班主任工作總結-培養(yǎng)小學生責任感(精選多篇)

班主任工作總結——培養(yǎng)小學生責任感(精選多篇)第一篇：班主任如何培養(yǎng)小學生責任感班主任如何培養(yǎng)小學生責任感通過培養(yǎng)學生責任感的這個模塊的學習，讓我感覺到培養(yǎng)學生責任感是很重要的。當前孩子生活在獨生子女家庭中，普遍存在以自我為中心，缺乏對他人、集體、對家庭、對社會的責任意識，他們不同程度地存在著責任感不強等缺乏。把學生培養(yǎng)成一個有責任感的人必從小開始，是一項長遠而艱巨的工作。為此，我認為培養(yǎng)學生的責任感在當前形勢下變得尤其重要。以下是我的一些看法：1、教學學生有愛心“愛”人也是一種責任。一個有責任的人，心中充滿愛，有了這份愛，才能愛人、愛己、愛國，有了這份愛，他才不吝嗇向別人伸出援手，才會關心別人，關心社會。在日常生活、學習中，注重對學生愛的意識的培養(yǎng)。愛不僅僅要愛惜自己（珍惜生命），還包括充實自己（好好學習，天天向上），以有利于社會。這里的“愛”，包括了學生對父母的責任，自身的責任，甚至于社會的責任。2、讓學生體驗學生并不能很正確的判斷自身的價值，也并不能了解一份責任心對其人生的重要性。我們這些播種的人，有必要讓學生體驗到“我要做一個有責任的人”，對自己、對他人負責，好好學習，好好生活，將來做一個對社會有用的人，這也是我們學校教育的支點。在平日的課堂中、課堂外我經(jīng)常教育學生做一些小事，例如：把自己的鉛筆借給同桌用，扶起一個摔倒的小妹妹，在教室內就餐時幫助值日教師發(fā)餐具等，從受助者的感激中，讓他們體驗自身的價值，原來我的存在對別人有那么大的幫助，從而提高學生的責任感，我們的職責應當是喚醒學生蘊藏在內心深處的這種巨大熱情，這種熱情，既可以外優(yōu)為學生學習知識的技巧的動力，同時又會使他們逐步認識自己，了解世界，明白將來怎樣融入社會。3、與學生溝通學生責任感的培養(yǎng)，不是學校教育單方面的問題，我們有必要與家長、社會相聯(lián)系，為我們學生創(chuàng)造適宜健康成長的良好氛圍，弘揚家庭責任感、社會責任感。社會環(huán)境對學生責任心的影響也不可忽視?，F(xiàn)在的獨生子女缺少與朋友、鄰居、兄弟姐妹之間的溝通，所以，讓我們的家長、社會有了責任感，才能配合老師培養(yǎng)孩子的責任感。作為多年班主任的我利用班會進行培養(yǎng)學生的責任感，還讓學生到社會生活中去培養(yǎng)學生的責任感，在學生學習中培養(yǎng)學生的責任感。讓學生看一些歷史名人中具有責任感圖畫、文字等等方式來培養(yǎng)學生的責任感。總之，無論在學校、家庭、社會都要處處培養(yǎng)學生的責任感，讓學生從小在心中具有責任感。懂得責任的重要性。第二篇：小學生責任感培養(yǎng)之我見淺析小學生責任感的培養(yǎng)吉林省安圖縣萬寶中心小學王麗河現(xiàn)代社會，對人才的要求越來越高。如何使學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養(yǎng)他們形成健全的人格，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流，責任心的培養(yǎng)正在引起人們的普遍關注。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，如果一個班級的絕大多數(shù)學生都有較強的責任感，那這個班級一定是個勤奮好學、團結協(xié)作、珍惜集體榮譽的優(yōu)秀班集體，反之，則會變成一盤散沙，很難形成良好的班風。當前孩子生活在獨生子女家庭中，普遍存在以自我為中心，缺乏對他人、集體、對家庭、對社會的責任意識，他們不同程度地存在著責任感不強的現(xiàn)象。培養(yǎng)小學生的責任感可以說是關系到學生將來的命運,決定著學生的人生。為此，我認為培養(yǎng)學生的責任感在當前形勢下變得尤其重要，我認為要從以下幾方面培養(yǎng)學生的責任感。第一，教育小學生自己做事自己當。兒童做錯了事，責任是他自己的，改正錯誤，接受批評乃至懲罰也理應是他自己。應教育兒童自己承擔責任，學會對自己的行為負責。教育他們自己能做的事情自己做。老師提出的要求，上課用的東西，要自己記?。簧险n要自己管住自己，記住作業(yè)，自覺完成。要讓他們懂得這些生活學習、行為上的事，是他們自己的事，是他們自己不可推卸的責任，應該完全由自己來承擔。當然學生需要管教，離不開規(guī)矩。定規(guī)矩的目的，就是讓學生有正確的認識，讓學生認識到自己的事，自己負責，不要想推卸責任，讓別人替你收拾殘局。就打掃衛(wèi)生而言，有的學生表現(xiàn)為要做，但做的時候就是馬馬虎虎，掃過的地方，像沒掃過。一些學生更是掃完地，掃把一扔，就一邊玩去了，面對這樣的情況，我決不讓其他同學來幫忙，我要做的首先是找責任人，把你沒干好的地方重做一次，直至干好。其次，我會對學生進行嚴厲地批評，“你要對你打掃的地方負責，不要想組長和其他同學幫你收拾殘局。干不好，再來，直到干好為止?！彪m然只是一件件小事，但我們決不能因為事小就忽視，就縱容學生不負責的行為。如果讓這樣的孩子長期這樣下去，不僅會讓他更不負責，同時還會影響其他學生，所以我們一定要教育學生自己的事自己負責。第二、讓學生在班級管理中體驗責任感。一個班級就是一方小天地。如果說班集體是“魂”，每個學生就是“燈”，那么魂的思維啟發(fā)和燈的功能發(fā)揮，則必須通過責任感來達到最大限度的體現(xiàn)。作為班級的一員，理應承擔一定的責任。責任心不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。如果老師把對班干部的責任感推廣給全班同學，那么全班同學的責任意識都能得到提高。平時我就盡可能地創(chuàng)造機會，讓更多的同學參與班級管理，廣泛地聘任班干部。同時，我總強調誰都可以當班干部，只要他有一顆對工作負責，對集體負責的心。我也根據(jù)學生的興趣、特長和要求，給每個學生安排一兩項為集體服務的固定工作，讓他們在班級管理中負一定的責任。一般情況下，小干部比普通學生有責任心，這是因為老師給予了他責任與信任。我在班內設立了各種各樣的崗位，如早讀長、每排排長、紅領巾佩戴檢查長、燈長、桌長、門長、窗長等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內的小主人，讓每一個學生都有鍛煉和展示的機會，體驗為集體服務的快樂與責任，學會自主管理。這樣，全班沒有“閑人”和“客人”。而我則站在局外，發(fā)揮啟發(fā)誘導，補充完善，協(xié)調督促，適時激勵的作用。我每天捕捉每個學生的點滴進步，及時給予表揚和激勵。