式是初中數(shù)學(xué)學(xué)問體系與構(gòu)造中一個(gè)不行或缺的局部,是中考直接考察的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)將讓學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)地熟悉二次根式,并在學(xué)習(xí)新知的根底上得到一個(gè)升華。同時(shí)也是為了學(xué)生能夠在下一張勾股定理以及九年級(jí)的解直角三角形學(xué)習(xí)中打下一些有效的根底。

關(guān)于二次根式在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要求:

1.了解二次根式的概念及其加、減、乘、除運(yùn)算法則;2.會(huì)用它們進(jìn)展有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)潔四則運(yùn)算(不要求分母有理化);在本章內(nèi)容新授過程中,教師更多的關(guān)注了學(xué)生對(duì)概念及運(yùn)算法則的講解,對(duì)方法、技巧、力量等各方面并沒有對(duì)學(xué)生作出更高的要求,同時(shí)學(xué)生本身在學(xué)習(xí)新課學(xué)問時(shí),也是一種模糊的感覺。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第2點(diǎn):會(huì)用它們進(jìn)展有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)潔四則運(yùn)算并不能很有效的完成。而本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)將給學(xué)生一個(gè)穩(wěn)固提高的時(shí)機(jī),讓大多數(shù)學(xué)生能加深對(duì)二次根式的運(yùn)算的理解,同時(shí)更是為學(xué)生把握更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧,提高學(xué)生的力量供應(yīng)時(shí)機(jī)。徹底地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,完成九年級(jí)學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)。

2.本課學(xué)問點(diǎn)與前后學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)系

本課內(nèi)容是綜合性復(fù)習(xí),所講學(xué)問點(diǎn)學(xué)生根本都熟識(shí),只不過是沒有真正的理解透徹,甚至有些學(xué)生可能都已經(jīng)有局部慢慢忘卻。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)其實(shí)從本質(zhì)上講就是為學(xué)生理清學(xué)問點(diǎn),建立一個(gè)完整的學(xué)問體系與構(gòu)造。把已學(xué)學(xué)問系統(tǒng)、全面地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,同時(shí)也是為了讓學(xué)生能夠?qū)Χ胃降睦斫馀c運(yùn)算真正落實(shí)到位作出努力。

其實(shí),本課內(nèi)容的教學(xué)不單單是為了復(fù)習(xí)穩(wěn)固,更重要的是讓學(xué)生對(duì)本章的學(xué)問在初中數(shù)學(xué)教材中明確地位與作用,讓學(xué)生感受本章學(xué)問的重要性,為馬上學(xué)習(xí)后面的學(xué)問做好鋪墊工作。

3.學(xué)生已有的學(xué)問根底

由于新課內(nèi)容完畢離綜合性復(fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng),可以說大多數(shù)學(xué)生對(duì)本章的學(xué)問并不是特別熟識(shí),但學(xué)生已具備的學(xué)問根底從理論上講應(yīng)當(dāng)是完全具備的,只不過需要一個(gè)回憶的過程。同時(shí),隨著學(xué)問面的拓廣以及一些章節(jié)中對(duì)二次根式的應(yīng)用,逐步讓學(xué)生對(duì)二次根式這一章的內(nèi)容也有了更多的熟悉。在復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)說還是很易于承受的。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)新知的障礙

在學(xué)生已有的學(xué)問根底上,本節(jié)課的教學(xué)其實(shí)更主要的是經(jīng)受回憶、理解、穩(wěn)固的過程。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的新知并不是真正的“新的學(xué)問點(diǎn)、新的學(xué)問技能、新的學(xué)問力量“,而是一種對(duì)已學(xué)學(xué)問的一種重新加工處理的力量,從已學(xué)的學(xué)問上提煉出更精粹的東西來。這也正是學(xué)生在這方面的缺憾,需要教師的有效引導(dǎo)與分析。這更是學(xué)生的主要障礙。

二、目標(biāo)的設(shè)定及重難點(diǎn)

