快樂(lè)暑假讀書(shū)心得

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歡樂(lè)暑假讀書(shū)心得1

學(xué)習(xí)本身應(yīng)是歡樂(lè)的，知識(shí)的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊(yùn)涵著無(wú)窮的樂(lè)趣。教書(shū)育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，也不僅僅是為社會(huì)培育“人材”，其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量，讓同學(xué)成長(zhǎng)為自由的，全面進(jìn)展的人。其中老師的美滿感是最重要的要素，它會(huì)感染到同學(xué)年幼的心靈。一個(gè)不美滿的老師無(wú)法讓同學(xué)獲得人生的美滿，老師自己要成為一個(gè)美滿的人，這是作為一個(gè)老師自己的需要，也是教育的需要。

荊志強(qiáng)老師從同學(xué)那里獲得了教育的美滿，我相信他的勝利背后付出過(guò)很多的心血，書(shū)中提到的生本課堂也離不開(kāi)同學(xué)之間的溝通與合作，其中小組合作形式的探討起到相當(dāng)大的作用。我也嘗試過(guò)小組合作，主要運(yùn)用以下幾個(gè)策略：

1．開(kāi)展?fàn)幷?，各抒己?jiàn)

在小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，我一般先給同學(xué)一個(gè)話題讓同學(xué)開(kāi)展?fàn)幷?，每個(gè)小組成員可以自由發(fā)表看法，經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)論之后進(jìn)行總結(jié)，再由各小組的代表進(jìn)行闡述并說(shuō)明緣由。

2．形成競(jìng)爭(zhēng)，互助合作

有競(jìng)爭(zhēng)，才有活力。在課堂上，可以用小組競(jìng)賽的形式，激發(fā)全體同學(xué)的參加愛(ài)好，培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組內(nèi)部成員之間互助合作的精神。如：在教成語(yǔ)的時(shí)候，我讓各個(gè)小組同學(xué)自行想方法來(lái)記住這幾個(gè)成語(yǔ)的意思及用法，看哪一小組想的方法最好，掌控得最快。經(jīng)過(guò)溝通，總結(jié)出幾種比較有效的記憶方法，供其他小組成員參考。這樣既能使同學(xué)積極參加，為自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，又能使同學(xué)在活躍的課堂氣氛中快速掌控。

3．小組溝通，匯報(bào)成果

我事先讓每組內(nèi)的各個(gè)成員預(yù)備一些資料，然后再課堂上進(jìn)行小組內(nèi)部的看法溝通，經(jīng)過(guò)歸納整理后，以小組匯報(bào)的形式讓全班同學(xué)一起共享。如：在教杜甫的古詩(shī)之前，老師可以布置一些前置作業(yè)，讓同學(xué)收集有關(guān)杜甫的其它古詩(shī)，最好是課本上沒(méi)涌現(xiàn)過(guò)的。在課堂上，讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都拿出自己預(yù)備的材料，在組內(nèi)進(jìn)行溝通介紹，最末各小組經(jīng)過(guò)整理歸納，向全班同學(xué)進(jìn)行個(gè)人成果綜合匯報(bào)。

4．安排角色，各負(fù)其責(zé)

合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個(gè)成員在小組內(nèi)部都應(yīng)承受一個(gè)角色：組長(zhǎng)是整個(gè)小組的核心人物，負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的爭(zhēng)論，安排組內(nèi)各個(gè)成員的發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌控合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；檢查員負(fù)責(zé)檢查小組內(nèi)各個(gè)成員的學(xué)習(xí)狀況；記錄員負(fù)責(zé)記錄全組成員積極爭(zhēng)論的結(jié)果；代言人負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)小組爭(zhēng)論結(jié)果，組內(nèi)成員應(yīng)定期變換角色。一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的成員基本固定不變，由于常常更換會(huì)影響小組成員的穩(wěn)定性，但有時(shí)也會(huì)依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行重新組合，原那么上采納平移的方法，盡量保證小組成員的穩(wěn)定性。