在我的“大力贊賞、大肆鼓吹”下，不但使每個同學在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學生關心集體，勤于為集體做好事的責任心。學生的自信心增強了，責任心膨脹了，作為班主任的我何樂而不為呢？第三、用榜樣來激發(fā)學生的責任感。在這一點我采用兩種方法：1、教師榜樣。教師是學生天生的榜樣。在觀察研究中發(fā)現(xiàn)，在小學階段，如果班主任帶一個班級有兩年，那么這個班的學生談話的語氣、辦事的風格在很多方面與班主任有類似之處。為此，作為教師更應該嚴于律己，用自己的人格特征，用自己的言行來教學生負責。當學生看到自己的老師都一絲不茍地對待工作，他們也會有所思、有所感。例如，在一名學生的習作中寫道：“當我看到x教師每天七點過就來教我們掃地，我就在默默地對自己說，‘一定要把地掃干凈’”。試想，如果教師自己都不負責，那又如何教育學生負責呢？前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：固然，許多事有賴于學校的一些規(guī)章，但是最重要的東西永遠取決于跟學生面對面的教師人格。教師的人格對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書，靠道德說教、靠獎勵制度都無法取代的?？鬃釉弧捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從”也就是這個道理?！坝H其師信其道”的心理效應也就是這樣產(chǎn)生的。為此，作為教師更應重視榜樣在培養(yǎng)學生責任感方面的作用。2、尋找身邊的好人好事。孩子的許多行為是通過觀察模仿而來的。因此，老師應大力表揚本班盡職盡責做好班工作的班干部和好學生。老師對他們工作認真負責的態(tài)度給予高度評價，讓他們在班中樹立好的榜樣。要求其他學生向他們學習，自己的任務盡量自己去完成，這就是責任。每一件事情，學生看在眼里，潛移默化，學生會逐漸養(yǎng)成有責任感的好習慣。學生對自己的學習、生活、行為等負責，雖然是應該的，但也需要付出努力，有的甚至要克服一定的困難做出較大的努力。如：為了完成作業(yè)錯過了好看的電視??；完不成任務不能和同學出去玩；為了參加學校集體活動放棄隨父母出游的機會等。學生在責任感上所做出的努力，老師不能視而不見，而應積極的予以鼓勵，強化其正確的行為，使學生體會到負責任所帶來的光榮感。第四、充分利用課堂的重要渠道培養(yǎng)責任感。課堂教學具有“滴水穿石”的作用，在每一堂課中我重視抓學生學習習慣的培養(yǎng)，時刻讓學生清楚“作為一名小學生，有責任培養(yǎng)自己良好的學習品質，從小養(yǎng)成良好的學習習慣?！币寣W生學會聽講、回答問題、讀書、寫作業(yè)，培養(yǎng)學生做事的認真態(tài)度，教育學生面對知識不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己學習的意志，在學習中能吃苦。在課堂教學中我不厭其煩地“反復抓、抓反復”，培養(yǎng)學生上課主動學習的責任心，令我感到欣慰的是，現(xiàn)在同學們能積極主動地參與學習，大膽地發(fā)表自己的意見，視上課專心為己任。每當我們班承擔公開課時，同學們都很珍惜每一次機會，認為這是老師們對自己班的信任，也是平時同學們上課遵守紀律、積極發(fā)言的責任心換來的。另外，作為教育的主陣地、主渠道---課堂，在以學生為本、充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把德育本身的目標與各學科教材所蘊涵的德育因素，自然、有機、不顯痕跡地結合起來，使德育內容在潛移默化地教學過程中得到滲透，這樣的責任感培養(yǎng)也能達到“潤物細無聲”的境界。第五、在各項活動中培養(yǎng)小學生的責任感。學生只有從小關心集體，關心他人，長大后才能具有對社會、對國家的責任感。教師應在班級樹立典型，有意識地培養(yǎng)小學生關心集體，熱愛集體，不給集體抹黑的責任感。在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結合學生思想實際和心理特點，及時召開班隊會進行責任心教育。如在開展的一次“我愛祖國”的班隊活動中，我讓學生自己尋找這方面的英雄事跡和偉人故事，從而讓學生體會他們身上的那種責任感和愛國精神，用榜樣的作用來激勵他們，于是我就找了一些平凡人的愛國事跡，讓學生體會到熱愛祖國一些小事也是，我們的責任感就應該從小事做起。總之，對學生進行責任感教育是非常重要的，學生具有較強的責任感，將來才能承擔建設祖國的重任。責任感是做人成才的基礎，教師有責任也很有必要將責任感的培養(yǎng)滲透在教育教學中，教會學生對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責，不能隨便推卸責任，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感，成長為對社會有用的人，讓我們的學生持著責任心這張門票，跨進成功的大門！附：作者：王麗河郵編：133608電話信地址：吉林省安圖縣萬寶中心小學第三篇：注重實踐,培養(yǎng)小學生的責任感microsoftword文檔注重實踐，培養(yǎng)小學生的責任感明溪縣胡坊中心小學李妹責任感從本質上講既要求利己，又要利他人、利事業(yè)、利國家、利社會，而且自己的利益同國家、社會和他人的利益相矛盾時，要以國家、社會和他人的利益為重。人只有有了責任感，才能具有驅動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。有了責任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場，屢建戰(zhàn)功；作為學生，就能夠主動學習，天天向上；作為知識分子，就能夠創(chuàng)新科技，勇攀高峰；作為領導者，就能夠殫精竭慮，造福一方。人人有責任感則國家富強，中華崛起。做一個有責任心的人，是時代的需要。面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的要求越來越高。隨著社會經(jīng)濟、科學技術的突飛猛進，人類社會的迅速發(fā)展，人才競爭已經(jīng)成為世界各國全面競爭的焦點。而且，各國都把培養(yǎng)責任感視為特別迫切的任務。法國教育部長特別強調，培養(yǎng)有責任感的公民也是學校教育的使命。美國道德教育的目的在于“保證促進學生精神、道德、文化、智力和身體各方面的發(fā)展，為學生積累知識，培養(yǎng)責任感?！