2022全國技能大賽時(shí)間

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022全國技能大賽時(shí)間技能大賽是我國教導(dǎo)工作的一次重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，它的開展可以有效檢驗(yàn)職業(yè)教導(dǎo)進(jìn)展成果。本文主要論述了職業(yè)技能大賽應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)才能和提升綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，以得志企業(yè)對人才需求為目標(biāo)。通過對多家企業(yè)舉行問卷調(diào)查，試分析職業(yè)技能大賽與提升學(xué)生職業(yè)才能與綜合素質(zhì)的正向關(guān)系。充分利用基于職業(yè)才能培養(yǎng)的技能競賽這個(gè)平臺(tái)對高職院校的專業(yè)課程改革、實(shí)踐性教學(xué)方法的創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)辦、校企合作模式的突破以及“雙師型”教師的培養(yǎng)等都具有長遠(yuǎn)的促進(jìn)作用。

技能大賽，職業(yè)才能，綜合素質(zhì)，實(shí)證分析

一、問題的提出

目前教導(dǎo)部對職業(yè)教導(dǎo)內(nèi)涵創(chuàng)辦提出的要求是：“普遍教導(dǎo)有高考，職業(yè)教導(dǎo)有技能大賽?！苯鼛啄?，全國和各省每年都要舉行各類型職業(yè)技能大賽，這既是對職業(yè)教導(dǎo)質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)，又是推動(dòng)職業(yè)院校深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要手段。因此。在技能大賽中的獲金率已成為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)勞績的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

1、目前技能大賽存在的一個(gè)問題是高職學(xué)生參賽比例不高，主動(dòng)性積極性不高。高職學(xué)校的學(xué)生中只有極少片面參與到技能練中。如何才能達(dá)成技能大賽人人參與的目的，僅僅依靠增加資金投入，完善設(shè)施設(shè)備，也很難保證每個(gè)學(xué)生都能參與到訓(xùn)練當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)”，我認(rèn)為通過技能大賽營造良好的學(xué)習(xí)空氣。讓每位學(xué)生和每位老師都有猛烈參賽的欲望.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是最重要的。

2、目前技能大賽存在的另一個(gè)問題就是過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生崗位操作技能的訓(xùn)練，好多職業(yè)院校技能大賽的比賽題目中，比操作技能的多，比相關(guān)職業(yè)才能的少；比技術(shù)內(nèi)容的多，比思想文化的少，“重技不重能”，參與技能大賽的選手將大片面的時(shí)間用于磨練崗位操作技能，忽略了綜合職業(yè)才能的提高。這與高職教導(dǎo)的“傳授職業(yè)學(xué)識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)才能，舉行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教導(dǎo)者的素質(zhì)”理念存在著偏差。

二、企業(yè)對高職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的需求調(diào)查結(jié)果

1、從認(rèn)為企業(yè)最缺的工作崗位調(diào)查來看，選擇市場調(diào)研人員的有35%，選擇市場開發(fā)人員的有60%，選擇營銷管理人員的有42%，選擇營銷計(jì)劃人員的有60%，選擇公關(guān)文秘的有20%，選擇公關(guān)計(jì)劃的有30%，選擇其他有10%。

2、從企業(yè)認(rèn)為作為營銷計(jì)劃人員應(yīng)具備的職業(yè)核心才能重要程度方面，45%的企業(yè)選擇了與人合作的才能，52%的企業(yè)選擇了與人交流的才能，36%的企業(yè)選擇了自我學(xué)習(xí)才能，28%的企業(yè)選擇了信息處理才能，53%的企業(yè)選擇了解決問題才能，10%的企業(yè)選擇了其它。

3、從認(rèn)為目前高職畢業(yè)生才能較差方面調(diào)查來看，20%的企業(yè)選擇理論學(xué)識(shí)，75%的企業(yè)選擇實(shí)際操作才能，70%的企業(yè)選擇交際合作才能，10%的企業(yè)選擇寫作才能，60%的企業(yè)選擇調(diào)研才能，30%的企業(yè)選擇商務(wù)禮儀，10%的企業(yè)選擇職業(yè)道德。

4、從目前高職?？飘厴I(yè)生在實(shí)際崗位中突出的問題調(diào)查來看，15%的企業(yè)選擇了管理學(xué)識(shí)薄弱，20%的企業(yè)選擇了專業(yè)技術(shù)學(xué)識(shí)不扎實(shí)，10%的企業(yè)選擇了缺乏行業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)背景學(xué)識(shí)，5%的企業(yè)選擇了不充分了解相關(guān)行業(yè)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，65%的企業(yè)選擇了所學(xué)專業(yè)學(xué)識(shí)與實(shí)際工作的需要脫節(jié)，8%的企業(yè)選擇學(xué)識(shí)面窄，15%的企業(yè)選擇實(shí)踐才能薄弱，2%的企業(yè)選擇其他。

專業(yè)教導(dǎo)是職業(yè)教導(dǎo)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系的紐帶，職業(yè)教導(dǎo)對學(xué)生的教導(dǎo)是反映學(xué)校與社會(huì)協(xié)調(diào)程度的一個(gè)重要因素，從調(diào)查結(jié)果顯示，目前企業(yè)提出的一個(gè)問題是高職學(xué)生的實(shí)踐操作才能和綜合素質(zhì)亟需提高。