1.目標(biāo)的精確與完整

學(xué)問目標(biāo):

(1)能夠有效回憶本章的重要根底學(xué)問;

(2)二次根式的計(jì)算與化簡(jiǎn);

情感目標(biāo):

(1)對(duì)章節(jié)內(nèi)容的總體把握,全面分析;

(2)體會(huì)對(duì)問題的解決方法的優(yōu)化處理;

力量目標(biāo):

(1)提高學(xué)生擅長(zhǎng)處理問題的力量;

(2)培育學(xué)生構(gòu)建學(xué)問體系,形成學(xué)問系統(tǒng)的力量;2.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立及依據(jù)

二次根式的計(jì)算與化簡(jiǎn)是新授時(shí)的重點(diǎn),更也是復(fù)習(xí)課上的重點(diǎn)。前面的公式、運(yùn)算法則等都是為了這些計(jì)算與化簡(jiǎn)效勞的,學(xué)生真正表達(dá)所學(xué)的根底學(xué)問應(yīng)就是在解決這些問題上。故此,本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)定為:

二次根式的計(jì)算與化簡(jiǎn);

伴隨著重點(diǎn)內(nèi)容的消失,學(xué)生的問題也得以表達(dá)。要嫻熟地解決二次根式的計(jì)算與化簡(jiǎn)問題,需要學(xué)生真正理解所要求的根底學(xué)問,并敏捷的運(yùn)用根底學(xué)問解決問題。繼而重新回歸到重點(diǎn)內(nèi)容上。然而這些都是學(xué)生的困難之處。也就是說本課的重點(diǎn)內(nèi)容就是難點(diǎn)內(nèi)容。

3.重、難點(diǎn)突破方法

本課內(nèi)容的重點(diǎn)也就是難點(diǎn),突破的方法都在于如何有效地理解二次根式的模型,以及如何運(yùn)用根底的學(xué)問去解決較為簡(jiǎn)單的問題。而這些都在根底的回憶上讓學(xué)生得以重新的熟悉,所以,突破的方法之一就來源于學(xué)生對(duì)已學(xué)學(xué)問的把握程度,另外,通過比照以前所學(xué)的學(xué)問可以讓學(xué)生進(jìn)展方法的探究以及力量的培育,這正是重難點(diǎn)突破的方法之二。

三、教法設(shè)計(jì)

自主復(fù)習(xí)根底學(xué)問(整理學(xué)問點(diǎn))、復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)→→合作探究→→達(dá)標(biāo)訓(xùn)練→堂清檢測(cè)四。學(xué)法設(shè)計(jì)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)本課學(xué)問應(yīng)實(shí)行的方法

由于本課是復(fù)習(xí)課,更多的狀況之下學(xué)生參加課堂的比例很大。所以,在課堂上,學(xué)生學(xué)生應(yīng)積極參加課堂,通過比照新授與復(fù)習(xí)之間的不同,在課堂上形成新的熟悉,教師更是注意對(duì)學(xué)生系統(tǒng)分析問題的力量的培育。

2.培育學(xué)生力量采納的方法

復(fù)習(xí)課是對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)問的一個(gè)升華的階段,在本節(jié)課上應(yīng)著重關(guān)注前后學(xué)習(xí)方法,問題的思索方式的比照,讓學(xué)生主動(dòng)的講,主動(dòng)的暴露更多的問題才能讓學(xué)生獲得真正的技能,真正的提高學(xué)生的力量。

3.學(xué)生主題作用表達(dá)的方法與手段

合作溝通(師生溝通、生生溝通)是解決本課內(nèi)容所實(shí)行的一個(gè)必要環(huán)節(jié),敢于質(zhì)疑更是解決本課內(nèi)容的關(guān)鍵所在。在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步確實(shí)立,教師只是通過問題的形式以及組織課堂活動(dòng)的形式將學(xué)生的思維聯(lián)系在一起,而學(xué)生在課堂上無疑是一個(gè)真正的主宰者。