比绾问乖谛ＰW生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養(yǎng)他們形成健全的人格、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流意識。責任心的培養(yǎng)正在引起人們的關注。這里，我們試圖從學校教育，家庭教育、社會教育三方面著手，根據(jù)小學生的年齡特點，從對自我、對他人、對社會以及對祖國這幾個維度，探討小學階段學生責任意識的培養(yǎng)。一、從我做起，培養(yǎng)對自我的責任感近幾年的教學經(jīng)歷讓我感覺當今的小學生具有大膽、活潑、求知欲望強的特點。但由于絕大多數(shù)是獨生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識和生活處理能力很差，依賴性很強，特別是缺乏對自己、對父母、對學校、對社會的責任感，表現(xiàn)出一種不負責任的態(tài)度，缺乏責任感的現(xiàn)象較為普遍，如不顧自己的身心健康，不講究道德修養(yǎng)，做錯事不肯承認，學習不負責，上課不認真，作業(yè)馬虎、拖拉等就是明顯的缺乏對自我的責任感1、通過開展主題活動，提高學生的身心健康。我們圍繞“對自己的生理、心理健康負責”的主題開展了“一個人檔案珍藏”、“我的進步”、“我真行”的活動，讓學生從最基本的坐、立、行、走讀書寫字的姿勢記起，每周記錄一次自己在這方面的進步，兩周后記錄增加內容，發(fā)展到不挑吃穿，做好“兩操”，遵守交通規(guī)劃，不再任性、自私、自卑等。隨著學生記錄內容的增加，他們的進步也越來越大，身體素質也隨之不斷提高。2、在心理健康課中，培養(yǎng)學生身心健康。通過對心理健康的學習，同學們懂得了講究衛(wèi)生、有個好身體的重要性，這樣不知不覺地在學科教學中滲透了責任意識。課后，教師讓學生開展心理健康小報活動，進一步宣傳和強化了同學的責任感。二、利用課堂實踐，培養(yǎng)對他人、對家庭的責任感課堂教學是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，學生一天在課堂里消耗的時間約占他們生活時間的50%。在這長長的時間里，他們的認知、情感、性格、意志時時都在變化著，師生間、同學間交流日復一日，個性在迅速的發(fā)展。因此，我們從上好每一節(jié)課，回答好每一個問題，做好每一次作業(yè)，甚至寫好每一個字，參加好每一次活動開始，大力倡導學生凡事做到“專心踏實，認真仔細”。在以學生為本，充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把綜合實踐本身的目標與各學科教材所蘊含的德育因素，自然的、有機的、不顯痕跡地結合起來，使綜合實踐內容在潛移默化的教學過程中，內化為學生個體的思想品德。這樣的責任感培養(yǎng)才能真正達到“潤物細無聲”地境界。小學語文教材中的許多主要人物，在對待他人時所表現(xiàn)出來的責任感非常令人敬佩，這些課文都是對小學生進行教育的好教材。如《司馬光》一課中，面對小伙伴失足落入大水缸的險情，小司馬光沉著機智，砸缸救人，多么令人敬佩；《小抄寫員》一課中，敘利奧為了減輕父親的家庭負擔深夜偷偷起來抄簽條，讀來令人感動；《小珊迪》中這位窮孩子，在生命危在旦夕的時刻，心里惦記的是自己可憐的弟弟和還給別人４個便士，他的悲慘遭遇和高尚品質催人淚下。在語文學習中，只要我們教師能引導學生感受課文人物的高尚品格和他們的人格魅力，學生就能在潛移默化中受到感染和熏陶，增強對他人的責任感。關注時事，關注生活，是培養(yǎng)學生對他人的責任感的有力教材。主題活動《感動中國，感動世界》中，學生們都被深深地感動了，為奔赴汶川的救援人員和自愿者而感動，為全國人民的一片愛心而感動，為世界各地伸出的援助之手而感動。他們紛紛喊到：“老師，我們也要為汶川獻愛心！”“老師，我們也要捐款！”在接下來的捐款活動中，孩子們紛紛慷慨解囊，對他人的責任感得到了很好的體現(xiàn)。在《我愛我家》的主題活動中，隨著主題背景介紹：每天上學之前，爸爸媽媽給你送上關切的叮嚀；每天放學回家，香噴噴的飯菜等著你；當你生病的時候，家人守侯在你身旁；當你取得成績的時候，見到的是家人贊許的眼神；當你遇到困難的時候，家人向你伸出支援的手------孩子們重溫了父母對自己的愛，在接下來的“建立家人檔案冊”、“布置我們的家”、“家庭生活小幫手”等一系列活動中，孩子們通過討論、交流，得出了許多切實可行的辦法并付諸行動，增強了對家庭的責任感。三、投身實踐，培養(yǎng)對社會、對祖國的責任感事業(yè)心、責任感是每個公民應具備的基本素質，也是教育工作者培養(yǎng)人才的重要內容。隨著社會的發(fā)展，教育也面臨著越來越多的問題。中日學生夏令營紀實，浙江一中學生因忍受不了學習的壓力，用榔頭打死母親；某地兩名學生因勒索錢財砍死同學等事件，反映出一些學生缺乏頑強的意志，心理脆弱，經(jīng)受不了挫折，缺乏責任感。面對這些問題，提醒廣大教育工作者，要高度重視在學生教育中加強對學生責任感的培養(yǎng)，那么，教育學生如何做人，如何培養(yǎng)他們成為具有良好心理品質，富有責任感的下一代——以身作則，言傳身教“學高為師，身正為范”率先垂范是師德的最高境界，教師的以身作則應表現(xiàn)在對自己言行的高標準要求上，教師要培養(yǎng)學生的責任感，首先自己就要做一個有責任感的人，對工作和學生認真負責。言傳身教的一言一行，點點滴滴都滲透于教育過程的每一個環(huán)節(jié)之中，教師應以典范的作用激勵和促進學生的成長，讓學生在潛移默化中受到影響，從而達到垂范的目的。1、正確導向，重視典范作用青少年的可塑性強，培養(yǎng)學生責任感的過程中，應注意正確地誘導，經(jīng)常性地對學生進行良好的心理素質教育，重視榜樣的作用，應注意不要只是空洞的說教，不妨多舉些例子開展討論。以古今中外政治家、科學家、當代優(yōu)秀青年、同齡先進學生為榜樣，認真學習，讓學生們樹立起良好的理想信念，使自己成為一個優(yōu)秀的有用之人。與家庭密切配合，重視三結合教育讓學生成才是家長和教師的共同心愿，在青少年的教育中不可忽視家庭教育的作用，很多家庭普遍具有望子成龍的強烈愿望和教育熱情，但很多家長缺乏正確的教育方法，與學校的教育不協(xié)調。因此，教師要與家庭密切配合，宣傳科學的教育思想方法，指導家庭共同教育好子女，培養(yǎng)學生對家庭、對社會負責的感情?！?。12”汶川大地震中涌現(xiàn)的眾多小英雄，他們的堅強和勇敢深深地感動了所有在場的人們，感動了電視機前的億萬觀眾。他們就是很好的榜樣。