行知而求索還生活以活生生的數(shù)學(xué)-以“元、角、分”一課為例 論文

行知而求索，還生活以活生生的數(shù)學(xué)——以“元、角、分”一課為例摘要：金錢教育是當(dāng)今教育體系中缺失而重要的一部分。與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)密不可分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中，“元、角、分”是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元內(nèi)容。不同于大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，本單元內(nèi)容富有生活化的特點(diǎn)，所以本篇以元、角、分一課為例，探討如何用貼近學(xué)生的活動(dòng)在教學(xué)中踐行行知理論。關(guān)鍵詞：金錢元、角、分行知教育活動(dòng)實(shí)踐行知思想的內(nèi)涵行知范疇，貫穿中國(guó)哲學(xué)始終，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！爸笔侵刚J(rèn)識(shí)以及作為認(rèn)識(shí)的結(jié)果——知識(shí)，“行”指的是認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下的行為或者實(shí)踐。廣義上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐也包括練習(xí)（即習(xí)）?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”這段話中“學(xué)”和“習(xí)”都包含“知”的意蘊(yùn)。學(xué)即為多聞多見(jiàn)，包含知、行之義；習(xí)為練習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)也含有行、實(shí)踐的意思。在“知”的關(guān)系上，孔子更注重“行”?？鬃釉唬骸罢b詩(shī)三百，授之以政，不達(dá)；使于四方，不能專對(duì)；雖多，奚以為？”這里說(shuō)的是一個(gè)人如果把《詩(shī)》三百篇背得爛熟，讓他處理政務(wù)，他不會(huì)處理，讓他去當(dāng)外國(guó)使節(jié)，同樣，他不會(huì)處理外事。雖然背得很多，但是，那又有什么用呢？這種知行統(tǒng)一的觀點(diǎn)被后人繼承與發(fā)揚(yáng)。又如南宋朱熹認(rèn)為：“學(xué)之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之實(shí)?！爸鳎瑒t行之愈篤；行之愈篤，則知之益明?！痹诟镄聜鹘y(tǒng)教育方法上，陶行知先生提出“行是智慧的開(kāi)始，知是行的成就”。如果學(xué)生只重視學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，那就是沒(méi)有成功。學(xué)和做的分離，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教育的難在不知不覺(jué)中增大。因此，在教育過(guò)程中我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂過(guò)程中，教師要確立學(xué)生課堂中“主體”的地位，把握學(xué)生的興趣，創(chuàng)造學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，做一做。本篇中涉及的兒童金錢概念是發(fā)展為了提高小學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，即金融教育，第一步當(dāng)然是要讓孩子知道錢是什么，錢是從哪里來(lái)的。當(dāng)孩子對(duì)某種貨幣有一定的了解時(shí)，相對(duì)容易地學(xué)習(xí)如何更多地使用貨幣。兒童自然概念（例如數(shù)字概念，幾何概念，物理概念等）的發(fā)展主要取決于兒童思想的成熟程度和學(xué)校教育的影響，以及兒童經(jīng)濟(jì)概念的獲得和發(fā)展，也取決于獲得相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這里，需要特別注意的是，經(jīng)濟(jì)教育尚未納入教育體系。但，經(jīng)濟(jì)教育屬于社會(huì)科學(xué)，因此可以納入社會(huì)科學(xué)課程。這樣不僅可以幫助孩子們了解一些基本的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，而且還可以幫助他們發(fā)展孩子的社會(huì)認(rèn)知能力。教孩子們確立金錢觀是不容易的。例如，從錢包中給他們看一些現(xiàn)金，讓他們知道每張鈔票和硬幣的面額，這僅限于找出不同的貨幣面額。最重要的一點(diǎn)是要讓孩子們了解貨幣的實(shí)際價(jià)值，從而使他們知道金錢的重要性。如果讓孩子們知道金錢可以兌換成許多有用的東西，以便他們可以學(xué)會(huì)珍惜金錢而不浪費(fèi)，那么，金錢教育才可以被視為成功。孩子對(duì)工作、貨幣、商品和商品等概念的認(rèn)識(shí)，還有人為什么工作、誰(shuí)付錢、錢從哪里來(lái)、怎么工作、銀行的功能、商品來(lái)源、生產(chǎn)和分配、貨幣在交易中的價(jià)值和作用、商品價(jià)格的差異、價(jià)格的形成等問(wèn)題的研究探索，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)本身給人的難懂感黨，其次，在我們國(guó)家奉行的是“君子比喻義，小人比喻利”的思想，金錢是外在的東西，談金錢太俗氣。