那么在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)留意哪些問(wèn)題呢？我在實(shí)踐中總結(jié)出以下四點(diǎn)：

1．引導(dǎo)同學(xué)積極參加

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要采納多種形式面對(duì)同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。要常常鼓舞學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)積極參加，鼓舞同組的同學(xué)多給他們一些援助，讓他們?cè)谛〗M中多發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。

2．適當(dāng)掌握合作活動(dòng)

學(xué)校生自控技能較差，因此在小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)個(gè)別聰慧的同學(xué)過(guò)早完成任務(wù)而影響他人的狀況，這時(shí)老師肯定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼莆?，采納委婉的方式對(duì)同學(xué)的行為進(jìn)行制止。老師在布置任務(wù)時(shí)，要考慮到各層次的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)各有所得，使整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行。

3．合理評(píng)價(jià)每個(gè)同學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為：老師的期望與鼓舞對(duì)兒童的心理進(jìn)展是一種巨大的教育能量，能喚起同學(xué)內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和對(duì)高尚目標(biāo)的追求。盡管同學(xué)之間有差異，但在最初學(xué)習(xí)的瞬間，都有一種“被老師確定”的愿望。老師應(yīng)全力確定同學(xué)的一切努力，愛(ài)護(hù)同學(xué)的一切制造欲和嘗試。以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的同學(xué)，對(duì)同學(xué)在課堂活動(dòng)中的積極表現(xiàn)都予以確定。同學(xué)從老師的舉手投足中感受到老師對(duì)他們的愛(ài)意和鼓舞性評(píng)價(jià)，就會(huì)漸漸清除用課堂發(fā)言的害怕心理，樹(shù)立參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心。

4．鼓舞同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在小組活動(dòng)中，小組成員可以就本組開(kāi)展的活動(dòng)形式和內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。各小組之間也可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，找出其他小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)要虛心接受其他小組予以自己小組的評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每一小組都能有所進(jìn)步。

小組的合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)由被動(dòng)變主動(dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組溝通、全班溝通、老師指引等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以發(fā)揮同學(xué)的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)也挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的'潛能，同學(xué)定能享受其中的樂(lè)趣。

歡樂(lè)暑假讀書(shū)心得2

早上聽(tīng)書(shū)，有一段話深深打動(dòng)了我：我是一棵秋天的樹(shù)。我誕生在秋天，秋天發(fā)芽長(zhǎng)大。在秋天里開(kāi)始我的生命。我在秋天，把春天裝在心里。我在秋天，鎮(zhèn)靜而愉悅地守望春天。立秋之后，天氣微涼，卻是一個(gè)靜下心來(lái)，讀書(shū)思索的好機(jī)會(huì)?；叵肷习鄷r(shí)，總有忙不完的事情，忙著備課，忙著批作業(yè)，忙著各種班級(jí)瑣碎的事，忙于應(yīng)付工作的我沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，或許這只是為自己的懶散找了一個(gè)借口，可不知道怎的，總覺(jué)得心里空蕩蕩的，也缺少了歡樂(lè)。放假前，從鄧?yán)蠋熓种袪?zhēng)來(lái)了我跟葉子都想擁有的這本劉墉的《做個(gè)歡樂(lè)的讀書(shū)人》，讀完讓我感覺(jué)自己身上都有種香味，歡樂(lè)也回來(lái)了。很愛(ài)這樣的文字，與其說(shuō)這是一本書(shū)，其實(shí)它只是劉墉寫(xiě)給他女兒的一封封信，書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有高深的修辭，卻字斟字酌的深入人心。正如在前言中說(shuō)到的那樣：“這本書(shū)寫(xiě)得特別平實(shí)而生活，沒(méi)什么專出名詞，所以即使不加注音，也能讓十歲的孩子看懂。”在自己讀過(guò)之后，我便有了開(kāi)學(xué)后肯定要八班孩子再一起好好讀讀的念頭。