2、實事求是，從身邊的每一件小事做起“一屋不掃，何以掃天下”。學生的責任感的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，培養(yǎng)學生的責任感就要教育學生從身邊的每一件小事做起，大到考試、比賽、升學，小到作業(yè)、衛(wèi)生等細小的事情，滲透于一時一事、一言一行之中，讓學生認真負責地做好每一件小事，逐漸養(yǎng)成認真負責地處理好每一件事的習慣，從而培養(yǎng)成為具有高度責任感的人?？v觀古今中外歷代名人創(chuàng)下的種種輝煌，無一不是高度責任感的凝聚。在這個世界上，大凡做出重大貢獻的杰出人物，能夠創(chuàng)造奇跡皆由其責任感使然，甚至這些人即使在自己并非最喜歡和最理想的工作崗位上，也可以創(chuàng)造出非凡的業(yè)績。幾年前，美國著名心理學博士艾爾森對世界100名各個領域中的杰出人士做了調查，結果證明其中61名竟然是在自己并非喜歡的領域里取得了輝煌的業(yè)績。除了聰穎和勤奮之外，他們究竟靠的是什么呢？這些杰出人物的答案幾乎不約而同：“任何的抱怨、消極、懈怠，都是不足取的。唯有把那份工作當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，全身心地投入其中，才是正確與明智的選擇?！闭窃谶@種高度責任感的驅使下，他們才取得了令人矚目的成功。只有具備高度責任感的人才會主動承擔起對家庭的責任，對社會的責任，才會努力工作，報效祖國。而社會的諸多悲劇大多是不負責產(chǎn)生的后果，所以青少年的責任感教育應該引起我們教育工作者的高度重視，學生時代形成的人生觀、價值觀、道德觀將會影響到他們終身的人生旅程。教師應該在教學工作中切實加強培養(yǎng)學生的事業(yè)心、責任感，為社會培養(yǎng)出更多的合格人才。今天的少年就是祖國的明天和未來，“少年強則國強”。行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責任感主要通過實踐來完成。一種情感的培養(yǎng)與改革，要比掌握知識困難得多，教師應抓住有利時機，創(chuàng)設條件，有意識地進行引導教育，使學生逐步成為對人民、對社會、對國家有高度責任感的社會主義公民，這是我們教師義不容辭的責任。第四篇：《結合農村實際，培養(yǎng)小學生責任感的實驗》課題研究匯報材料《結合農村實際，培養(yǎng)小學生責任感的實驗》課題研究匯報材料一、研究的背景和意義。本課題研究，是在世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化，國內經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，政治、經(jīng)濟、文化等各方面都在深化改革，對人才需求提出了更高要求的形勢下進行的。經(jīng)過實驗研究，我們認為有以下幾方面重大意義。⒈研究適應了時代發(fā)展的需要。進入21世紀，科學技術高速發(fā)展，人類面臨著各種挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織早在1993年《學會關心》的報告中強調，21世紀的教育要倡導“全球合作的精神”，教育青少年要“團結、協(xié)作”，從關心自我的小圈子里跳出來，學會關心他人，關心集體，關心社會，這就直接觸及到人類基礎道德最本質的東西——責任感。⒉研究適應了我國素質教育的要求。從素質教育的角度來看，其教育的總目標為：教會學生“學會做人”、“學會求知”、“學會勞動”、“學會創(chuàng)造”。其中“學會做人”為“四會”之首?！皩W會做人”又必須首先涉及“學會負責”這一重要內涵。只有具有責任感的人才會被社會所接納，它是未來社會成熟人類的重要標志之一。⒊研究適應了小學生思想品德發(fā)展的需要。當今小學生中，缺乏責任感的現(xiàn)象較為普遍，如對學習不負責，上課不認真，作業(yè)馬虎、拖拉；對他人不負責，以自我為中心，不關心同學，不關心家庭成員；同學間不會相互協(xié)作等。而就當前學校的德育工作來看，德育目標定位偏高，層次單一，空洞的說教成分過多，造成德育工作泛化、無序的局面，致使學校德育工作缺乏實效。為此，我們試圖把責任感的培養(yǎng)作為學校教育教學工作的突破口，并以此帶動和促進學生各方面的發(fā)展。二、研究目的及內容的完成情況。1、通過研究，課題組將培養(yǎng)小學生責任感細化為若干個能具體操作與落實的具體內容，形成了系列化的內容體系，并在每一個具體的目標實施過程中，形成教育實效，達到了增強學生責任感的教育目的。2、研究內容分層次逐步落實到位。第一層面：按學生生活范圍制定出了五個層面的教育內容，它們是：對自己負責、對同伴負責、對家庭負責、對社會負責、對人類的生存環(huán)境負責。第二層面：確定了不同年齡段責任感培養(yǎng)的側重點：在不同的年齡段，學生的道德認識水平不同，其責任感的培養(yǎng)也安排有不同的側重點。低年段主要對學生進行“對自己負責”的教育，并滲透“對同伴負責”和“對家庭負責”的教育。中年段主要進行“對同伴負責”和“對家庭負責”的教育，并滲透“對社會負責”和“對人類的生存環(huán)境負責”的教育。高年段在鞏固低、中年段教育成果的基礎上，集中進行“對社會負責”和“對人類的生存環(huán)境負責”的教育。這五個方面的教育在具體的實施過程中課題組成員堅持做到：循序漸進、互有交叉、螺旋上升。三、課題研究的創(chuàng)新和成果。我校經(jīng)過1年多的研究，取得了以下幾個方面的成果。㈠進行了培養(yǎng)小學生責任感相關理論的初步研究。通過研究，我校教師提高了對責任感的認識。責任感是人的一種崇高的道德情感，是人們在完成自己分內應當做的要求、職責和義務時所產(chǎn)生出來的道德感情。一個人完成了自己應盡的義務，會表現(xiàn)出一種盡心盡責的負責心情，良心上會得到寬慰；一個人如果沒有完成自己應盡的義務，或犯了錯誤，則會產(chǎn)生一種沒有盡到責任的愧疚之情，良心上會受到責備。負責之情和愧疚之情是責任感表現(xiàn)的兩個方面。每個人都有對社會、對國家、對民族、對集體、對他人、對自己應盡的責任和義務。一個沒有責任感的人是很難立足于社會，很難處理好各種社會關系的。因此，培養(yǎng)小學生的責任感是小學思想道德建設的一項非常重要的任務。責任感包含三個不可缺少的因素：第一，對客觀存在的社會道德要求，道德義務認識的程度。第二，根據(jù)自己對社會道德要求的認識，去選擇支配自己的行為方式，建立與社會道德要求相協(xié)調的生活方式。第三，對自己的道德行為后果，作出負責任的判斷和評價。