關(guān)于金錢的問(wèn)題，父母都承擔(dān)著。我覺(jué)得這不是他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的事情。成為大人的話會(huì)很自然。但是，小時(shí)候“買了衣服，吃了飯?jiān)匍_(kāi)口”，長(zhǎng)大后能制定自己的生活戰(zhàn)略嗎？現(xiàn)在的社會(huì)，在孩子的消費(fèi)問(wèn)題上，越來(lái)越多的父母說(shuō)“孩子帶著孩子去見(jiàn)叔叔”。根據(jù)研究，孩子對(duì)“金錢”和“商品”概念認(rèn)識(shí)的飛躍發(fā)生在7歲和9歲之間，7.9.11歲的3個(gè)年齡組被報(bào)告嘗試去店里買東西的人的比例分別為8.3%、1.41.2%和58.5%。由此不難看出，在現(xiàn)代社會(huì)，應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。但對(duì)于一個(gè)未成年人來(lái)說(shuō)，它不是最重要的，但對(duì)于一個(gè)處于發(fā)展中的兒童再說(shuō)，卻是必不可少的。我們應(yīng)該建立全面的發(fā)展觀，經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng)一定要與道德教育教育緊密結(jié)合起米，方能培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的的現(xiàn)代人。多彩活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)“活”起來(lái)陶行知指出，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的程度就越高。數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景出發(fā)，給他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。一年級(jí)兒童年齡雖小，但對(duì)于要用錢才能買到東西這一等價(jià)交換的商品意識(shí)是有的。課前我在班上做了調(diào)查，了解到班級(jí)里大多數(shù)的孩子都有用人民幣購(gòu)物的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)人民幣有一定的了解。但是這種體驗(yàn)是表面的沒(méi)有根的。由于隨著網(wǎng)絡(luò)支付手段的發(fā)展，現(xiàn)金支付的頻率已比以往少很多，加上學(xué)生的年齡小，不會(huì)控制花費(fèi)，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)其有金錢限制，學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)更深入細(xì)致地進(jìn)行貨幣支付體驗(yàn)。所以在本單元教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)情境，開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，貫穿課堂內(nèi)外，如“小小商店”、“錢幣展覽館”、“兌換處”、“小小銀行”、“我是小管家”、“跳蚤市場(chǎng)”。并且注重網(wǎng)絡(luò)的力量，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)材料的展示讓孩子的學(xué)習(xí)插上翅膀。同時(shí)與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，倡導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子在生活中將知識(shí)活學(xué)活用。1、情境活動(dòng)首先，我在課堂伊始就創(chuàng)設(shè)小猴子買桃子的情境，小猴子買桃子，可是卻什么也不帶，小朋友們，你知道買桃子要帶什么？學(xué)生紛紛答要帶錢。我接著追問(wèn)，那你見(jiàn)過(guò)哪些錢呢？揭示本節(jié)課的主題認(rèn)識(shí)人民幣。分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（1）認(rèn)一認(rèn)。你認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？通過(guò)小組合作，匯報(bào)交流（2）賞一賞。觀看介紹人民幣的微課，通過(guò)生動(dòng)細(xì)致全面的介紹，豐富表象。并且分組布置“錢幣展覽館”。（3）算一算。練習(xí)不同面值的人民幣兌換。（4）購(gòu)物游戲，小小商店。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)設(shè)置購(gòu)物游戲，課件出示小小商店，讓孩子們購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，哪兩種商品合起來(lái)是1元？讓學(xué)生從中體會(huì)1元的價(jià)值，最后讓學(xué)生親自購(gòu)物．讓他們通過(guò)付錢，找錢活動(dòng)使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中去，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。“小小銀行”通過(guò)小小銀行，學(xué)生可以存錢取錢或者兌換錢，同桌兩人，一名學(xué)生扮演銀行柜員，另一名扮演顧客。