小學音樂教師論文小學音樂教師的課堂語言

學校音樂老師論文：學校音樂老師的課堂語言課堂教學語言是課堂教學的特別工具，老師向同學傳授音樂以及師生之間信息的傳遞和情感的溝通，都必需以語言作為憑借，老師課堂教學語言的表達方式和質(zhì)量，直接影響著整個的課堂教學效果。隨著教學的深化開展和教學的高標準要求，課堂教學的語言愈來愈被廣闊老師所重視，幾乎全部的音樂老師都認為教學語言是教學成敗的打算因素之一。

隨著新課程的不斷深化，我們的學校音樂課堂的確發(fā)生了很多喜人的變化：人文性凸顯了，歌曲教學的手段多樣化了，合作學習表達了，音樂觀賞課的探究過程重視了……然而由于課堂教學時間有限，我們發(fā)覺，有些音樂老師為了完成這些花花草草，應視為課堂主線的“師生溝通〞時間有被擠出課堂之勢。然而，物極必反。越來越多的一線老師熟悉到學校音樂課也需要了解音樂的內(nèi)涵，回歸音樂本真，用溝通的語言讓音樂課堂變得有溫度，像一堂流淌的小河。老師和同學的生成課，才是最飽滿的課。加大聲音、動作力度，只有具有魅力的課堂語言藝術(shù)，才會使課堂變得精彩，才會到達魅力效率兩適宜的效果。過分強調(diào)課堂趣味，課堂多樣化只會讓音樂課堂中的音樂停留在同學的思想表層。

蘇霍姆林斯基指出：“老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上打算著同學在課堂上腦力勞動的效率。〞一個有語言修養(yǎng)的老師在上與他人同樣的課程內(nèi)容時，可以用寥寥數(shù)語就能使同學心領(lǐng)神會，其緣由出于他有嫻熟地運用語言和駕馭語言的力量。并且最重要的一點就是要每一句話都出自真心，讓同學感同身受，才能引起共鳴。到達這些目標我的思路是：

〔一〕、整合學校音樂課堂中的語言訓練點，不斷地加以訓練

1、學校音樂課堂教學語言要擅長塑造音樂形象。

一位語言學家這樣說過：“生動、形象、活潑的語言可以給人一種快感，干癟的語言只能對人的心理產(chǎn)生壓抑，〞在音樂學科中，樹立一個鮮亮的音樂形象是特別重要的。吳瑤香老師曾經(jīng)在一個講座中提到，每一個音樂都有一個鮮亮的音樂形象，怎么樣通過各種手段讓同學感受到這個音樂形象，形象的語言是必不行少的！在教學的實踐中也證明白這一點。那些受同學歡送的、有威望的老師，他們的語言肯定是生動形象的，也就是說肯定是科學性、學問性和趣味性的有機結(jié)合，聽這樣的老師講課，同學肯定會有一種樂此不疲的感覺。

2、學校音樂課堂教學語言力求抑揚頓挫，富于音樂的節(jié)奏美。

在音樂課堂中，原來就有奇妙的音樂。就更要求老師的語調(diào)要上下錯落，語速適中，快慢得體，語感美麗，富有節(jié)奏。那種平淡的滔滔不絕，只會讓同學昏昏欲睡。更加會破壞音樂課的美感。

3、學校音樂課堂教學語言力求布滿情感，激發(fā)情感的共鳴。

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，它在學校音樂學習中具有重要的意義，是音樂學習中理解和表達的心理根底。俗話說“曉之以理，動之以情。〞老師應通過語言用自己的感情激發(fā)同學的情感，到達心與心的溝通，把真、善、美的種子播進同學心田。

4、學校音樂課堂教學語言力求啟發(fā)性，真正調(diào)動同學學習的樂觀性。

教學語言的啟發(fā)性，是指教學的語言對同學能起到調(diào)動自覺性和樂觀性的作用。學校音樂老師在教學中，要留意使用啟發(fā)性的語言，留意含蓄，耐人尋味，循循善誘，切忌“直、白、露〞，給同學想像的空間和思索的余地。音樂學科原來就是培育同學想象力的學科。老師要擅長引導同學思索，通過啟發(fā)性的語言，調(diào)動同學學習的樂觀性、主動性、制造性，啟動同學多向思維，培育同學創(chuàng)新思維力量。