五、教學(xué)過程

①根底回憶與測(cè)評(píng):將本章的根底學(xué)問都以一些常見的根底問題的形式呈現(xiàn),便于學(xué)生理解更便于學(xué)生對(duì)二次根式的模型的真正理解;②整理學(xué)問點(diǎn):一個(gè)問題整理一個(gè)學(xué)問點(diǎn),讓學(xué)生能對(duì)號(hào)入座,便于把握與分析;③合作探究:對(duì)本章中典型的計(jì)算與化簡(jiǎn)進(jìn)展特地的探究講解,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn);④達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:對(duì)所復(fù)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展穩(wěn)固訓(xùn)練,已到達(dá)進(jìn)一步把握;⑤堂清檢測(cè):針對(duì)不同的學(xué)生,不同的問題進(jìn)展不同的檢測(cè),以確定其對(duì)本章所學(xué)學(xué)問的把握狀況,到達(dá)實(shí)現(xiàn)面對(duì)全體教學(xué)的目標(biāo);五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

依據(jù)不同學(xué)生把握新知的程度不同,對(duì)作業(yè)的完成也有不同的要求。為此,對(duì)于A類學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用新知解決相關(guān)程度的問題(穩(wěn)固提高第1、2、3、4、5題);而B類學(xué)生要求解決相關(guān)的根底性問題(穩(wěn)固提高第1、2題),對(duì)與新知相關(guān)程度的問題應(yīng)積極嘗試;2.難易梯度和針對(duì)性

學(xué)生學(xué)習(xí)新知把握的程度不同,對(duì)新知進(jìn)展訓(xùn)練的要求就不同。但是,作業(yè)的目的都應(yīng)針對(duì)本課內(nèi)容的教學(xué),故本課作業(yè)應(yīng)完成課后第1~5題。第1、2題是一個(gè)根底性的問題,學(xué)生大體上應(yīng)能解決。而第3~5題是與本課教學(xué)相對(duì)應(yīng)的相關(guān)程度的問題,A類的學(xué)生應(yīng)能較好的解決,B類學(xué)生則要求積極的嘗試。

人教版初中數(shù)學(xué)說課稿(二)

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委教師:

大家好!今日我為大家說課的內(nèi)容是新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))第六章第三節(jié)“實(shí)數(shù)“的第一個(gè)課時(shí)。下面我就教材分析,學(xué)情分析,教法學(xué)法分析,教學(xué)媒體,課堂構(gòu)造,教學(xué)過程,教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來對(duì)這節(jié)課進(jìn)展闡述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是在數(shù)的開方的根底上引進(jìn)無理數(shù)的概念,并將數(shù)從有理數(shù)范圍擴(kuò)大到實(shí)數(shù)范圍。在中學(xué)階段,大多數(shù)問題是在實(shí)數(shù)的范圍內(nèi)討論的,它也是進(jìn)一步二次根式、一元二次方程以及函數(shù)等學(xué)問的根底。因此,讓學(xué)生正確而深刻地理解實(shí)數(shù)是特別重要的。

無理數(shù)的引入,數(shù)系的擴(kuò)展布滿著對(duì)立和統(tǒng)一的辯證關(guān)系及分類思想,所以這節(jié)課不僅僅是完善學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造,而且還是培育學(xué)生想象力量,滲透數(shù)學(xué)思想,感受數(shù)美的有效載體,也是進(jìn)展學(xué)生規(guī)律思維力量的重要內(nèi)容。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)這局部?jī)?nèi)容的要求及本課的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況,我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

重點(diǎn):了解無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念;

知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

難點(diǎn):對(duì)無理數(shù)的熟悉。

3、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能:了解無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念;

知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

過程與方法:通過無理數(shù)的引入,經(jīng)受數(shù)系從有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)的過程,培育從特別到一般、詳細(xì)到抽象的規(guī)律思維力量;滲透數(shù)形結(jié)合及分類的思想。

情感與態(tài)度:了解無理數(shù)的產(chǎn)生過程,使學(xué)生感受豐富的數(shù)學(xué)文化,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活及應(yīng)用于生活的意識(shí),更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)情分析