根據(jù)責任感的三要素，培養(yǎng)小學生的責任感，必須做到以下三點要求：①要努力提高小學生對社會道德責任與義務的認識水平，根據(jù)不同年齡階段，提出不同的認識要求。②要努力提高小學生選擇適當?shù)牡赖滦袨槿ネ瓿缮鐣赖铝x務的能力。③要努力提高小學生判斷行為善惡后果的判斷能力和評價能力。根據(jù)以上要求，我們把責任感細化為五個具體的內容，即對自己負責、對同伴負責、對家庭負責、對社會負責、對人類的生存環(huán)境負責，形成了系列化的內容體系。實踐證明，這五個具體內容是全面而恰當?shù)摹Ｔ谪熑胃信囵B(yǎng)的研究中，我們調動了學校、家庭、社會三方面的力量，設立家校社區(qū)聯(lián)系卡通過聯(lián)系卡讓學校、家庭、社區(qū)及時溝通，從多方面來督促規(guī)范孩子的行為，設置聯(lián)系卡效果明顯。注重與學生生活實際緊密結合，將責任感融入常規(guī)教育、學科教學、家庭教育和學?；顒又?，并開展了豐富多采的假日小隊活動，使責任感培養(yǎng)落到實處。在這個過程中，我校教師的認識水平和工作能力得到不斷的提高。目前學校有相當一批教師都能在自己的教育教學工作中自覺滲透對學生責任感的培養(yǎng)，我們的校訓就是“做有責任感的六小人”，因此，全校同仁的責任感意識在不斷增強。㈡掌握了小學生責任感培養(yǎng)的基本原則。⒈認知教育與行為引導相結合。傳統(tǒng)的德育工作重知識灌輸，而輕情、意、行的培養(yǎng)。這種教育帶來的直接后果是學生“只會說不會做”“只愿玩不愿做”，無形之中助長了學生言行不一的毛病。因此在責任感培養(yǎng)實驗中，課題組成員采取了以認知與活動相結合的辦法，通過開展豐富多樣的德育活動，讓孩子們在活動中加強對責任意識的體驗，將外化的教育轉化為學生的內在自我教育。再通過開展“實景訓練”活動，引導學生運用到實際生活中去，自覺地主動地在實踐中完善主體道德人格。讓學生在一定位置、崗位的實踐中充分體驗和感受，在切身的實踐中接受責任感教育，從而逐漸內化為健康的責任信念并轉化為自覺的責任行動。⒉課內教育與課外培養(yǎng)相結合。課內外的結合，我們以課堂為主，要求教師在備課時，找準教材與責任感教育的結合點，有目的、有針對性地對學生進行教育，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用；以課外為輔，由課內到課外，以課外補課內的思路，較好地把握課內外結合的聯(lián)系點，保證課內外活動積極有效地開展。如“保護環(huán)境”這一話題，課后可以讓學生到郊外圍繞“尋找清清小溪流”為主題，通過觀察、研究、討論，得出我們的家鄉(xiāng)很難找到這樣的小溪流的結論，從而呼吁有關部門來治理?；顒又?，學生更深刻地理解了保護環(huán)境的迫切性。⒊家校社區(qū)相結合。在課題的研究過程中，我校學生積極參與到多樣的實踐活動中，在家庭、學校、社會、大自然中，在自覺自愿、豐富多采、生動活潑的體驗教育活動中，身心得到了解放，心智得到了啟發(fā)，思想受到了教育，良好的行為習慣逐漸養(yǎng)成，公民意識也逐步增強。我們積極鼓勵各個班級圍繞主題開展形式多樣的實踐活動，力求在實踐中豐富學生的情感體驗，將道德情感內化為公民意識。五年級3班的孩子們開展了“了不起的平凡人”社會調查活動。他們以小組為單位分別走訪了11位家長。這11位家長分別來自于不同的崗位。孩子們通過調查走訪，了解了他們在平凡的崗位上所取得的諸多業(yè)績，真正體會到了“一份耕耘，一份收獲”的深刻內涵，一種強烈的責任意識在他們心頭萌生、滋長。⒋環(huán)境熏陶與自我體驗相結合。優(yōu)美的教育環(huán)境會在無形中對學生行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。校園是學生們每天生活時間最長的地方，良好校園環(huán)境和班級氛圍將在學生人格上打上深深的烙印并伴隨終生，因此校園環(huán)境和班級氛圍的育人作用不容忽視。作為培養(yǎng)學生的陣地，學校將校訓定為“做有責任感的武漢關人！”。從校舍走廊到操場布置，都以生動、鮮活的畫面和文字向孩子們宣傳責任意識，班級文化宣傳也離不開對責任感的滲透，形成了以責任感教育為核心的校園、班級特色文化，有效地促進了課題研究的深入。我們堅持做到：1、利用班刊的宣傳功能，形成積極的輿論導向。如“心聲留言版”，是一個讓學生暢所欲言的園地，同學們的這些意見能在班上起到正面的引導或反面的警醒作用，充分體現(xiàn)了學生在班上的主人翁精神，大大提高了班集體的凝聚力。2、以班刊為文化載體，提升班級文化品位。如四年級“生物大世界”欄目學生自由談對大自然的感受以及他們對當今環(huán)境狀況的思考。3、以班刊為工作陣地，在磨練中提升能力。這些活動中，培養(yǎng)了學生的動手能力，磨練了他們的毅力，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，同時激發(fā)了創(chuàng)作激情，培養(yǎng)了寫作人才。⒌學校教育與自我教育相結合。中高年級小學生責任感的養(yǎng)成最終取決于自我意識水平和自我教育能力的提高，從這個意義上講，沒有自我教育就沒有真正的教育。自我教育只有在集體活動中才能充分展示。實驗中，老師們均為學生創(chuàng)建了良好的班隊集體，從日常一點一滴的小事入手，從身邊的同學入手，著重讓學生在集體主義的氛圍中提高責任意識。在一系列的活動中，學生們感悟到了集體的智慧。每一期黑板報，都是同學們自己獨立設計，從組稿到抄寫、美工，都凝聚著每個同學的汗水和智慧，學生們在集體生活中既展示了才華，又學到別人的長處，感悟到了集體的智慧。6、整體培養(yǎng)與年齡段側重點培養(yǎng)相結合。我們將學生責任感的培養(yǎng)細化為了五個具體內容板塊，并分別制定了各板塊的培養(yǎng)目標?；诓煌哪挲g段，學生的道德認識水平不同，因此課題組對學生責任感的培養(yǎng)設立了不同的側重點。低年段主要進行“對自己負責”的教育，并滲透“對同伴負責”和“對家庭負責”的教育內容。中年段主要進行“對同伴負責”和“對家庭負責”的教育，并滲透“對社會負責”和“對人類的生存環(huán)境負責”的教育內容。高年段在鞏固低、中年段教育成果的基礎上，集中進行“對社會負責”和“對人類的生存環(huán)境負責”的教育。這五個方面的內容在具體的實施過程中我們做到了循序漸進、互有交叉、螺旋上升。㈢為了有效地培養(yǎng)學生的責任感，我們按學生生活范圍制定了切實可行的分層培養(yǎng)的內容及分層目標。課題組成員從最基礎的“對自己負責”培養(yǎng)起，然后逐步上升到“對人類的生存環(huán)境負責”的高層次培養(yǎng)。