中文學(xué)科傳統(tǒng)深厚 路向開闊

中學(xué)：統(tǒng)厚路開溫儒敏《光明日?qǐng)?bào)年18日

版提到“中國語言文學(xué)”學(xué)科（常簡稱“中文學(xué)科陌生，甚至還多少“插得上嘴為論“語言“文學(xué)我們的生活緊密聯(lián)系學(xué)”是社會(huì)影響面很廣的傳統(tǒng)學(xué)科也對(duì)學(xué)人文教育起“引擎”作用的基礎(chǔ)學(xué)科今幾乎所有綜合性大學(xué)、師范大學(xué)以及部分專科性大學(xué)，都設(shè)有“中文學(xué)科果說數(shù)學(xué)是自然科學(xué)之母，那么“語言文學(xué)”在整個(gè)文科中也處于類似的“領(lǐng)頭羊”地位。學(xué)的流現(xiàn)“中文學(xué)科”淵源悠久，從先秦到晚清教基本上就以語言文學(xué)為主要內(nèi)容，除了熟讀經(jīng)史子集就是課習(xí)詩賦文章技巧養(yǎng)的主要是文人傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)并不像現(xiàn)在這樣細(xì)分學(xué)科，文史哲各自分科，是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物。清末始建現(xiàn)代的大學(xué)，設(shè)立“中國文學(xué)門又稱“國文系立成為一門學(xué)科。0世年代到40年，“中文學(xué)科”逐漸成型，整體上仍承襲傳統(tǒng)樸學(xué)，注重考據(jù)、?？薄⒆⑹?，稍后又引入科學(xué)實(shí)證方法求昌明國粹化知統(tǒng)學(xué)術(shù)與現(xiàn)代學(xué)術(shù)在矛盾糾結(jié)中日趨交融變通文學(xué)科”的研究和教學(xué)水平大幅提升。教學(xué)則強(qiáng)調(diào)“博學(xué)而知文學(xué)源流史研究成為重頭戲。這時(shí)期的“中文學(xué)科”偏于精英教育，培養(yǎng)出許多文科和教育方面的杰出人才。世紀(jì)年代之后，受蘇聯(lián)影響，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，文史哲分科愈加明顯，中文系內(nèi)部也逐步形成了“文學(xué)言和“古典文獻(xiàn)”三足鼎立的局面；雖然強(qiáng)調(diào)厚今薄古，但“古字的語言文學(xué)研究仍為軸，而又增添了一些新興的學(xué)科分支，如文藝學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、語言學(xué)、現(xiàn)代漢語，等等，研究領(lǐng)域拓寬，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系加強(qiáng)了，學(xué)科的體制也得以完善。經(jīng)“文革”劫難之后1980年學(xué)科復(fù)蘇文科”異?；钴S，一時(shí)幾成“顯學(xué)學(xué)分支的研究也逐步深入，成績斐然，但研究和教學(xué)的基本格局仍不脫原有框架。比較顯著的變化發(fā)生在最近這十多年。面對(duì)新形勢(shì)和時(shí)代要求文學(xué)科”的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置以及科研方面，都有大的調(diào)整培養(yǎng)由專業(yè)化往通識(shí)方面轉(zhuǎn)，多數(shù)大學(xué)的中文系不再分專業(yè)，有的就融合成一個(gè)“漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)目標(biāo)的定位則轉(zhuǎn)而培養(yǎng)有較高語言、文學(xué)素養(yǎng)，有一定寫作能力的“綜合型人才有少數(shù)綜合性大學(xué)（如北大、復(fù)旦）仍然保持有三個(gè)專業(yè)的分野，但也力圖打通彼此界限；本科側(cè)重通識(shí)，加一點(diǎn)專業(yè)訓(xùn)練了士士階段再分專業(yè)方向生至要落實(shí)到二級(jí)學(xué)科下屬的某個(gè)分支。無論研究生培養(yǎng)還是學(xué)術(shù)研究，仍然呈現(xiàn)分工越來越細(xì)的趨向，其中利弊尚待厘析。學(xué)的究圍分與程置“中文學(xué)科是涉及面很寬的一學(xué)科常下設(shè)7個(gè)級(jí)學(xué)科由各個(gè)大學(xué)的辦學(xué)定位和條件不同，學(xué)科設(shè)置的情況會(huì)有些差別，但課程安排則大同小異，主要“異”在二級(jí)學(xué)科。這里略作介紹。“文學(xué)”專業(yè)方向有3個(gè)級(jí)科，即文藝學(xué)、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，主要研習(xí)古今文學(xué)理論和文學(xué)源流重要的作家作品與文學(xué)現(xiàn)象文學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，跟蹤當(dāng)代文學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)也涉及文學(xué)批評(píng)外國文學(xué)比文學(xué)民文學(xué)影視文學(xué)、