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生把握實(shí)數(shù)要求不高,但實(shí)數(shù)的學(xué)問卻貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)始終,所以我們只能逐步加深學(xué)生對(duì)實(shí)數(shù)的熟悉。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課前,學(xué)生已把握平方根、立方根同時(shí)也初步接觸過等詳細(xì)的無理數(shù)。無理數(shù)的概念比擬抽象,特殊是無理數(shù)在數(shù)軸上的表示、實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系都需要一個(gè)漸進(jìn)的理解過程。要讓學(xué)生充分爭(zhēng)論與思索,歸納與總結(jié),歷經(jīng)學(xué)問進(jìn)展與運(yùn)用。

三、教法學(xué)法分析

1.教法分析

為了更好的把握教學(xué)內(nèi)容的整體性、連續(xù)性,本節(jié)課采納問題導(dǎo)入法引入新課,讓學(xué)生回憶熟悉數(shù)的過程;通過類比歸納法和探究分析法經(jīng)受實(shí)數(shù)的熟悉過程,從而較好地完成實(shí)數(shù)概念的構(gòu)建和實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的熟悉,到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)法分析

為了有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本節(jié)課我采納以學(xué)生自主探究、小組合作溝通相結(jié)合,把無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念及知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系確定為教學(xué)重點(diǎn);無理數(shù)的熟悉確定為教學(xué)難點(diǎn)。課堂上充份調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展觀看、類比、分析,讓參加到概念的建立,真正的讓學(xué)生進(jìn)展探究,突出學(xué)生教學(xué)主體的地位。

四、教學(xué)媒體

教學(xué)形式上充分利用電腦多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),從生活實(shí)際動(dòng)身,讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的奇異,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。增加用數(shù)學(xué)的意識(shí),養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)歸納總結(jié)的良好習(xí)慣,提高課堂效率。

五、課堂構(gòu)造

曾經(jīng)有人說過這么一句話“人的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要,這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者,討論者,探究者?!盀榇嗽诮虒W(xué)過程中我努力貫徹“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,探究為主線,思維為核心“的教學(xué)思想,我設(shè)計(jì)了以下課堂教學(xué)流程。

第一個(gè)環(huán)節(jié):探究新知,引入課題

其次個(gè)環(huán)節(jié):自學(xué)新知,自主探究

第三個(gè)環(huán)節(jié):探究新知,拓展深化

第四個(gè)環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)

第五個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié),反思新知

第六個(gè)環(huán)節(jié):布置作業(yè),穩(wěn)固新知

六、教學(xué)過程

1、探究新知,引入課題

問題1有理數(shù)包括整數(shù)和分?jǐn)?shù),假如將以下分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)的形式,你有什么發(fā)覺?

師生活動(dòng):學(xué)生完成分?jǐn)?shù)到小數(shù)的換算,觀看小數(shù)的形式。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)后數(shù)字的探究,讓學(xué)生發(fā)覺:任意一個(gè)分?jǐn)?shù)肯定都能寫出有限小數(shù)或是無限循環(huán)小數(shù)的形式;進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)的討論,讓學(xué)生得出結(jié)論:整數(shù)可以看成小數(shù)點(diǎn)后是0的小數(shù)。最終總結(jié):任何一個(gè)有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)或是無限循環(huán)小數(shù)的形式;反過來,任何有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)也都是有理數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從探究活動(dòng)開頭,體會(huì)有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的形式。注意新舊學(xué)問的連貫性,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是融會(huì)貫穿的,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、自學(xué)新知,自主探究

問題2你認(rèn)為小數(shù)除了上述類型外,還會(huì)有什么類型?