5、學校音樂課堂教學語言力求簡練、精確?????，做到言簡意賅。

老師說話要抓住關(guān)鍵，言簡意賅，忌重復絮煩，以恰如其分的情感，精當精確?????的措辭，繪聲繪色的敘述，去點燃同學才智的火花。語言的精確?????性是指老師的教學語言必需符合規(guī)律的表達內(nèi)容，讀音精確?????無誤，沒有語病和口頭禪，能說比擬流利標準的一般話。一般來說，同學獵取學問的主要途徑是老師講課，從肯定程度上說，老師語言水平的上下直接影響著同學的聽課效率。

6、力求生動、形象，融幽默、幽默于一體。

作為一名音樂老師，平淡的語言，平直的語調(diào)，很難激起同學的學習愛好，音樂的課堂教學語言應當是生動、形象、幽默、幽默的。所謂生動形象，就是在教學中，要用新奇、貼切的比方，詼諧幽默的夸張，詳細生動的描繪，激情四溢的情感去吸引同學，貼切的比方，既能關(guān)心同學精確?????、輕松的理解講課的內(nèi)容，又易于給同學留下深刻的印象。

7、言之有啟，探究反思

思維規(guī)律告知我們，思維啟動往往以驚異和疑問開頭。音樂課教學中，老師要擅長激發(fā)同學主體意識，增加其學習的內(nèi)動力，引導同學質(zhì)疑問難，多為同學制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使同學不單純利用自己已有的學問去解決，這樣就能激發(fā)同學思維的樂觀性和求知渴望，使他們?nèi)跁灤┑陌盐找魳穼W問并開展智力。

8、言之有德，文質(zhì)兼美

言之有德表現(xiàn)在兩個方面。一是在音樂教學中要留意挖掘教學內(nèi)容的德育因素，在講授音樂學問的同時，把滲透于其中的思想性因素結(jié)合同學的實際，水乳交融地闡發(fā)出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把音樂教育、文藝教育與思想教育有機地統(tǒng)一起來，對同學起到樂觀的思想教育作用；二是指要留意使用禮貌文靜的語言，使教學語言具有思想教育作用的同時，又不失文學顏色，盡力做到文質(zhì)兼美。

9、言之有序，條理清晰

“序〞是指音樂教學語言的規(guī)律性。在教學中，老師應當對每課教材做深化鉆研和細致分析，弄清要講的背景學問的來龍去脈，把握其準確的含義及其規(guī)律，細心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應當先講，哪些應當后講，哪些應當貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。

10、言之有情，情理交融

老師的情感對同學有直接的感染作用，講課不能是一種簡潔的灌輸，而應當建立在心理相容和情感共鳴的根底上，真正做到理中蘊情，通情達理。

〔二〕、挖掘?qū)嵺`閱歷，留意總結(jié)嘗試

在平常的課堂教學過程中，尤其是在一些教學著重環(huán)節(jié)上，我們在實踐的同時，要擅長獵取課堂的精彩片段，敏銳捕獲同學對你的不同教學語言的反響，凸顯課堂語言的開展點。

如在不同班級上課時，可以使用不同的導入語，嘗試記錄同學的反響，作為提升課堂語言的一種重要途徑。

〔三〕、查找名師名段，借鑒仿照

浙江省的音樂教研員吳銳淼這么評價特級名師吳瑤香：“讓同行感覺眼前一亮的，是她那內(nèi)秀的氣質(zhì)與外在的張揚，更重要的是她兼而有之的‘說功’。〞吳瑤香老師的課讓很多人感慨，有好大一片的音樂老師在仿照吳老師。但是，沒有一個人能上出她那樣有韻味的課。得出的結(jié)論，是她與同學的溝通語言太美。不僅僅是她說的那幾個字很得體，還有她的音色、她的音量都像一塊磁鐵吸引著同學和聽課的老師。

特級老師他們除了有著自己豐富的教學閱歷、扎實的教學功底之外，最重要的緣由我想是來自他們精彩的課堂語言藝術(shù),他們就是運用幽默幽默、睿智奇妙的課堂語言來牽動同學的心。想要快速地提升課堂教學語言，可以著重討論名師課堂中他們所用的語氣、語調(diào)、說話方式以及語言習慣等等。通過肯定的積累，肯定可以從中吸取精華。如特級老師吳瑤香講到?春雨蒙蒙地下?時，就用這樣的一段話開場：“我們一提到春啊，眼前就仿佛呈現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的漂亮景色！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