小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)

學(xué)校音樂(lè)觀賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)如何提高同學(xué)們?cè)趯W(xué)校音樂(lè)觀賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)，是學(xué)校音樂(lè)教育當(dāng)中較為重要的內(nèi)容。具備良好的觀賞力量能夠讓同學(xué)們更具想象力，從而能夠鼓舞和發(fā)揮同學(xué)們的自我想象力量，進(jìn)而能夠讓同學(xué)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大膽嘗試，從而進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)表演。

學(xué)校教育;音樂(lè)觀賞;情感體驗(yàn);情感表現(xiàn);

在教育模式背景下，新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)將同學(xué)們的情感體驗(yàn)放在了首位上。并且將感受與鑒賞放在了同學(xué)教學(xué)內(nèi)容之前，并且需要強(qiáng)調(diào)的是，要通過(guò)教學(xué)讓同學(xué)們具備感受、鑒賞以及表現(xiàn)的力量，從而將上述元素穿插在日常教學(xué)過(guò)程中。由此可見(jiàn)，如何提高學(xué)校生們的音樂(lè)體驗(yàn)感以及情感上的表現(xiàn)，是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中較為重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于情感以及表現(xiàn)上缺乏相應(yīng)的爭(zhēng)論，而對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，在相關(guān)爭(zhēng)論上的教學(xué)，即使有心但卻無(wú)力，進(jìn)而達(dá)不到相應(yīng)的要求。所以在此根底上，有必要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)對(duì)同學(xué)們的情感體驗(yàn)以及表現(xiàn)進(jìn)行改善，從而極大程度上豐富同學(xué)們的音樂(lè)情感，進(jìn)而增加表現(xiàn)力。

一、課題背景

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，觀賞是較為重要的內(nèi)容，也是培育同學(xué)們音樂(lè)技能、音樂(lè)愛(ài)好、擴(kuò)大音樂(lè)視野、提高音樂(lè)感知力量以及鑒賞力量的較為主要的內(nèi)容。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，是以感知和觀賞音樂(lè)為根底的，也是音樂(lè)觀賞過(guò)程中非常重要的內(nèi)容與過(guò)程。它能夠讓同學(xué)們?cè)谟^賞音樂(lè)的過(guò)程中，處在音樂(lè)的情感世界當(dāng)中，從而潛移默化地受到熏陶，在熏陶的過(guò)程中，也能夠感受到音樂(lè)中的美。在音樂(lè)教育過(guò)程中，表現(xiàn)力量也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，它能夠培育同學(xué)們的音樂(lè)表現(xiàn)以及審美力量。在此根底上也能夠運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行個(gè)人情感的表達(dá)，進(jìn)而提升自身的感情以及表現(xiàn)自身的力量。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)將同學(xué)們情感表達(dá)以及情感表達(dá)列為了較為重要的教學(xué)方案當(dāng)中，從而讓同學(xué)將重點(diǎn)放在感知、鑒賞以及表現(xiàn)力量上。綜上所述，如何提升同學(xué)們的情感體驗(yàn)以及表現(xiàn)，是當(dāng)前學(xué)校音樂(lè)教育過(guò)程中較為重要的內(nèi)容。與此同時(shí)，在將來(lái)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，也是相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)引起重視的問(wèn)題[1]。

二、音樂(lè)觀賞情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀分析

(一)同學(xué)認(rèn)知較為淺薄

同學(xué)在進(jìn)行音樂(lè)觀賞課程的過(guò)程中，對(duì)于觀賞以及演唱等各種學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)得較為淺薄。在老師的引導(dǎo)作用下，假如沒(méi)有將音樂(lè)課堂打造的更為好玩，沒(méi)有增量，并且無(wú)法達(dá)成相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于同學(xué)以及課堂是不負(fù)責(zé)任的行為[2]。

