文言文示范課

文言文翻譯1、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

《燭之武退秦師》（必修一）譯文：如果放棄攻打鄭國(guó)把它作為東道主，帶著行李來來往往，供給他們?nèi)狈Φ臇|西，您也沒有什么壞處。2、所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

《鴻門宴》（必修一）譯文：之所以遣將守關(guān)，是為了防備其他盜賊的進(jìn)出和意外的變故。給下面的翻譯打分3、計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。

《廉頗藺相如列傳》（必修四）譯文：計(jì)策沒確定，想要找一個(gè)人讓他出使回復(fù)秦國(guó)，沒找到。4、但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

《陳情表》（必修五）譯文：只是因?yàn)樽婺竸⑹舷裉柦咏魃揭粯?，氣息微弱，命不長(zhǎng)久，早上不能考慮晚上的事。給下面的翻譯打分1、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

2、所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

3、計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。4、但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

給下面的翻譯打分留換補(bǔ)換刪調(diào)貫信達(dá)雅補(bǔ)

一、翻譯的具體方法----留

適用范圍示例

保留古今意義完全相同的專有名詞，如國(guó)名、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、人名、朝代名、器物名、書名、度量衡單位等。

（1）上謁，拜左拾遺。（2）以三矢賜莊宗而告之曰：（3）孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。（4）沛公軍霸上。

二、翻譯的具體方法----刪

適用范圍示例

刪，就是去掉那些沒有意義的詞語。這些詞包括：發(fā)語詞、助詞（湊足音節(jié)、句中停頓）、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。（1）夫趙強(qiáng)而燕弱。（2）師道之不傳也久矣！（3）何厭之有？（4）備他盜之出入與非常也。

(5)久之，能以足音辨人。夫之也之出之

三、翻譯的具體方法----換

適用范圍示例1、單音詞換成雙音節(jié)詞2、通假字換成本字3、文言詞語換成現(xiàn)代漢語詞語

（1）項(xiàng)王軍駐垓下。軍隊(duì)、駐扎（2）秦王還柱而走。

通“環(huán)”，環(huán)繞（3）村中聞?dòng)写巳?，咸來問詢。?/p>

四、翻譯的具體方法----調(diào)

適用范圍示例

把文言文句中特殊句式按現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣調(diào)整過來。1、何厭之有？2、太子及賓客知其事者。3、沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：

五、翻譯的具體方法----補(bǔ)

適用范圍示例

補(bǔ)出省略的語句或成分。（1）人有見宋王者，賜車十乘。

（省主語）（2）一鼓作氣，再而衰，三而竭。（省謂語）（3）豎子，不足與謀。（省賓語）（4）將軍戰(zhàn)河南，臣戰(zhàn)河南。（省介詞）

六、翻譯的具體方法----貫

適用范圍示例古文中使用借代、借喻、用典、互文等修辭手法以及委婉的說法等，翻譯時(shí)要根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。（意譯）（1）談笑間，檣櫓灰飛煙滅——（借代）曹操水軍（2）枝枝相覆蓋，葉葉相交通。——互文（3）乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬——（借喻）邊疆（3）權(quán)起更衣——（委婉）上廁所還有一招猜！例1、自古至今，葬未有盛如始皇者也，數(shù)年之間，外被項(xiàng)籍之災(zāi)，內(nèi)離牧豎之禍，豈不哀哉！

（2011湖北卷）例2、先生閱畢，謂侍者曰：取某書某卷某頁有某事，當(dāng)補(bǔ)入，侍者如言而至，無爽者。

（2011安徽卷）

例3、副使崔應(yīng)麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進(jìn)之于朝。（2016年全國(guó)II卷）例4、后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。（2017全國(guó)Ⅱ卷）猜測(cè)法：2.根據(jù)語境來推斷3.聯(lián)想現(xiàn)代漢語中的詞語來推斷4.相似結(jié)構(gòu)推斷法1.根據(jù)所學(xué)來推斷翻譯下面文言文（2012年天津卷）今天下醫(yī)絕矣，惟講學(xué)一流轉(zhuǎn)未絕者，何也？醫(yī)之效立見，故名醫(yī)百無一人；學(xué)之講無稽，故村儒舉目皆是。

《與薛壽魚書》

翻譯下面文言文

（2015年安徽卷）先生嘗巡視茶馬于秦，不名一錢。或以為言，則笑曰：“吾籌之熟矣。居官而謀利，為子孫計(jì)爾。子孫不肖而居厚實(shí)，三蠹將至。”《御史梁皙次先生傳》

翻譯下面文言文

（2014年湖北卷）德基至京師，遂謝事歸。濂為德基交甚狎，時(shí)亦致仕將歸，呼德基謂曰：“若愿受長(zhǎng)者教乎？”德基曰：“唯，何以命之？”濂曰：“慎毋出戶，絕世吏勿與交?！钡禄良?，如濂戒，君子多其能受善言云?！秴堑禄鶄鳌?/p>