通俗文學(xué)及少數(shù)民族文學(xué)等等學(xué)總是植根于特定的文化土壤此通過文化現(xiàn)象分析去研究文學(xué)，或者從文學(xué)的角度觀察社會(huì)文化，與當(dāng)代社會(huì)文化“對(duì)話來受到文學(xué)研究的重視。“語言”專業(yè)方向也有個(gè)級(jí)學(xué)科，即古代漢語代語和語言學(xué)。因?yàn)檎Z言學(xué)研究對(duì)象不限于漢語，涉及面又很廣，現(xiàn)在已經(jīng)從“中文學(xué)科”中獨(dú)立出來格”為一級(jí)學(xué)科，叫“語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的大學(xué)專門成立了語言學(xué)系。不過考慮到學(xué)科的歷史狀況以及教學(xué)的便利，多數(shù)大學(xué)的中文系仍然維持文學(xué)和語言“不分家語專業(yè)就改為下設(shè)1個(gè)二級(jí)學(xué)科“漢語語言學(xué)古代漢語和現(xiàn)代漢語）和一級(jí)學(xué)科“語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)向致力于探索漢語古今演變過程，梳理語音、語法、語用等現(xiàn)象以及以語言本體作為研究對(duì)象索語言規(guī)律隨中外文化交流的日益密切些年對(duì)外漢語也逐漸成為一個(gè)學(xué)科分支外數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的計(jì)算語言學(xué)也成為“新寵“古典文獻(xiàn)”專業(yè)方向只有1個(gè)級(jí)科，就是古典文獻(xiàn)，主要研習(xí)古籍整理方法，通常要涉及版本、目錄、音韻、訓(xùn)詁等學(xué)科分支。古代典籍?？薄⒐糯?jīng)典闡釋、古文字、中國文化史、國外漢學(xué)等方面的研究，也是題中應(yīng)有之義文獻(xiàn)”學(xué)科的人才緊缺，一些大學(xué)中文系開不出這方面的課，或者只開“中文工具書”等普及性的課。如今“國學(xué)”很熱，一些大學(xué)專門成立國學(xué)研究院，或開設(shè)國學(xué)班，好處是打通，但研習(xí)的范圍過于廣泛，也可能專深不足。如今多數(shù)大學(xué)“中文學(xué)科都照二級(jí)學(xué)科開設(shè)7門基礎(chǔ)課求一二年級(jí)本科生必修。到了二三年級(jí)，逐步增加專業(yè)選修課。還有些學(xué)校（通常是沒有新聞傳播專業(yè)的學(xué)校）會(huì)開設(shè)某些跨學(xué)科或者應(yīng)用性的課程，諸如新聞出版、影視、文秘、寫作等。學(xué)生也就在修課、讀書和研究中發(fā)現(xiàn)各自的興趣或所長，在高年級(jí)選讀文學(xué)、語言或文獻(xiàn)的專業(yè)課程，為畢業(yè)論文或者讀研究生做準(zhǔn)備。到碩士、博士培養(yǎng)階段，多數(shù)大學(xué)的“中文學(xué)科”都依照幾個(gè)二級(jí)學(xué)科來招生和分科教學(xué)。教師和研究人員的研究方向，也大都?xì)w屬某個(gè)二級(jí)學(xué)科。從個(gè)需”中學(xué)的能前最近十多年文學(xué)科”的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究都在變革，總的趨向是要適應(yīng)和滿足新的時(shí)代需要，提升學(xué)科發(fā)展的活力。我們可以從滿足三個(gè)“需要”的角度，去理解“中文學(xué)科”所追求的功能、價(jià)值和意義。一是繼承傳統(tǒng)的需要。母語是民族文化的主要載體和重要組成部分，學(xué)習(xí)和研究母語，是繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的前提。而一般常說的“國學(xué)統(tǒng)之學(xué)，其一部分核心內(nèi)容，就是現(xiàn)在“中文學(xué)科”研習(xí)的對(duì)象。比如古代漢語、古代文學(xué)、古典文獻(xiàn)學(xué)，都是了解和承續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所必需的學(xué)問強(qiáng)調(diào)重視繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要傳統(tǒng)文化有哪藏”弄清楚。但現(xiàn)在有能力做這方面工作的人才非常短缺。