各層次的具體目標為：⒈“對自己負責”內容板塊及其培養(yǎng)目標⑴自尊。尊重自己的人格，尊重自己的興趣愛好，尊重自己的選擇。⑵自信。對自己充滿信心，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試新事物，并能積極主動地完成任務。⑶自理。能合理地安排時間，能正確權衡學習與玩；自己的東西自己管理，自己的事情自己做好；能合理消費，正確認識錢的價值。⑷自制。有良好的自我控制能力，能支配自己的行動和情緒，不會亂發(fā)脾氣，不會過分行事；懂得權衡利弊與合理取舍；有明確的目標，會計劃過程，不做盲目的事。⑸自立。會自己思考問題，有自己的興趣、愛好和評價標準；希望得到尊重，敢作敢當，能自己作出選擇與決斷；能獨立學習和生活。⒉“對同伴負責”內容板塊及其培養(yǎng)目標⑴包容。懂得欣賞差異，能接受不同的人做朋友；懂得理解，能原諒同伴。⑵友愛。樂于助人，懂得什么時候應該給同伴提供幫助，并知道什么樣的幫助才合適；善于鼓勵同伴，共同進步。⑶合作。懂得與同伴分享，能很好地處理與同伴之間的爭吵問題；會想辦法，使自己與同伴友好相處；善于傾聽，能耐心地聽同伴的見解與故事，并能積極為他分擔憂愁與出謀劃策。⑷真誠。重視自己說的話，對同伴守信用；不欺騙同伴，不拿同伴尋開心；能真心實意幫助同伴，使同伴信任自己，珍惜同伴的友誼。⒊“對家庭負責”內容板塊及其培養(yǎng)目標 ⑴自知。能明白自己的家庭角色，不以自我為中心，能懂得自己與家人的關系；看到家人為自己所做的，能知足并有服務于家人的愿望。⑵愛家。懂得體諒家人，能看到父母的辛勞，珍惜家人所付出的勞動，不浪費；懂得愛父母關心家人。⑶懂事。能認識家庭危機，懂得為家人分擔，能與家人一道面對家庭困境，不一味責怪、抱怨父母，能勇敢地對待生活變故；能理解父母對自己的操心，懂得有事告知，不讓家人為自己過于擔心；能積極維護家庭形象，不讓父母難堪。⑷勤快。能積極做家務，幫助家人做力所能及的事，從小養(yǎng)成為家服務與勞動的觀念。⒋“對社會負責”內容板塊及其培養(yǎng)目標⑴熱愛祖國。了解祖國的歷史，熱愛祖國的河山，關心風土人情，有報效祖國的美好心愿。⑵熱愛社會主義制度和共產(chǎn)黨。知道“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”“只有社會主義才能救中國，發(fā)展中國”。⑶關心社會。對社會時事關注，能合理認識新聞報道，通過時事來了解社會、了解世界，關心世界各民族之間的和平共處，思考自己該怎么做。⑷知書達禮。懂禮貌、講道德，與人為善，不出口傷人；能繼承尊老愛幼等傳統(tǒng)美德，懂得愛與奉獻；注重從身邊的小事做起，注重實際的行動。⑸勤奮學習。能認識到接受教育是權利，也是義務，努力勤奮學習，誓立大志，為走上社會積極準備。⒌“對人類的生存環(huán)境負責”內容板塊及其培養(yǎng)目標⑴熱愛自然。對大自然的奧秘充滿好奇，勇于探索，了解自然發(fā)展規(guī)律，懂得人與自然的關系。⑵節(jié)約。懂得資源有限，能看到人類所面臨的危機，能節(jié)約生活用水、用電，從小養(yǎng)成節(jié)約的習慣。⑶愛護環(huán)境。了解污染環(huán)境的危害，珍惜大自然的一草一木，不破壞自然環(huán)境，積極參與美化環(huán)境的活動，樹立保護環(huán)境的意識；能愛護動物，懂得養(yǎng)護動物，不傷害動物，立志做“地球衛(wèi)士”?、汝P心人類未來的生存和發(fā)展。懂得人類社會發(fā)展的歷史，關心人類社會發(fā)展的方向，知道和平共處五項基本原則是世界各國人民共同生存與發(fā)展的基本準則，戰(zhàn)爭只能破壞人類生存與發(fā)展，自覺維護世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭。（四）學生的健全道德人格得以發(fā)展。⒈學生的責任感得以增強，具體表現(xiàn)在：學生的集體觀念增強，積極主動參加集體活動的學生越來越多，珍惜集體的榮譽，愿為集體做事。有的學生為了爭取到幫集體多做一點事兒的機會，甚至與同學發(fā)生“動武”。學生的環(huán)保意識增強，如以前常常有一些頑皮的學生摘學校栽種的迎春花，到了雙休日也有一些校外人員采摘，而現(xiàn)在學生行動起來，自覺做了“愛護花草”的警示牌，并設立了“護花天使崗”，每天都有自愿者站崗。學生勞動的意識增強。校內，我們經(jīng)常能看到學生拖地、掃地、倒垃圾的身影，不少家長也反映，自己的子女在家能主動幫做家務。社區(qū)領導也反映我們的學生在社區(qū)做事很主動，很勤快。學生的服務意識增強。隊干部、班干部工作認真負責，班級設立的如“今天我是小門衛(wèi)”“今天我是班長”“彎彎腰、管管嘴小隊”“規(guī)范字小隊”等崗位到崗認真，值勤負責，有些學生還主動尋找服務崗位，受到大家贊揚。學生的社會責任感增強，能夠在自己所在的居民區(qū)做一些有益的事，如打掃樓道，幫忙送報紙，關心孤寡老人等。針對當前社會上普遍存在的問題，孩子們還通過調查、思考寫出了高水平的如“電子海洛因”“建筑與環(huán)?！钡恼{查報告。⒉個性潛能在研究活動中張揚。課題組基于學生的自身興趣，在教師的指導下，根據(jù)大課題讓學生自主選題，自主組織小組，通過大量的實踐活動，主動地獲取知識、應用知識、解決問題，學習科學的研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。如四年級以《我們未來的家鄉(xiāng)》為主題的實踐活動，組織圍繞這個主題活動，學生自擬專題：家鄉(xiāng)的風景名勝、家鄉(xiāng)的歷史名人、未來的家鄉(xiāng)、我是家鄉(xiāng)的小主人等。學生們根據(jù)自己的專題制定研究計劃，他們有的結合課外閱讀，有的走訪老人，有的拍攝相關圖片，還有的當設計師，設計未來的家鄉(xiāng)。學生通過實踐寫出內容豐富的調查報告進行交流，使他們從身邊的變化了解社會的進步、科技的發(fā)展，并體驗到自己也肩負著建設祖國的重任，不僅很好地培養(yǎng)了學生的責任意識，也使學生的個性潛能在動手動腦中升華。⒊責任感教育培養(yǎng)了學生與人交往的能力，使他們具有成功者的心態(tài)，誠實守信，善于與人合作交往；同時也培養(yǎng)了學生的競爭意識，在班級之間、小組之間、學生之間開展競爭，中隊委員選舉，同學們鋒芒盡露；“校園十佳少年”評選，學生們踴躍報名，推薦自己，展示自己的才華，不再感到難為情了。在活動中，學生認識到，我們的生存既離不開與人合作，也離不開競爭，尤其是未來社會既需要有更強的合作能力和競爭能力，也需要有健康的合作意識和競爭心態(tài)。