謝謝大家

大連育明高級(jí)中學(xué)程玉玲由言入文析文明理——高三文言文復(fù)習(xí)備考策略課程性質(zhì)：2023/2/21語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語文文字的能力；同時(shí)，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化多樣性。普通高中語文課程，應(yīng)使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面而有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中華文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應(yīng)有的作用。

學(xué)科核心素養(yǎng)

2023/2/211．語言建構(gòu)與運(yùn)用語言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展在具體語言情境中共正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。2．思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。3．審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。4．文化傳承與理解文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，熱愛祖國(guó)語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。厘清關(guān)系，教而有據(jù)言詞實(shí)詞

虛詞

固定句式句判斷句

特殊句式被動(dòng)句

省略句

倒裝句文文言——語言建構(gòu)與運(yùn)用文章——思維發(fā)展與提升文學(xué)——審美鑒賞與創(chuàng)造文化——文化傳承與理解2023/2/21科學(xué)備考

心中有課標(biāo)眼中有教材

手中有專題耳中有信息做“四有”教師2023/2/21《普遍高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議命題和閱卷原則(1)以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，依據(jù)高中學(xué)生語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)水平要求，通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，呈現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展過程與現(xiàn)有水平。(2)以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)。(3)以綜合考查作為命題導(dǎo)向，通過綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平。避免以單純的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)考題，避免死記硬背。倡導(dǎo)綜合性的測(cè)試形式，可圍繞情境選擇相關(guān)材料，設(shè)置一組有內(nèi)在聯(lián)系的、指向核心素養(yǎng)的問題或任務(wù)。(4)選用的語言材料要具有時(shí)代性、典型性和多樣性，貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，避免出現(xiàn)偏題，怪題，要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料的選用，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得對(duì)當(dāng)代文化問題的思考。(5)測(cè)試形式要?jiǎng)?chuàng)新，多設(shè)置可供學(xué)生選擇的題目，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性;多設(shè)置主觀性開放性的題目，展現(xiàn)學(xué)生智慧，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造。試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試形式不應(yīng)固化，以避免形成新的應(yīng)試模式2023/2/21眼中有教材，功夫在課內(nèi)

2023/2/21然鼎每自課習(xí)，夜坐餅灶下，誦不休。其父見其志不可奪，遣之讀書。(2014·山東高考)行年四歲，舅奪母志。《陳情表》人有一方之良，一言之善，必重幣不遠(yuǎn)數(shù)百里而師之，以必得乃止。

(2015·重慶高考)吾從而師之?！稁熣f》雖冒雪風(fēng)，入逆旅，不敢一刻自廢。(2015·福建高考)天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客?！洞喝昭鐝牡芴一▓@序》或逋役不歸，在軍物故，則復(fù)補(bǔ)以少壯?！哆|史·蕭韓家奴傳》責(zé)臣逋慢。《陳情表》單于召會(huì)武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。《蘇武傳》2023/2/21眼中有教材，功夫在課內(nèi)

一輪復(fù)習(xí)：全、細(xì)2023/2/212023/2/212023/2/21由言入文，析文明理《燭之武退秦師》文言知識(shí)典型人物血肉豐滿：燭之武佚之狐鄭伯文章極具思辨性掌握文言知識(shí)分析人物形象體會(huì)論辯技巧學(xué)習(xí)愛國(guó)精神2023/2/21文言——語言建構(gòu)與運(yùn)用文章——思維發(fā)展與提升文學(xué)——審美鑒賞與創(chuàng)造文化——文化傳承與理解

手中有專題，疑義相與析

研究高考題，尊重經(jīng)典題

高考文言文命題規(guī)律1.高考文言文閱讀的選材特點(diǎn):（1）選材穩(wěn)定，均為人物傳記。傳主或忠誠(chéng)機(jī)敏，或剛直敢言，或修身愛民，或厚德善政，多為忠誠(chéng)良將或賢士孝子。（2）來源比較廣泛，均為歷代史書，偏重于“二十四史”。2.高考文言文閱讀考查題型的變化：（1）2013年以前較為穩(wěn)定，題型有四，即實(shí)詞、篩選信息、分析與概括、翻譯。（2）2014年，題型設(shè)計(jì)有調(diào)整，用斷句題替代了篩選信息題。（3）2015年，題型設(shè)計(jì)又有新變化，用文化常識(shí)題替代了實(shí)詞題。（4）2020年，新增問答題。2023/2/21手中有專題，疑義相與析

