主題課程：開啟文化的記憶-基于博物館的小學美術(shù)陶器主題活動設(shè)計研究 論文

主題課程：開啟文化的記憶——基于博物館的小學美術(shù)陶器主題活動設(shè)計研究【摘要】博物館有豐富的可開發(fā)課程資源,但是當下的博物館資源在小學美術(shù)課堂中利用率不是很高。如何巧用博物館珍貴的文物讓其發(fā)揮應(yīng)有的歷史價值，為課堂服務(wù)、為學生服務(wù)是本文探討的內(nèi)容。博物館課程是學校美術(shù)教育的延伸和拓展,課程資源的開發(fā)有利于加強學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高專業(yè)技能，有利于系統(tǒng)的開展校本美術(shù)課程，促進課程改革?！娟P(guān)鍵詞】博物館主題課程資源包創(chuàng)造教育是陶行知提出的符合國情、學情的教育理論，隨著藝術(shù)的普及化，如今有越來越多的人開始關(guān)注博物館資源，帶領(lǐng)孩子走進博物館、進行參觀學習，感受博物館中深厚的歷史底蘊。但是無論是成人還是孩子，到了博物館，更多的是“走馬觀花”，同樣是逛展，差別卻很大。因此，S市Q小學開展了博物館美術(shù)課程，旨在通過陶行知創(chuàng)造教育理念引領(lǐng)學生在博物館課程中理解和欣賞一件文物和藝術(shù)品，并通過美術(shù)語言表達出來，提高學生的審美情趣。為了讓學生記住家鄉(xiāng)，愛上家鄉(xiāng)，S市Q小學針對資源結(jié)合調(diào)查分析設(shè)計符合學生特點的博物館陶器主題課程，促進課程開展。調(diào)查分析為了促進學生審美能力的提升，博物館資源得到有效的利用，對S市Q小學5400余名在校生采取抽樣調(diào)查的方式選取54名學生和家長進行問卷調(diào)查。問題平均多久參觀博物館一次？參觀過哪些場館讓你印象最深刻的場館有哪些？參觀博物館你有哪些收獲？表1：博物館參觀問卷調(diào)查內(nèi)容（一）針對參觀博物館的問卷調(diào)查顯示：1.每月參觀一次博物館的占總數(shù)5.6%，每學期參觀一次博物館占總數(shù)的42.6%，每年參觀一次博物館的更37.3%，一年以上參觀一次博物館的14.5%。2.參觀的場館多以本市域內(nèi)的場館為主，其中76.3%集中為市域內(nèi)一所地方H博物館。3.印象最深刻的展品也集中為S市H博物館中的陶器、青銅器等（二）調(diào)查問卷結(jié)果分析：Q小學抽樣選取的54名同學進行的調(diào)查問卷結(jié)果顯示：S市Q小學絕大部分學生每學年可以參觀一次博物館，闖關(guān)多集中在市域內(nèi)的一所地方H博物館，感興趣的展品也是館內(nèi)收藏的藏品。充分利用地方博物館資源，選擇H博物館內(nèi)學生關(guān)注度較高的陶器作為研究對象，讓博物館資源發(fā)揮其應(yīng)有的教育意義。二、設(shè)計適用于學生的陶器資源包開發(fā)利用博物館資源的主體是學校組織下的教師群體，以滿足學生學習需求和教師教學需要為目的。通過多種途徑使博物館內(nèi)潛在的、可能進入美術(shù)教學的資源顯露出來，可以有效利用到家庭親子活動中來，提升觀展后的收獲。針對調(diào)查問卷結(jié)果，Q小學教師設(shè)計符合Q小學學生情況的資源包。（一）主題資源包手工主題書，根據(jù)要研究的主題，對資料進行收集、歸納整理或記錄知識點，根據(jù)一定的邏輯方式用文件夾的形式組織、展現(xiàn)出來。1.主題書資料搜集主題書的制作，是為了讓家長和學生明確參觀目的，并做好觀展的前期準備工作?！