師生活動(dòng):通過對(duì)數(shù)的歸納辨析,與有理數(shù)對(duì)比,師生共同歸納出前兩節(jié)學(xué)過的一些平方根和立方根都是無限不循環(huán)小數(shù),他們不同于有限小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),是一類不同于有理數(shù)的數(shù),由此教師給出無理數(shù)的概念:無限不循環(huán)小數(shù)叫無理數(shù),并指出π=3.14159265…也是無理數(shù)。像有理數(shù)一樣,無理數(shù)也有正負(fù)之分,例如、、π是正無理數(shù),—,—,—π是負(fù)無理數(shù),進(jìn)而給出實(shí)數(shù)的概念及實(shí)數(shù)的分類。分類如下:

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的無限不循環(huán)小數(shù)是不同于有理數(shù)的數(shù),為教師引出無理數(shù)概念作預(yù)備。

問題3由于非零有理數(shù)和無理數(shù)都有正負(fù)之分,那么你能類比有理數(shù)的分類方法,按大小關(guān)系對(duì)實(shí)數(shù)分類嗎?

師生活動(dòng):教師在逐步引導(dǎo)時(shí),啟發(fā)學(xué)生類比有理數(shù)的分類,明確分類的根本原則:根據(jù)某個(gè)標(biāo)準(zhǔn),不重不漏。學(xué)生獨(dú)立思索后,小組爭(zhēng)論得到如下分類:

設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生相互的爭(zhēng)論和溝通,可以加深對(duì)無理數(shù)和實(shí)數(shù)的理解,同時(shí)讓學(xué)生明的確數(shù)的分類可以有不同的方法,初步形成對(duì)實(shí)數(shù)整體性的熟悉。

3、探究新知,拓展深化

問題4我們知道每個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示,那么無理數(shù)是否也可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來呢?你能在數(shù)軸上找到表示無理數(shù)的點(diǎn)嗎?

師生活動(dòng):學(xué)生獨(dú)立思索后爭(zhēng)論溝通,借助第6.1節(jié)的得出和手中的學(xué)具進(jìn)展操作(圖1)設(shè)計(jì)意圖:通過詳細(xì)操作,讓學(xué)生知道無理數(shù)也可以在數(shù)軸上表示。

問題5直徑為1個(gè)單位長(zhǎng)度的圓從原點(diǎn)沿?cái)?shù)軸向右滾動(dòng)一周,圓上的一點(diǎn)由原點(diǎn)到達(dá)點(diǎn)O′,點(diǎn)O′對(duì)應(yīng)的數(shù)是多少?

師生活動(dòng):教師參加并指導(dǎo)實(shí)際操作,指出無理數(shù)π可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來(圖2)。由于學(xué)生學(xué)問水平的限制,他們不行能也沒有必要將全部無理數(shù)都用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來。解決了問題4,5后,教師直接給出實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖:通過直徑為1個(gè)單位長(zhǎng)度的圓在數(shù)軸上的滾動(dòng),讓學(xué)生知道無理數(shù)π也可以在數(shù)軸上表示。

4、應(yīng)用新知,準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)

1、以下實(shí)數(shù)中,哪些是有理數(shù)?哪些是無理數(shù)?

-,3.14,,0,π,0.010010001…

有理數(shù)集合{…}

無理數(shù)集合{…}

師生活動(dòng):學(xué)生依據(jù)有關(guān)概念進(jìn)展推斷。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)有關(guān)概念進(jìn)展辨析。

2、推斷正誤,并說明理由。

(1)無理數(shù)都是無限小數(shù);

(2)實(shí)數(shù)包括正實(shí)數(shù)、0、負(fù)實(shí)數(shù);

(3)不帶根號(hào)的數(shù)都是有理數(shù)

(4)所以有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示,反過來,數(shù)軸上全部的點(diǎn)都表示有理數(shù)。

師生活動(dòng):學(xué)生依據(jù)對(duì)有關(guān)概念進(jìn)展辨析。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)有關(guān)概念進(jìn)展辨析。

5、課堂小結(jié),反思新知

教師和學(xué)生一起回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生答復(fù)以下問題:

(1)舉例說明有理數(shù)和無理數(shù)的特點(diǎn)是什么?

