關(guān)于小學(xué)音樂課即興創(chuàng)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于學(xué)校音樂課即興創(chuàng)作教學(xué)的幾點(diǎn)思索

關(guān)于學(xué)校音樂課即興創(chuàng)作教學(xué)的幾點(diǎn)思索

南苑學(xué)校方偉青

隨著新課程的不斷深化，以培育同學(xué)創(chuàng)新精神的制造力量的制造教學(xué)理念日趨受到寬闊老師的重視。音樂是制造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂課堂為開展同學(xué)的制造力供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)空間。在?全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?中，將音樂制造教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域之一，并提出：音樂制造教學(xué)包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容，其一是開掘同學(xué)潛能的即興創(chuàng)作活動(dòng)。其二是運(yùn)用音樂材料創(chuàng)作音樂。

筆者在最近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，注意對(duì)音樂課的即興創(chuàng)作教學(xué)進(jìn)行了探究。即興創(chuàng)作一般是指同學(xué)依據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)作行為，是事先不必作醞釀及預(yù)備的臨時(shí)創(chuàng)作。即興創(chuàng)作常常與即興表演聯(lián)系在一起，二者相輔相成。在音樂課上，它表現(xiàn)出的最大特點(diǎn)是富于激情，反響快捷，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮敏捷多變、表情自然流暢。正由于它具備的這些特點(diǎn)，同學(xué)對(duì)參加即興創(chuàng)作活動(dòng)表現(xiàn)了極為深厚的愛好，并在不斷的制造性實(shí)踐中培育了愛好、力量，增加了自信，開展了共性。下面筆者試圖結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)音樂課的即興創(chuàng)作教學(xué)作幾點(diǎn)思索論述，敬請(qǐng)專家同行指正。

一、循序漸進(jìn)、培育力量

隨著學(xué)校生心理、生理的開展，不同年齡的兒童在音樂力量方面都有不同特點(diǎn)。有調(diào)查資料說明，學(xué)校生的音樂力量每年都在快速開展。筆者在實(shí)踐中發(fā)覺，依據(jù)不同年齡段同學(xué)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地在音樂課中進(jìn)行即興創(chuàng)作活動(dòng)，既保持了愛好，又培育了制造力量。

學(xué)校低班級(jí)同學(xué)，通過“嬉戲〞對(duì)音樂的體驗(yàn)有了顯著的增長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期是對(duì)節(jié)奏的感受力快速增長(zhǎng)的時(shí)期，也是聽覺最敏感的時(shí)期，憑感覺把握音樂，用耳朵去感覺記憶，對(duì)音樂節(jié)奏和旋律，可以通過身體動(dòng)作做出反響。筆者認(rèn)為：依據(jù)低段同學(xué)的這一些音樂審美心理特征，通常老師可以設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)作一些淺顯的音樂即興創(chuàng)作，其內(nèi)容和方法有：

1．即興歌表演。從幼兒開頭，孩子們就寵愛仿照各種動(dòng)作表演，低班級(jí)的很多歌曲都富好玩味，且易表演，在唱歌或聽音樂時(shí)進(jìn)行即興動(dòng)作表演是很受孩子寵愛的。

2．即興節(jié)奏短句問答。同學(xué)們都嫻熟感受了四分音符和八分音符的時(shí)值后，可引導(dǎo)同學(xué)即興創(chuàng)編2小節(jié)的節(jié)奏短句進(jìn)行相互問答。再如，學(xué)習(xí)了四分休止符后，同學(xué)還可以設(shè)計(jì)含四分休止符的的節(jié)奏短句，在制造和發(fā)覺中，同學(xué)保持著興奮和愛好。

3．即興簡(jiǎn)潔旋律的創(chuàng)作。學(xué)了“5〞、“3〞、“1〞這些簡(jiǎn)潔音符后，老師可引導(dǎo)同學(xué)自己即興唱出由這些簡(jiǎn)潔音符組成的旋律。老師可規(guī)定一個(gè)節(jié)奏型，也可不規(guī)定節(jié)奏。

4．即興編歌詞。例如，將同學(xué)自編的旋律唱熟后，可以即興編配歌詞。也可以將原有的歌詞進(jìn)行即興改編。

學(xué)校中班級(jí)是兒童開展音樂感知力量的最正確時(shí)期。由于兒童身心快速開展，同時(shí)運(yùn)動(dòng)覺、聽覺增加、節(jié)奏表現(xiàn)、旋律表現(xiàn)更加豐富，他們視覺的開展?jié)u漸優(yōu)于聽覺，有助于識(shí)譜力量的提高，他們手指功能興旺，促進(jìn)學(xué)習(xí)樂器的力量提高，他們的協(xié)調(diào)性提高，能有效地促進(jìn)合唱、合奏開展，依據(jù)這一時(shí)期的同學(xué)特點(diǎn)，老師可在原有的根底上對(duì)同學(xué)提高要求，在音樂課上設(shè)計(jì)這樣一些即興創(chuàng)作活動(dòng)。