在實踐中，學生多方面的素質得到了提高。四、問題討論⒈學生責任感的培養(yǎng)，是學校、家庭、社會共同參與的系統(tǒng)工程。對學生而言，一天在校的學習生活的結束，并不意味著知識的探索、個性發(fā)展的終止。在運行過程中，需多方協(xié)調、關心和幫助，需要有認識上和行為上的高度統(tǒng)一。除發(fā)揮學生自身的作用與能動性外，需要學校、家庭、社會的共同努力，形成三結合立體網(wǎng)絡，互相交錯，逐步同化的趨勢，以保證其順利實施和預期目標的實現(xiàn)。雖說在這一方面，我們有了一些舉措，但如何推廣，讓每個家長都第五篇：《結合農村實際,培養(yǎng)小學生責任感的實驗》課題研究匯報材料《結合農村實際，培養(yǎng)小學生責任感的實驗》課題研究匯報材料一、研究的背景和意義。本課題研究，是在世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化，國內經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，政治、經(jīng)濟、文化等各方面都在深化改革，對人才需求提出了更高要求的形勢下進行的。經(jīng)過實驗研究，我們認為有以下幾方面重大意義。⒈研究適應了時代發(fā)展的需要。進入21世紀，科學技術高速發(fā)展，人類面臨著各種挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織早在1993年《學會關心》的報告中強調，21世紀的教育要倡導“全球合作的精神”，教育青少年要“團結、協(xié)作”，從關心自我的小圈子里跳出來，學會關心他人，關心集體，關心社會，這就直接觸及到人類基礎道德最本質的東西——責任感。⒉研究適應了我國素質教育的要求。從素質教育的角度來看，其教育的總目標為：教會學生“學會做人”、“學會求知”、“學會勞動”、“學會創(chuàng)造”。其中“學會做人”為“四會”之首?！皩W會做人”又必須首先涉及“學會負責”這一重要內涵。只有具有責任感的人才會被社會所接納，它是未來社會成熟人類的重要標志之一。⒊研究適應了小學生思想品德發(fā)展的需要。當今小學生中，缺乏責任感的現(xiàn)象較為普遍，如對學習不負責，上課不認真，作業(yè)馬虎、拖拉；對他人不負責，以自我為中心，不關心同學，不關心家庭成員；同學間不會相互協(xié)作等。而就當前學校的德育工作來看，德育目標定位偏高，層次單一，空洞的說教成分過多，造成德育工作泛化、無序的局面，致使學校德育工作缺乏實效。為此，我們試圖把責任感的培養(yǎng)作為學校教育教學工作的突破口，并以此帶動和促進學生各方面的發(fā)展。二、研究目的及內容的完成情況。1、通過研究，課題組將培養(yǎng)小學生責任感細化為若干個能具體操作與落實的具體內容，形成了系列化的內容體系，并在每一個具體的目標實施過程中，形成教育實效，達到了增強學生責任感的教育目的。2、研究內容分層次逐步落實到位。第一層面：按學生生活范圍制定出了五個層面的教育內容，它們是：對自己負責、對同伴負責、對家庭負責、對社會負責、對人類的生存環(huán)境負責。第二層面：確定了不同年齡段責任感培養(yǎng)的側重點：在不同的年齡段，學生的道德認識水平不同，其責任感的培養(yǎng)也安排有不同的側重點。低年段主要對學生進行“對自己負責”的教育，并滲透“對同伴負責”和“對家庭負責”的教育。中年段主要進行“對同伴負責”和“對家庭負責”的教育，并滲透“對社會負責”和“對人類的生存環(huán)境負責”的教育。高年段在鞏固低、中年段教育成果的基礎上，集中進行“對社會負責”和“對人類的生存環(huán)境負責”的教育。這五個方面的教育在具體的實施過程中課題組成員堅持做到：循序漸進、互有交叉、螺旋上升。三、課題研究的創(chuàng)新和成果。我校經(jīng)過1年多的研究，取得了以下幾個方面的成果。㈠進行了培養(yǎng)小學生責任感相關理論的初步研究。通過研究，我校教師提高了對責任感的認識。責任感是人的一種崇高的道德情感，是人們在完成自己分內應當做的要求、職責和義務時所產(chǎn)生出來的道德感情。一個人完成了自己應盡的義務，會表現(xiàn)出一種盡心盡責的負責心情，良心上會得到寬慰；一個人如果沒有完成自己應盡的義務，或犯了錯誤，則會產(chǎn)生一種沒有盡到責任的愧疚之情，良心上會受到責備。負責之情和愧疚之情是責任感表現(xiàn)的兩個方面。每個人都有對社會、對國家、對民族、對集體、對他人、對自己應盡的責任和義務。一個沒有責任感的人是很難立足于社會，很難處理好各種社會關系的。因此，培養(yǎng)小學生的責任感是小學思想道德建設的一項非常重要的任務。責任感包含三個不可缺少的因素：第一，對客觀存在的社會道德要求，道德義務認識的程度。第二，根據(jù)自己對社會道德要求的認識，去選擇支配自己的行為方式，建立與社會道德要求相協(xié)調的生活方式。第三，對自己的道德行為后果，作出負責任的判斷和評價。根據(jù)責任感的三要素，培養(yǎng)小學生的責任感，必須做到以下三點要求：①要努力提高小學生對社會道德責任與義務的認識水平，根據(jù)不同年齡階段，提出不同的認識要求。②要努力提高小學生選擇適當?shù)牡赖滦袨槿ネ瓿缮鐣赖铝x務的能力。③要努力提高小學生判斷行為善惡后果的判斷能力和評價能力。根據(jù)以上要求，我們把責任感細化為五個具體的內容，即對自己負責、對同伴負責、對家庭負責、對社會負責、對人類的生存環(huán)境負責，形成了系列化的內容體系。實踐證明，這五個具體內容是全面而恰當?shù)?。在責任感培養(yǎng)的研究中，我們調動了學校、家庭、社會三方面的力量，設立家校社區(qū)聯(lián)系卡通過聯(lián)系卡讓學校、家庭、社區(qū)及時溝通，從多方面來督促規(guī)范孩子的行為，設置聯(lián)系卡效果明顯。注重與學生生活實際緊密結合，將責任感融入常規(guī)教育、學科教學、家庭教育和學?；顒又校㈤_展了豐富多采的假日小隊活動，使責任感培養(yǎng)落到實處。在這個過程中，我校教師的認識水平和工作能力得到不斷的提高。目前學校有相當一批教師都能在自己的教育教學工作中自覺滲透對學生責任感的培養(yǎng)，我們的校訓就是“做有責任感的六小人”，因此，全校同仁的責任感意識在不斷增強。㈡掌握了小學生責任感培養(yǎng)的基本原則。⒈認知教育與行為引導相結合。傳統(tǒng)的德育工作重知識灌輸，而輕情、意、行的培養(yǎng)。這種教育帶來的直接后果是學生“只會說不會做”“只愿玩不愿做”，無形之中助長了學生言行不一的毛病。