教師要求要求學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)介紹自己存了多少錢或者取了多少錢，如甲：“我取1元2角”乙：“好的，給您1張一元和2張一角”。在取錢、換錢的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化元、角、分的概念。3、借力互聯(lián)網(wǎng)，給孩子插上學(xué)習(xí)的翅膀在本單元教學(xué)中，我意識(shí)到這不僅僅是數(shù)學(xué)的教學(xué)，更多的是多學(xué)科融合，多維素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，所以僅靠課堂是不夠發(fā)展的。所以我在課前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量關(guān)于錢幣的資料，選取合適的素材展現(xiàn)給學(xué)生。比如在認(rèn)識(shí)人民幣環(huán)節(jié)我摒棄了傳統(tǒng)課堂我的講授地位，轉(zhuǎn)換為以五分鐘的微課方式展現(xiàn)人民幣，這樣更生動(dòng)全面的多感官刺激孩子們的學(xué)習(xí)通道，也更有展現(xiàn)貼合人民幣的視覺(jué)顏色特點(diǎn)。在教學(xué)完人民幣的兌換環(huán)節(jié)后，學(xué)生們沉浸于小小商店購(gòu)物的新鮮感時(shí)，給學(xué)生呈現(xiàn)一則是講述上世紀(jì)五十年的爺爺奶奶輩的工資水平和人們的生活條件，一則是同時(shí)代的在非洲地區(qū)同齡兒童的販賣生活，分別是從時(shí)間和空間緯度上讓孩子們感受到發(fā)展的差異，生活的不易。雖然生活已經(jīng)有很大的提高，但還有一部分地區(qū)一部分人的經(jīng)濟(jì)條件牧差，生活艱苦，以此引導(dǎo)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)辨別經(jīng)濟(jì)生活中的真善美、假丑惡，從中理解只有對(duì)社會(huì)付出勞動(dòng)，才能得到相應(yīng)的報(bào)酬。教育小學(xué)兒童在日常生活中節(jié)約開(kāi)支、不浪費(fèi)、彼此之間互相關(guān)心、互相幫助。四、元角分一課的多維度滲透1、滲透數(shù)量關(guān)系在國(guó)內(nèi)的教學(xué)中，涉及錢幣的教學(xué)活動(dòng)比較少，在游戲中，也只是用雪花片來(lái)代替錢幣，需要幾元錢，就用片雪花片，但雪花片并不是真正的錢幣，不能體現(xiàn)金統(tǒng)中的各種數(shù)量關(guān)系，如同“扮家家”的活動(dòng)，并不能滿足學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的深層次掌握。其實(shí)，金錢系統(tǒng)作為一個(gè)完整本系，蘊(yùn)含著許多簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，開(kāi)展錢幣認(rèn)識(shí)的教學(xué)，能夠幫助兒童從小掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)算錢、付錢、找錢、換錢的情境練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生更熟練地在內(nèi)心進(jìn)行錢幣的運(yùn)算，使數(shù)量關(guān)系內(nèi)化于學(xué)生已有關(guān)系體系。2、滲透愛(ài)國(guó)教育“元、角、分“一課教學(xué)中，我抓住知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)、最佳滲進(jìn)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，取得良好的教學(xué)效果。在微課中學(xué)生不僅可以了解到人民幣的面值，更能有機(jī)會(huì)清晰感知不同面值上的不同形象的意義，如通過(guò)認(rèn)識(shí)毛爺爺頭像、國(guó)徽、長(zhǎng)城等，提升學(xué)生的民族認(rèn)同感。教育他們要愛(ài)護(hù)人民幣，就是愛(ài)護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)。3、滲透節(jié)約意識(shí)在學(xué)生們認(rèn)識(shí)元角分之后，我拿出四個(gè)儲(chǔ)蓄罐，小紅存了6元錢，小明存了6角錢，小蘭存了60角，小麗存了60分，他們誰(shuí)存的多？并把存錢多的孩子評(píng)為“存錢小能手”。通過(guò)辨別比較，學(xué)生復(fù)習(xí)了元、角、分的兌換知識(shí)，又激發(fā)他們的存錢意識(shí)。本課教學(xué)之后，我給孩子們播放了補(bǔ)充材料。一則是講述上世紀(jì)五十年的爺爺奶奶輩的工資水平和人們的生活條件，一則是同時(shí)代的在非洲地區(qū)同齡兒童的販賣生活，分別是從時(shí)間和空間緯度上讓孩子們感受到發(fā)展的差異，生活的不易。雖然生活已經(jīng)有很大的提高，但還有一部分地區(qū)一部分人的經(jīng)濟(jì)條件牧差，生活艱苦，以此引導(dǎo)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)辨別經(jīng)濟(jì)生活中的真善美、假丑惡，從中理解只有對(duì)社會(huì)付出勞動(dòng)，才能得到相應(yīng)的報(bào)酬。教育小學(xué)兒童在日常生活中節(jié)約開(kāi)支、不浪費(fèi)、彼此之間互相關(guān)心、互相幫助。4、滲透勞動(dòng)教育通過(guò)跳蚤市場(chǎng)的活動(dòng)，不僅讓孩子感受到以錢換物的經(jīng)濟(jì)原則，更能