研究高考題，尊重經(jīng)典題

人用事多疑，名士大夫咸喜與疑交。(2012·北京高考)天下由是惜弘文而多象昇。(2015·廣東高考)2023/2/212023/2/21（2010上海卷）①歐陽公諱曄，字日華。自為布衣，非其義，不輒受人之遺。少而所與親舊，后或甚貴，終身不造其門。初為隨州推官，治獄之難決者三十六。大洪山奇峰寺聚僧?dāng)?shù)百人，轉(zhuǎn)運(yùn)使疑其積物多而僧為奸利，命公往籍之。僧以白金千兩饋公，公笑曰：“吾安用此？然汝能聽我言乎？今歲大兇，汝有積谷六七萬石，能盡以輸官而賑民，則吾不籍汝?！鄙苍唬骸爸Z?！别嚸褓囈匀?。②陳堯咨以豪貴自驕，官屬莫敢仰視。在江陵，用私錢詐為官市黃金，府吏持帖，強(qiáng)僚佐署。公呵吏曰：“官市金當(dāng)有文符?！豹?dú)不肯署。堯咨諷轉(zhuǎn)運(yùn)使出公，不使居府中。③鄂州崇陽，素號(hào)難治，乃徙公治之，至則決滯獄百余事。桂陽民有爭(zhēng)舟而相毆至死者，獄久不決。公自臨其獄，出因坐庭中，去其桎梏而飲食之，食訖，悉勞而還于獄，獨(dú)留一人于庭。留者色動(dòng)惶顧，公曰：“殺人者汝也?！鼻舨恢匀弧９唬骸拔嵋暿痴呓砸杂沂殖重?，而汝獨(dú)以左手，死者傷在右肋，此汝殺之明也?！鼻艏刺槠唬骸拔覛⒁玻桓乙岳鬯?。”公之臨事明辨，猶古良吏，決獄之術(shù)多如此。所居，人皆愛思之。2023/2/2117．寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（4分）（1）少而所與親舊（2）終身不造其門（3）素號(hào)難治（4）乃徙公治之19．用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。（5分）（1）堯咨諷轉(zhuǎn)運(yùn)使出公，不使居府中。（2）桂陽民有爭(zhēng)舟而相毆至死者，獄久不決。20．第①段中“公笑曰”的“笑”反映了歐陽曄怎樣的心理？

（3分）21．本文表現(xiàn)了歐陽曄口口、口口和口口的品質(zhì)。（3分）【答案】對(duì)僧人賄賂不以為然，對(duì)處理好此事自信從容，安撫僧人。【答案】廉潔正直睿智整體閱讀意識(shí)1.文體特點(diǎn)——人物傳記2.行文思路：開頭：主要是對(duì)傳主基本信息的簡(jiǎn)單介紹。（姓名、字號(hào)、籍貫等,有些還有祖上的簡(jiǎn)單情況）主體：主要介紹傳主的生平履歷及主要事跡。（這部分內(nèi)容一般按照時(shí)間順序展開記述。閱讀時(shí)要特別注意表示時(shí)間、地點(diǎn)、事件起始的詞句

）結(jié)尾：一般為對(duì)傳主的冊(cè)封獎(jiǎng)賞,或死后所作的“蓋棺論定”。（有時(shí)會(huì)有補(bǔ)敘）2023/2/21整體閱讀意識(shí)3.語言特點(diǎn)——凝練簡(jiǎn)潔傳記的語言通常凝練簡(jiǎn)潔，間有傳神的細(xì)節(jié)描寫，尤其是對(duì)傳主的評(píng)價(jià)或用“春秋筆法”。我們要細(xì)讀，不要放過每一個(gè)字。傳記中慣常出現(xiàn)的詞語有國(guó)名、朝代名、人名、地名、官名、官職名、廟號(hào)、年號(hào)、謚號(hào)及重要的典籍名稱。對(duì)于這些詞語，一方面平時(shí)要積累一些常用語，尤其是官職方面的，另一方面，在閱讀時(shí)這些文字一般不必拆開。還要注意古人的用語習(xí)慣，如稱人一般只稱名，如“曾公亮”稱“公亮”。尤其注意少數(shù)民族人的名字，字?jǐn)?shù)不定且不是取名的常用字，注意斷句及跟其他詞性的字區(qū)分開來。2023/2/21由言入文，析文明理言詞實(shí)詞

虛詞

固定句式句判斷句

特殊句式被動(dòng)句

省略句

倒裝句文文言——語言建構(gòu)與運(yùn)用文章——思維發(fā)展與提升文學(xué)——審美鑒賞與創(chuàng)造文化——文化傳承與理解2023/2/21論述類文本（9分）

實(shí)用類文本（12分）

文學(xué)類閱讀（15分）

文言文閱讀（9+10）

語言表達(dá)題（9+6+5）

信息類文本閱讀。分值19分。文學(xué)類閱讀兩個(gè)選擇題加兩道大題（6+4+6）文言文閱讀9+翻譯8分+一道問答題3分。（20分）語言表達(dá)題1道選擇題（3分）+兩道問答題（各4分）+修改+壓縮（共9分）選擇題39分——選擇題30分

2023/2/21耳中有信息，變化早知道2023/2/21探求本質(zhì)：

表面上題型變了，那么為什么要這么變？

素養(yǎng)！《普遍高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議2023/2/21命題思路和框架語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展，并通過具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來的?？荚?、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。(1)以具體情境為載體。真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。語文實(shí)踐活動(dòng)情境主要包括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。個(gè)人體驗(yàn)情境指向?qū)W生個(gè)體獨(dú)自開展的語文實(shí)踐活動(dòng)，如在文學(xué)作品閱讀過程中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試不同的閱讀方法以及創(chuàng)作文學(xué)作品等。社會(huì)生活情境指向校內(nèi)外具體的社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體生活場(chǎng)域中開展的語文實(shí)踐活動(dòng)