因此在責任感培養(yǎng)實驗中，課題組成員采取了以認知與活動相結合的辦法，通過開展豐富多樣的德育活動，讓孩子們在活動中加強對責任意識的體驗，將外化的教育轉化為學生的內在自我教育。再通過開展“實景訓練”活動，引導學生運用到實際生活中去，自覺地主動地在實踐中完善主體道德人格。讓學生在一定位置、崗位的實踐中充分體驗和感受，在切身的實踐中接受責任感教育，從而逐漸內化為健康的責任信念并轉化為自覺的責任行動。⒉課內教育與課外培養(yǎng)相結合。課內外的結合，我們以課堂為主，要求教師在備課時，找準教材與責任感教育的結合點，有目的、有針對性地對學生進行教育，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用；以課外為輔，由課內到課外，以課外補課內的思路，較好地把握課內外結合的聯(lián)系點，保證課內外活動積極有效地開展。如“保護環(huán)境”這一話題，課后可以讓學生到郊外圍繞“尋找清清小溪流”為主題，通過觀察、研究、討論，得出我們的家鄉(xiāng)很難找到這樣的小溪流的結論，從而呼吁有關部門來治理?；顒又校瑢W生更深刻地理解了保護環(huán)境的迫切性。⒊家校社區(qū)相結合。在課題的研究過程中，我校學生積極參與到多樣的實踐活動中，在家庭、學校、社會、大自然中，在自覺自愿、豐富多采、生動活潑的體驗教育活動中，身心得到了解放，心智得到了啟發(fā)，思想受到了教育，良好的行為習慣逐漸養(yǎng)成，公民意識也逐步增強。我們積極鼓勵各個班級圍繞主題開展形式多樣的實踐活動，力求在實踐中豐富學生的情感體驗，(請勿抄襲好范文網(wǎng)：www.haoword.cOM)將道德情感內化為公民意識。五年級3班的孩子們開展了“了不起的平凡人”社會調查活動。他們以小組為單位分別走訪了11位家長。這11位家長分別來自于不同的崗位。孩子們通過調查走訪，了解了他們在平凡的崗位上所取得的諸多業(yè)績，真正體會到了“一份耕耘，一份收獲”的深刻內涵，一種強烈的責任意識在他們心頭萌生、滋長。⒋環(huán)境熏陶與自我體驗相結合。優(yōu)美的教育環(huán)境會在無形中對學生行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。校園是學生們每天生活時間最長的地方，良好校園環(huán)境和班級氛圍將在學生人格上打上深深的烙印并伴隨終生，因此校園環(huán)境和班級氛圍的育人作用不容忽視。作為培養(yǎng)學生的陣地，學校將校訓定為“做有責任感的武漢關人！”。從校舍走廊到操場布置，都以生動、鮮活的畫面和文字向孩子們宣傳責任意識，班級文化宣傳也離不開對責任感的滲透，形成了以責任感教育為核心的校園、班級特色文化，有效地促進了課題研究的深入。我們堅持做到：1、利用班刊的宣傳功能，形成積極的輿論導向。如“心聲留言版”，是一個讓學生暢所欲言的園地，同學們的這些意見能在班上起到正面的引導或反面的警醒作用，充分體現(xiàn)了學生在班上的主人翁精神，大大提高了班集體的凝聚力。2、以班刊為文化載體，提升班級文化品位。如四年級“生物大世界”欄目學生自由談對大自然的感受以及他們對當今環(huán)境狀況的思考。3、以班刊為工作陣地，在磨練中提升能力。這些活動中，培養(yǎng)了學生的動手能力，磨練了他們的毅力，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，同時激發(fā)了創(chuàng)作激情，培養(yǎng)了寫作人才。⒌學校教育與自我教育相結合。中高年級小學生責任感的養(yǎng)成最終取決于自我意識水平和自我教育能力的提高，從這個意義上講，沒有自我教育就沒有真正的教育。自我教育只有在集體活動中才能充分展示。實驗中，老師們均為學生創(chuàng)建了良好的班隊集體，從日常一點一滴的小事入手，從身邊的同學入手，著重讓學生在集體主義的氛圍中提高責任意識。在一系列的活動中，學生們感悟到了集體的智慧。每一期黑板報，都是同學們自己獨立設計，從組稿到抄寫、美工，都凝聚著每個同學的汗水和智慧，學生們在集體生活中既展示了才華，又學到別人的長處，感悟到了集體的智慧。6、整體培養(yǎng)與年齡段側重點培養(yǎng)相結合。我們將學生責任感的培養(yǎng)細化為了五個具體內容板塊，并分別制定了各板塊的培養(yǎng)目標。基于不同的年齡段，學生的道德認識水平不同，因此課題組對學生責任感的培養(yǎng)設立了不同的側重點。低年段主要進行“對自己負責”的教育，并滲透“對同伴負責”和“對家庭負責”的教育內容。中年段主要進行“對同伴負責”和“對家庭負責”的教育，并滲透“對社會負責”和“對人類的生存環(huán)境負責”的教育內容。高年段在鞏固低、中年段教育成果的基礎上，集中進行“對社會負責”和“對人類的生存環(huán)境負責”的教育。這五個方面的內容在具體的實施過程中我們做到了循序漸進、互有交叉、螺旋上升。㈢為了有效地培養(yǎng)學生的責任感，我們按學生生活范圍制定了切實可行的分層培養(yǎng)的內容及分層目標。課題組成員從最基礎的“對自己負責”培養(yǎng)起，然后逐步上升到“對人類的生存環(huán)境負責”的高層次培養(yǎng)。各層次的具體目標為：⒈“對自己負責”內容板塊及其培養(yǎng)目標⑴自尊。尊重自己的人格，尊重自己的興趣愛好，尊重自己的選擇。⑵自信。對自己充滿信心，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試新事物，并能積極主動地完成任務。⑶自理。能合理地安排時間，能正確權衡學習與玩；自己的東西自己管理，自己的事情自己做好；能合理消費，正確認識錢的價值。⑷自制。有良好的自我控制能力，能支配自己的行動和情緒，不會亂發(fā)脾氣，不會過分行事；懂得權衡利弊與合理取舍；有明確的目標，會計劃過程，不做盲目的事。⑸自立。會自己思考問題，有自己的興趣、愛好和評價標準；希望得到尊重，敢作敢當，能自己作出選擇與決斷；能獨立學習和生活。⒉“對同伴負責”內容板塊及其培養(yǎng)目標⑴包容。懂得欣賞差異，能接受不同的人做朋友；懂得理解，能原諒同伴。⑵友愛。樂于助人，懂得什么時候應該給同伴提供幫助，并知道什么樣的幫助才合適；善于鼓勵同伴，共同進步。⑶合作。懂得與同伴分享，能很好地處理與同伴之間的爭吵問題；會想辦法，使自己與同伴友好相處；善于傾聽，能耐心地聽同伴的見解與故事，并能積極為他分擔憂愁與出謀劃策。⑷真誠。重視自己說的話，對同伴守信用；不欺騙同伴，不拿同伴尋開心；能真心實意幫助同伴，使同伴信任自己，珍惜同伴的友誼。⒊“對家庭負責”內容板塊及其培養(yǎng)目標⑴自知。能明白自己的家庭角色，不以自我為中心，能懂得自己與家人的關系；看到家人為自己所做的，能知足并有服務于家人的愿望。⑵