(2)實(shí)數(shù)是由哪些數(shù)組成的?

(3)實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)有什么關(guān)系?

(4)在本節(jié)課上,你是否應(yīng)用新知時(shí)是否遇到困難?應(yīng)當(dāng)怎么來解決呢?

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課學(xué)問進(jìn)展梳理,活潑了課堂氣氛,理清了知識(shí)脈絡(luò),強(qiáng)化了重點(diǎn),進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)概念。

6、布置作業(yè),穩(wěn)固新知

必做題:教科書習(xí)題6.3第1,2題;選做題:教科書復(fù)習(xí)題6第6題。

設(shè)計(jì)意圖:考慮到學(xué)生客觀存在的差異性,在布置作業(yè)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)問的把握狀況,我布置必做題和選做題,表達(dá)分層次教學(xué),培育了同學(xué)們發(fā)散思維的力量。

六、評(píng)價(jià)分析

本節(jié)課的設(shè)計(jì),我依據(jù)七年級(jí)學(xué)生已有的生活學(xué)問閱歷,通過自主學(xué)習(xí)得到“實(shí)數(shù)“概念,在“合作溝通“中加深對(duì)實(shí)數(shù)概念的理解。

在教學(xué)活動(dòng)我將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于本節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,如在了解是無理數(shù)之后,追問學(xué)生“是不是全部帶根號(hào)的數(shù)都是無理數(shù)“,適時(shí)調(diào)整學(xué)生對(duì)無理數(shù)的片面熟悉,并通過練習(xí)準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于實(shí)數(shù)的把握。為學(xué)生供應(yīng)準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),在輕松融洽的課堂評(píng)價(jià)氣氛中完本錢節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.3實(shí)數(shù)

一、有理數(shù)的分類

二、無理數(shù)的概念

三、實(shí)數(shù)的分類

探究1:(板演具體過程)……

探究2:多媒體課件

投影

以上是我對(duì)本節(jié)課的初淺熟悉,缺乏之處敬請(qǐng)各位專家批判、指正,感謝!

人教版初中數(shù)學(xué)說課稿(三)

各位教師你們好!

今日我要為大家說課的課題是

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)展一些分析:

一、教材分析(說教材):

1、教材所處的地位和作用:

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是:《》是初中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了根底上,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中,占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后高中的學(xué)習(xí)打下根底。

2、教育教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

(1)、學(xué)問目標(biāo):

(2)、力量目標(biāo):通過教學(xué)初步培育學(xué)生分析問題,解決實(shí)際問題,讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的力量,以及通過師生雙邊活動(dòng),初步培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的力量,培育學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

(3)、情感目標(biāo):

通過對(duì)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,同時(shí)滲透愛國(guó)主義思想。通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式,通過學(xué)問的應(yīng)用,培育學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。

3:重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定的依據(jù):

本課中是重點(diǎn),是本課的難點(diǎn),其理論依據(jù)是這一難點(diǎn),但由于學(xué)生年齡小,解決實(shí)際問題力量弱,對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問題的理解難度大。

下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二:教學(xué)策略(說教法):

一教學(xué)手段:

如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬規(guī)劃進(jìn)展如下操作:

1:“讀(看)——議——講“結(jié)合法

2:圖表分析法

3:讀圖爭(zhēng)論法

4:教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則

基于本節(jié)課的特點(diǎn):,應(yīng)著重采納的教學(xué)方法。即:

二教學(xué)方法及其理論依據(jù):

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)“的原則,即“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師敘述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后“的原則,依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式爭(zhēng)論教學(xué)法。在學(xué)生看書、爭(zhēng)論根底上,()在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式教學(xué)法,師生交談法、問答法、課堂爭(zhēng)論法,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受和體驗(yàn)及收集到的信息(感性材料)來理解課文中的理論學(xué)問。在采納問答法時(shí),特殊注意不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面對(duì)全體,使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的時(shí)機(jī),培育其自信念,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的根底上得到進(jìn)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本學(xué)問回到社會(huì)實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

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