書(shū)中是由一篇篇生活中發(fā)生的小故事組成的，每一段故事都能引申出一段道理。書(shū)的主題就是一位慈父對(duì)成長(zhǎng)中的小女兒進(jìn)行教育的點(diǎn)滴。過(guò)程是充盈而歡樂(lè)的，而結(jié)果卻是事半功倍的。劉墉與女兒之間從來(lái)都沒(méi)有正面沖突，對(duì)于自己女兒，他采用的不是責(zé)備、嘮叨和囑咐的方式，而是選擇“旁敲側(cè)擊”，這也正是他的高超之處。讀完整本書(shū)，能夠深深地體會(huì)到父親對(duì)女兒的良苦上心，并且深深地傾慕這位女兒的成長(zhǎng)環(huán)境，更想好好學(xué)學(xué)這種輕松有效的教育模式。

本書(shū)開(kāi)篇的第一封書(shū)信《說(shuō)到心靈的深處》就深深地吸引了我。劉墉一開(kāi)始就指出許多年輕人身上的通?。骸霸S多年輕人都有這樣的毛病——他說(shuō)了，也不管別人聽(tīng)到?jīng)]有；他打了電話，也不管有沒(méi)有接通；他讀了書(shū)，也不管是不是讀進(jìn)去了。”就像噴水澆菜，當(dāng)表層地面被噴濕的時(shí)候，里面的土可能還是干干的，所以要不停地一次次噴，一貫到里面的泥土得到滋潤(rùn)才成。讓表面的水珠漸漸滲透下去，滲到泥土的深處，菜才能長(zhǎng)得好。這一切都起源于鄰居秦阿姨送給女兒小帆一掛項(xiàng)鏈。劉墉為女兒戴起項(xiàng)鏈，囑咐女兒去向和媽媽說(shuō)話的秦阿姨說(shuō)聲感謝。聽(tīng)話的女兒乖乖向秦阿姨致謝，但忙于說(shuō)話的秦阿姨卻沒(méi)有聽(tīng)到，自然面部表情沒(méi)有任何反應(yīng)，而女兒也沒(méi)有再繼續(xù)致謝，這細(xì)小的一幕被爸爸劉墉捕獲到了，于是，就有了這第一封信。

劉墉用一種特別的方式告知自己的女兒自己存在的問(wèn)題，而不是單純的說(shuō)教，這的確更令人簡(jiǎn)單接受。看到這里，讓我不得不反思，每當(dāng)我由于同學(xué)在同一個(gè)問(wèn)題上不斷犯錯(cuò)，沒(méi)有聽(tīng)取老師看法而大發(fā)雷霆時(shí)，是不是該換一種方式讓他們更簡(jiǎn)單接受，或者更愿意接受呢？每個(gè)人都有溝通的欲望，別人之所以對(duì)你關(guān)閉心門(mén)，那是由于你所說(shuō)的話語(yǔ)沒(méi)有觸及他的心靈深處。同學(xué)聽(tīng)不進(jìn)老師的勸說(shuō)、教育，孩子對(duì)家長(zhǎng)頻頻撒謊，甚至涌現(xiàn)叛逆，這都是同樣的道理。該如何真正打動(dòng)孩子，敲開(kāi)他們的心門(mén)，這的確需要好好思索。我想，只有真正關(guān)愛(ài)孩子心靈，設(shè)身處地地為孩子著想，才能觸動(dòng)他們的心靈，有效溝通。話要說(shuō)到心靈深處，沒(méi)有觸及心靈的溝通，就沒(méi)有真正的教育發(fā)生。

我想，只有用好聽(tīng)的言語(yǔ)來(lái)激勵(lì)引導(dǎo)孩子的方法才是最有效的。人的潛力是無(wú)限的，只要肯挖掘，孩子更是制造稀奇跡來(lái)。書(shū)中還有更多的故事和道理，每一篇都是精致絕倫，讓人歡樂(lè)讓人回味無(wú)窮。