锻僚c火的藝術(shù)》一課是江蘇少兒美術(shù)出版社出版的內(nèi)容，Q小學X班以制作陶器主題書的過程為例談一談如何利用主題資源包。老師將學生分為三組進行探討，確定本組主題書制作研究的方向、制作的方法、用到的機關(guān)。表2：分組方案第一組第二組第三組研究內(nèi)容1.陶器的分類3.搜集陶器的圖片制作成游戲卡1.陶器名稱2.不同陶器的用途1.特別的陶器2.造型特點在三組確定好研究內(nèi)容后，由家長和學生一起通過查閱書籍、瀏覽網(wǎng)頁等方式進行素材搜集，完善本組研究內(nèi)容。學生在搜集資料的時候可以各組將收集的素材打印出來，為制作主題書做準備。家長在陪同或幫助孩子查閱資料的同時也是對要參觀的內(nèi)容系統(tǒng)的了解，為后續(xù)參觀做準備。2.設(shè)計主題書為了增加制作的趣味性和整理的方便性，三組同學需要對整理的內(nèi)容設(shè)計。（二）成長資源包1.闖關(guān)學習單游戲的設(shè)計可以讓參展變得更加有趣味性，教師可以根據(jù)學生特點設(shè)計符合年齡的游戲項目，讓博物館里的文物活起來。家長帶領(lǐng)孩子參展的時候可以根據(jù)老師提供的游戲項目有目的的參觀，并引導(dǎo)孩子完成闖關(guān)項目。S市Q小學開展博物館美術(shù)課程時，教師為學生量身定制寓教于樂的參觀模式。以下是家長帶領(lǐng)孩子參觀H博物館陶器部分進行的游戲闖關(guān)活動。游戲一：將這些碎片按照數(shù)字按順序拼到畫中圖（1）：拼圖游戲游戲二：看誰找的多：在展廳中找到不同造型的陶器。游戲三：你喜歡展廳中的哪種陶器，請把它臨摹下來。圖（2）、（3）、（4）、（5）學生寫生及作品2.回歸課堂家長帶領(lǐng)學生參觀博物館，在游戲作業(yè)單的推動下，對當?shù)氐奶掌鞯臍v史、造型等有了初步的認知。在上《壺與罐》一課時，教師利用學生在博物館已習得的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行拓展，提高課堂的效率。（三）綠色評價資源包Q小學在學生評價上擺脫以往的評價方式，采取多元的、綠色的評價體系。針對學生的藝術(shù)實踐活動設(shè)計了“藝”彩紛呈和紅領(lǐng)巾尋訪藝術(shù)實踐等項目，旨在通過多樣的活動方式激勵學生參與到社會實踐活動中來，提升學生的審美情趣。圖（6）、（7）Q小學綠色評價方式三、反思與總結(jié)博物館多能資源包的開發(fā)利用解決了部分家長帶孩子參展時不能有效進行指導(dǎo)，學生參觀結(jié)束后收獲較少，甚至表示看不懂的情況。多能資源包經(jīng)過長期的探索和實踐，系列活動取得了一定成果，提升了學生思想素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力。家長不為講不好而犯難，學生不為聽不懂而犯愁，讓博物館真正的成為美術(shù)課堂可利用的資源。在課程的開發(fā)上雖然目前取得了一定成效，但是還有提升空間。問題促進發(fā)展，我們要在問題中不斷的尋找發(fā)展方向。當前還可以做以下優(yōu)化。1.電子資源包無論是主題資源包、成長資源包還是綠色評價資源包，家長都是輔助學生獲得資源，需要通過學生了解任務(wù)，無法直接獲得經(jīng)驗。在后期的教學實踐中，將為家校搭建交流平臺。①建立博物館資源共享平臺。如通過微信公眾號推送觀展主題的脈絡(luò)、場館介紹、觀展注意事項等。②錄制微課。老師通過空中小課堂推送課程指導(dǎo)家長如何講解博物館展品。2.交流促成長主題課程是一項長期系統(tǒng)的課程，合理的家校溝通平臺會讓學生在享受的氛圍中觀展，不僅有興趣還能看得懂。教師努力為學生搭建的校際交流、家庭交流、社區(qū)交流平臺，為學生營造寬松和諧