(二)同學(xué)情感過(guò)于外表化

對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂當(dāng)中對(duì)音樂(lè)的情感表達(dá)，或許是由于年齡以及閱歷的關(guān)系，均表達(dá)得較為外表化。而對(duì)于各類音樂(lè)來(lái)說(shuō)，肯定要通過(guò)觀賞音樂(lè)、認(rèn)知音樂(lè)以及體會(huì)音樂(lè)，才能夠產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的情感。對(duì)于感受音樂(lè)的要素，包括但不限于速度、力度以及音調(diào)等，同學(xué)發(fā)覺(jué)到。這在肯定程度上使得同學(xué)們不能更加深化地了解音樂(lè)的內(nèi)在情感。

(三)老師代入情感體驗(yàn)

在音樂(lè)觀賞的教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)音樂(lè)老師會(huì)消失強(qiáng)制代入音樂(lè)情感的問(wèn)題。比方老師在對(duì)同學(xué)講解某種樂(lè)曲的情感時(shí)，老師們往往先入其主，通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的了解，引導(dǎo)同學(xué)們讓其往自身所認(rèn)為的情感內(nèi)容進(jìn)行思索，但是很大程度上，老師所預(yù)設(shè)的音樂(lè)情感不像預(yù)期那樣合理。并且對(duì)于不同的同學(xué)來(lái)說(shuō)，不同的音樂(lè)也會(huì)有其不同的情感寄予，在老師的帶著下，同學(xué)那么缺少了自身的想象空間，從而對(duì)音樂(lè)情感當(dāng)中沒(méi)有特殊的體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)的情感與老師相趨同，進(jìn)而削減了自身與音樂(lè)情感的品鑒力量。造成上述問(wèn)題的主要緣由，那么包括了以下幾種：1.同學(xué)主體失真：由于同學(xué)與生俱來(lái)?yè)碛辛己玫奶煨耘c想象力量，但是在長(zhǎng)時(shí)間的教育過(guò)程中，通過(guò)老師的強(qiáng)制意識(shí)作用引領(lǐng)，同學(xué)們往往會(huì)表現(xiàn)出讓老師滿足的不真實(shí)的狀況，所以在說(shuō)一些不讓老師如意的違心話的過(guò)程中，就會(huì)很大程度上透露出與老師想法所趨同的情感，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得同學(xué)們的情感體驗(yàn)消失了失真的狀況。2.方式被動(dòng)：同學(xué)作為音樂(lè)觀賞教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)者，在很大程度上并沒(méi)有主體地位，始終是通過(guò)老師的引導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的思索，從而使得同學(xué)越來(lái)越依靠于老師的指令，從而完成老師所滿足的工作內(nèi)容。但是在此根底上，同學(xué)并沒(méi)有更加真實(shí)自發(fā)地表現(xiàn)出自身的情感活動(dòng)，缺少獲得情感體驗(yàn)的途徑[3]。3.結(jié)果失真：對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于種種緣由，并沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，這樣一來(lái)，就會(huì)讓同學(xué)漸漸形成揣摩人的習(xí)慣，從而做出一些沒(méi)有依據(jù)的答復(fù)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得音樂(lè)的教育與同學(xué)對(duì)音樂(lè)的觀賞內(nèi)容背道而馳。4.目標(biāo)缺失：在音樂(lè)觀賞的課堂當(dāng)中，絕大多數(shù)老師為了維護(hù)課堂的秩序，增加課堂的趣味性，極大程度禁錮同學(xué)們手腳、嘴巴以及思維，同學(xué)在課堂上不能進(jìn)行自由爭(zhēng)論與思索，也不能隨便表達(dá)自身的觀念，不能夠有異于常人的獨(dú)到見(jiàn)解。長(zhǎng)此以往，就都會(huì)對(duì)同學(xué)的情感體驗(yàn)以及表現(xiàn)產(chǎn)生巨大的影響，讓原本正常的教學(xué)內(nèi)容誤入了不正常的教學(xué)方式。在此根底上，同學(xué)