假如三班孩子也能歡樂(lè)地讀書(shū)，那么我會(huì)更加享受到這份教育工作帶來(lái)的滿滿愉悅感。

歡樂(lè)暑假讀書(shū)心得3

我究竟體會(huì)到做父母的心情，雖然自己心里明明很焦急，但是作為長(zhǎng)輩還是要壓抑自己的情感，來(lái)出面主持大局，這是我所敬佩的。很少有人會(huì)像這位爺爺一樣，為了不讓自己的孫子由于自身的缺陷而感到自卑而編了一個(gè)故事，扶持的代價(jià)卻是直到臨死他的手指還彎曲著，但他的孫子卻毫不知情，只到事后才明白爺爺?shù)牧伎嗌闲?。多感人！我明白了兩個(gè)永久不會(huì)變的道理：一、世界上還有這樣一種東西，愛(ài)使痛楚的人變歡樂(lè)，愛(ài)使無(wú)情的人變熱忱。二、可憐天下父母親，父母親的所作所為，無(wú)一不是為了兒女好的。

————讀《感恩親人之美滿的第六根手指》有感

最近，我看了感恩生活中的一篇文章，它使我懂了許多。信念是一個(gè)人不能少的，一個(gè)人有了信念就算是上刀山、下火海，還是遇到多么困難的事，也會(huì)挺過(guò)去；而假設(shè)一個(gè)人沒(méi)有了信念，就算是輕而易舉的事情，在他眼中就會(huì)比登天還難。在我們?nèi)松牡缆飞?，每一個(gè)人心中都需要堅(jiān)持一個(gè)信念，伙伴們，有了信念就等于有了盼望。讓我們共同來(lái)點(diǎn)燃心中的信念之火吧！

————讀《感恩生活之堅(jiān)守信念》有感

當(dāng)冬天來(lái)臨的時(shí)候，莫非春天離我們還遠(yuǎn)嗎？冬去春來(lái)，當(dāng)我們迎來(lái)春天的暖和時(shí)，都要經(jīng)過(guò)寒冷的冬天。在人生的道路上，難免有些不順心的事，還會(huì)有一些我們難以解決的困難，但往往當(dāng)我們面對(duì)過(guò)它之后，就會(huì)獲得勝利。有一句話“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”使得，真金不怕火練，假如你堅(jiān)持下去，你會(huì)永久發(fā)出奪目的光芒，但假如你半途而廢，就永久看不到漂亮的春天。所以，讓我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，勇猛地面對(duì)暴風(fēng)雨，讓我們一起迎接陽(yáng)光明媚的春天。

————讀《感恩生活之冬天來(lái)了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？》有感

歡樂(lè)暑假讀書(shū)心得4

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！秾W(xué)記》曰：“是故教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂?duì)于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。我以為，老師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。

比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有勝利的路徑。老師今日的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌控學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？假如一個(gè)老師沒(méi)有掌控學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍舊是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。由于這對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，如同一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決斷學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民老師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的老師，才能成為樂(lè)教的老師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓同學(xué)在快樂(lè)中生活，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。

比方向更重要的是立場(chǎng)，比立場(chǎng)更重要的是毅力?！叭螤枛|南西北風(fēng)，咬定青山不放松?！币惶鞇?ài)讀書(shū)簡(jiǎn)單，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使理想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你需要擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一理想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能勝利。有一位教育家說(shuō)過(guò)，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為老師，需要成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子老師”需要“一輩子學(xué)做老師”。老師只有再度成為同學(xué)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀測(cè)和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣闊老師堅(jiān)固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，制造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。常讀書(shū)使我明白了很多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)約的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體〔同學(xué)〕和教育主體〔老師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。同學(xué)將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，老師需要徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把老師知識(shí)的貯存和傳授給同學(xué)的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。

一個(gè)老師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他上心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。上心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。十多年來(lái)，我始終把讀書(shū)和教書(shū)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型老師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型老師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，老實(shí)正直的師德，全面進(jìn)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)