1．即興創(chuàng)編24小節(jié)的節(jié)奏短句。這種創(chuàng)作活動(dòng)特殊適合于同學(xué)剛學(xué)會(huì)某種節(jié)奏型。例如學(xué)習(xí)含附點(diǎn)八分音符節(jié)奏時(shí)，請(qǐng)同學(xué)創(chuàng)編的節(jié)奏短句必需含有這個(gè)剛學(xué)的節(jié)奏，這樣可以使同學(xué)有愛好地感受和穩(wěn)固。

2．即興創(chuàng)編為歌曲伴奏的固定節(jié)奏型

3．即興創(chuàng)編同音樂或歌曲心情全都的律動(dòng)或舞蹈并參加表演

4．運(yùn)用所學(xué)樂器即興創(chuàng)編旋律問答句

學(xué)校高班級(jí)同學(xué)身心連續(xù)增長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)覺、聽覺、智力、理解力、表現(xiàn)力連續(xù)增加。這一時(shí)期是音樂情感得到進(jìn)一步陶治和開展時(shí)期。他們對(duì)音樂音色變化，音色組合產(chǎn)生的音響效果、豐富的和聲變化和表演化化都感愛好，能感受到旋律的反復(fù)、變化、對(duì)比和樂曲的整體結(jié)構(gòu)，漸漸表現(xiàn)出對(duì)具有豐富表現(xiàn)力的樂曲愛好。依據(jù)高班級(jí)的同學(xué)特點(diǎn)音樂課上的即興創(chuàng)編活動(dòng)有：

1．為歌曲即興創(chuàng)編前奏或尾聲

2．為歌曲即興創(chuàng)編及選擇伴奏樂器其伴奏音型

3．即興編唱生活短句或詩詞短句

4．運(yùn)用不同的音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事或生活情景，并參加表演。

筆者認(rèn)為，即興創(chuàng)作肯定要從同學(xué)的力量、水平、審美、特征動(dòng)身，盡量減低創(chuàng)作的難度?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)假如適合同學(xué)生理、心理開展水平，適應(yīng)同學(xué)音樂學(xué)習(xí)的根底，他們?cè)趨⒓蛹磁d創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)表達(dá)出輕松、開心的心情，并體驗(yàn)到制造勝利的喜悅和滿意感，而且同學(xué)的制造力也得到了不斷開展。相反，假如同學(xué)感到即興創(chuàng)作的內(nèi)容很難做到或做好，就會(huì)產(chǎn)生消極，畏難心情，就很難到達(dá)預(yù)期效果。

二、正確評(píng)價(jià)、增加自信

音樂課的制造教學(xué)于，旨在培育和開展同學(xué)的制造精神和制造力量。由于即興性活動(dòng)事先沒有預(yù)備醞釀、排練、設(shè)計(jì)，沒有時(shí)間反復(fù)推敲、修改，制造的結(jié)果顯得粗糙、稚嫩，不成熟是難免的。但是正是這種不成熟的制造蘊(yùn)含著豐富的制造精神和制造力量。因此，不能以“成果的優(yōu)劣和水平的上下〞作為評(píng)價(jià)即興創(chuàng)作活動(dòng)質(zhì)量的依據(jù)。否那么，將會(huì)極大打擊同學(xué)的創(chuàng)作熱忱和自信念。

音樂教育對(duì)音樂愛好培育的關(guān)注，必定帶來了教學(xué)評(píng)價(jià)的，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了建立既關(guān)注結(jié)果更重視過程的評(píng)價(jià)體系，無疑也提示了我們，評(píng)價(jià)同學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的參加樂觀性，關(guān)注同學(xué)的情感態(tài)度，關(guān)注他們的心理變化和力量開展。老師作為合作伙伴要與同學(xué)共同體驗(yàn)他們創(chuàng)作勝利的喜悅，并對(duì)他們制造性的發(fā)揮予以充分的確定，這不但使同學(xué)對(duì)音樂制造活動(dòng)更感愛好，而且也極大增加了他們的自信念。

三、面對(duì)全體、注意共性

義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培育音樂的特地人才，而應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。與此同時(shí)，每個(gè)同學(xué)都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、參加音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。例如設(shè)計(jì)一個(gè)表現(xiàn)四分休止符的動(dòng)作，有的孩子用拍腿表示，有的孩子用握拳表示，也有的孩子寵愛用插腰表示等等，我們都應(yīng)予以確定，鼓舞同學(xué)的求異思維、共性表演。再如即興表演歌曲，我們會(huì)發(fā)覺很多孩子表演的動(dòng)作都不盡相同，筆者認(rèn)為，老師大可不必去規(guī)定表演的動(dòng)作，而應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)觀賞不同的表演風(fēng)格、共性并對(duì)孩子的共性表現(xiàn)予以充分確定，我想，即興創(chuàng)作這種生動(dòng)活潑，敏捷多樣的教學(xué)形式，肯定能為同學(xué)開展共性供應(yīng)很大的舞臺(tái)空間。

探究音樂課的即興創(chuàng)作活動(dòng)，我們不難發(fā)覺即興創(chuàng)作的“好處〞多多。首先，它不必依據(jù)事先設(shè)計(jì)的樂譜和事先的