理性對(duì)待區(qū)域游戲

理性對(duì)待區(qū)域游戲區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒園普遍采用的一種教學(xué)方式，具有形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、娛樂性強(qiáng)等特點(diǎn)，同時(shí)又帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，能夠有效激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒參加各種教學(xué)活動(dòng)的積極性。然而，它并不是“完美無缺”的，作為一種教育游戲，它需要有科學(xué)成熟的教育理論作支撐，以保持教育性和游戲性的平衡。如果盲目、過度使用，反而會(huì)“過猶不及”。區(qū)域游戲在幼兒園受到普遍推崇，主要原因有三：一是迎合了時(shí)代的需求。在新課改的大背景下，幼兒教學(xué)的理念、方法都在不斷地改進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方法以教師講授為主，缺少了交流、練習(xí)等基本的學(xué)習(xí)手段，不符合新時(shí)期幼兒教育的需要，必然會(huì)遭到淘汰。區(qū)域游戲教育方法的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，能夠適應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展的新要求。二是滿足了幼兒的需要。由于受到認(rèn)知能力的限制，傳統(tǒng)的教育方法不能讓幼兒有效地理解和掌握知識(shí)，更“無暇”顧及其他方面的發(fā)展，而區(qū)域游戲的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒身體各個(gè)感知器官的參與，可以讓抽象的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，有利于幼兒知識(shí)的習(xí)得，同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)中的“問題解決”也有助于提升幼兒的綜合能力。另外，幼兒的注意力集中時(shí)間十分有限，區(qū)域游戲由于其生活活潑、豐富多樣的特點(diǎn)，能夠讓幼兒保持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣。此外，游戲的性質(zhì)讓幼兒可以在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是解放了教師的雙手。采用區(qū)域游戲教學(xué)后，幼兒對(duì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿激情與活力，學(xué)習(xí)的積極性大幅度提高，這在無形中影響著教師授課的激情與自信，讓教師可以在更多時(shí)候選擇放手。越來越多的一線教師開始感受到區(qū)域游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅教學(xué)任務(wù)可以順利完成，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也越來越高，把教師從“手把手”教學(xué)的牢籠中解脫了出來。區(qū)域游戲雖有諸多優(yōu)勢(shì)，但也有其自身的弊端。區(qū)域游戲由于需要幼兒自身參與體驗(yàn)、探索，其效果就會(huì)受到幼兒個(gè)人能力的制約，每個(gè)人的能力不一樣，游戲后取得的效果也會(huì)不一樣。區(qū)域游戲?qū)儆谛率挛?，發(fā)展得還不是十分成熟，如何有效開展這一活動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)的教師來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)；對(duì)學(xué)生來說，如何利用所學(xué)知識(shí)在游戲中去激發(fā)自身的潛能也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)；對(duì)于學(xué)校來說，由于設(shè)備、師資、場(chǎng)地等軟硬件條件不同，游戲開展的效果也會(huì)截然不同。區(qū)域游戲弊端的客觀存在，要求教師要發(fā)揮其應(yīng)有作用，趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在實(shí)踐中不斷促進(jìn)其發(fā)展、完善。一方面，教師需要充實(shí)相關(guān)的理論知識(shí)，不斷豐富自身的理論儲(chǔ)備，形成科學(xué)的區(qū)域游戲指導(dǎo)思想，并在實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉，不斷改進(jìn)，提高自身的區(qū)域游戲指導(dǎo)方法。另一方面，教師需要從本園的教育資源實(shí)際出發(fā)，選擇符合幼兒心理和認(rèn)知特點(diǎn)的游戲，讓幼兒能夠“有所為”。在游戲中，教師要注意隨時(shí)關(guān)注游戲的進(jìn)展情況，對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行必要的調(diào)整；細(xì)心觀察幼兒游戲的興趣和需要，并進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲情況進(jìn)行討論，