三、關(guān)于外貿(mào)技能大賽與教學(xué)關(guān)系的調(diào)查

通過問卷調(diào)查法、研討分析法等方法，對山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生舉行問卷調(diào)查，并對歷屆技能大賽獲獎(jiǎng)處境舉行數(shù)據(jù)分析，由此掌管數(shù)據(jù)資料，得出結(jié)果如下：

隨著職業(yè)教導(dǎo)課程改革的不斷深入，技能教學(xué)成為職業(yè)教導(dǎo)教學(xué)改革的突破口，而技能競賽促進(jìn)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

通過技能大賽形成對職業(yè)教導(dǎo)教學(xué)改革的倒逼機(jī)制.促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍創(chuàng)辦.促進(jìn)了校企合作與工學(xué)結(jié)合，起到了以點(diǎn)帶面、又好又快進(jìn)展的效果。同時(shí)，通過加入技能大賽，以賽代練.能激發(fā)師生的創(chuàng)新意識(shí)和拼搏精神，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革.對全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了良好的作用。但是.在技能大賽選拔和實(shí)施過程中，在技能大賽與技能教學(xué)的貫穿問題上.還是展現(xiàn)了不少的誤區(qū)，需要我們正視。

就舉辦技能大賽的重要性和技能大賽選拔選手的合理性上，大片面教師和同學(xué)都認(rèn)為需要舉辦技能大賽，并以積極的態(tài)度加入技能大賽的選拔，但是對層層選拔的制度也有人提出異議。

70%以上的教師和同學(xué)認(rèn)為大賽對教學(xué)的促進(jìn)作用明顯，在職業(yè)教導(dǎo)技能競賽工程的設(shè)置，以及在技能競賽比賽評判標(biāo)準(zhǔn)的制定上，對理論考核與實(shí)踐操作做到了二者兼顧，并且對實(shí)踐操作才能的要求更高。這就要求職業(yè)學(xué)校教師在組織教學(xué)上，提升教學(xué)方法，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教導(dǎo)特色.形成“以賽促練、以賽促改”的良好局面。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而是為了學(xué)會(huì)做事。在學(xué)會(huì)做事的過程中貫徹德育培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、理論學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在工作的過程中，求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng)新的把事情做得更好、做得更精。逐步形成“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式。

四、技能大賽對高職學(xué)生的影響

1.職業(yè)教導(dǎo)技能競賽有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信仰。

自信仰是學(xué)生尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康天性的重要組成片面.技能競賽作為一種各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校廣泛參與的社會(huì)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生自信仰的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熟情。

高職學(xué)校年齡段的學(xué)生很輕易羨慕具有確定特質(zhì)的人，而技能競賽的優(yōu)勝者就是具有確定特質(zhì)的人中的代表。他們以嫻熟的職業(yè)技能為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，受到了學(xué)校、地方政府、教導(dǎo)部門的表彰，成為了職業(yè)學(xué)校學(xué)生中的模范。模范的氣力是無窮的，它喚起了學(xué)生積極參與技能競賽、收獲告成的信仰，產(chǎn)生“天生我才必有用”的情感體驗(yàn)，在彌漫自信的心理狀態(tài)下生活和學(xué)習(xí)。

2.職業(yè)教導(dǎo)技能競賽提升了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合職業(yè)才能

職業(yè)學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生綜合職業(yè)才能的培養(yǎng)，既關(guān)注學(xué)生工作身存才能，又關(guān)注學(xué)生進(jìn)展的需求和社會(huì)的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)才能，應(yīng)使學(xué)生在教學(xué)和培訓(xùn)中養(yǎng)成提防過程的習(xí)慣。技能競賽備賽與課程教學(xué)及學(xué)生勞績考核相結(jié)合。教師應(yīng)在對職業(yè)教導(dǎo)技能競賽工程的理論重點(diǎn)、技能特點(diǎn)、操作細(xì)節(jié)、易犯錯(cuò)誤等各方面熟悉透徹之后，對綜合技能的各方面舉行分解，有針對性地制定一套循序漸進(jìn)、行之有效的教學(xué)和培訓(xùn)籌劃，并要求參賽選手嚴(yán)格執(zhí)行每個(gè)階段的訓(xùn)練，逐步練就扎實(shí)的專業(yè)綜合技能。參賽選手自身也應(yīng)留神在按籌劃訓(xùn)練的過程中，不斷的記錄下自己的體會(huì)，總結(jié)閱歷，實(shí)時(shí)向教師反應(yīng)，以證明自己的努力是否與教師的意圖一致，最終實(shí)現(xiàn)對專業(yè)綜合技能的全籠罩，從而提升了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合職業(yè)才能。

3.職業(yè)教導(dǎo)技能競賽推進(jìn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化轉(zhuǎn)變職業(yè)學(xué)校教導(dǎo)不能只停留在對學(xué)生專業(yè)學(xué)識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)上，還要為學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造條件。舉辦職業(yè)教導(dǎo)技能競賽為學(xué)生的社會(huì)化供給了平臺(tái)。學(xué)生在參與技能競賽的過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作才能、社會(huì)交往才能，還對學(xué)生良好行為模范的養(yǎng)成產(chǎn)生了良好的影響。

4.職業(yè)教導(dǎo)技能競賽是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。舉辦技能競賽，吸引大型企業(yè)、知名企業(yè)前來參與，一些企業(yè)在技能競賽現(xiàn)場