開展《儒藏》等大型古籍整理，要招收博士生，生源都很困難學(xué)科”是培養(yǎng)“讀書種子”的，在承續(xù)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、建設(shè)社會(huì)精神文化方面負(fù)有重要使命。二是“語言生活”和“文學(xué)生活”發(fā)展的需要。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，促進(jìn)了社會(huì)“語言生活”和“文學(xué)生活巨大變化人的語言文字運(yùn)用能力和文化學(xué)選擇能力也提出了更高的要求。以漢語研究為中心的語言規(guī)范、語言戰(zhàn)略、語言經(jīng)濟(jì)、對(duì)外漢語以及計(jì)算機(jī)語言學(xué)，等等，許多前沿課題也都陸續(xù)進(jìn)入“中文學(xué)科”的視野。三是語文教育的需要語言文字的運(yùn)用包括生活工和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)存于生活的各個(gè)領(lǐng)語言文字運(yùn)用的能力以及文學(xué)審美的能力是代公

民基本的能力。所以從小學(xué)到大學(xué)，都有“語文”學(xué)習(xí)持續(xù)的要求，一些大學(xué)仍然開設(shè)“大學(xué)語文中學(xué)”始終是一門主課。當(dāng)前中小學(xué)語文教育飽受詬病，也的確存在許多問題，往往都?xì)w咎于應(yīng)試教育，其實(shí)教師的素質(zhì)與普遍的業(yè)務(wù)水平也堪憂尤其是師范院校須有一部分人專門從事語文教育研究會(huì)期待有更多優(yōu)秀的人才投身語文教育。從三個(gè)“滿足需要”來看學(xué)科”的確是學(xué)術(shù)資源豐厚、潛力巨大，前景可觀的學(xué)科?，F(xiàn)：走“谷回常“中文學(xué)科”有過“輝煌”的時(shí)期，尤其是年代，改革開放之初，思想解放閘門開啟，人文學(xué)科迎來生機(jī)勃勃的春天，那時(shí)胸懷理想的“文青”特別多，考大學(xué)讀中文系成為不少人的首選但時(shí)過境遷社會(huì)轉(zhuǎn)入以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心多學(xué)生希望學(xué)習(xí)經(jīng)世致用的學(xué)問，或者追求可能更有“實(shí)利”的專業(yè)。特別是隨著市場(chǎng)化浪潮到來，人文學(xué)科包括“中文學(xué)科”一度風(fēng)光不再，甚至陷入窘迫，門庭冷落。學(xué)科的命運(yùn)難免受時(shí)代潮流的左右，而學(xué)科的生命力也往往取決于其滿足社會(huì)需求的程度。從近幾年的情況看學(xué)”已明顯從“低谷”中走出，正峰回路轉(zhuǎn)，回復(fù)常態(tài)。“中文學(xué)科”回復(fù)常態(tài)，是可喜的變化。社會(huì)開始質(zhì)疑和告別單純的GDP崇發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)越強(qiáng)烈意識(shí)到精神文明重建的迫切與緊要文化傳承為己任文學(xué)科也有更多的期與投入今有很多行業(yè)都期盼接納中文人才比如文學(xué)、影視、文化、新聞、出版、教育、管理，等等，凡是需要“筆桿子”的行業(yè)，都很歡迎學(xué)中文的畢業(yè)生即使從找工作的角考慮中系畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)也越來越多不少師范大學(xué)文學(xué)科”又成為生源最穩(wěn)定的“吃香”的學(xué)科?！爸形膶W(xué)科”回復(fù)常態(tài)的背后，還隱藏著某種悄悄的變化。很多家庭“溫飽”問題解決之后更注重精神層面的需求選擇專業(yè)也更加看重個(gè)性好，希望所選的專業(yè)最好能成為自己將來的“志業(yè)不是為稻粱謀的“職業(yè)般來說，對(duì)語言（特別是書面）表達(dá)比較敏感，比較有才情、有個(gè)性的人，不特別在乎物質(zhì)享受的人，可能更愿意選擇“中文學(xué)科們喜地看到，有越來越多的年輕人真正從“志趣”出發(fā)，選擇了這個(gè)學(xué)科。澄幾對(duì)文科“讀盡管這樣，社會(huì)上對(duì)“中文學(xué)科”仍然存在某些“誤讀高考后選擇志愿時(shí)，對(duì)報(bào)考中文系也可能有模糊認(rèn)識(shí)，需要澄清。有人可能認(rèn)為學(xué)中文“不實(shí)用某些專業(yè)有很實(shí)在的技藝。的確，因?yàn)槭腔A(chǔ)性的人文學(xué)科，知識(shí)覆蓋面廣，又特別講究熏陶感受，所研習(xí)的東西不見得全都那比如研究李白杜甫感唐詩獨(dú)的魅力，并沒有什么“實(shí)用價(jià)值言變化的規(guī)律，考證古文字，也很難轉(zhuǎn)化為“銀子科的許多學(xué)問表面上看“不實(shí)用一定能直接創(chuàng)造價(jià)值但從國家民族文化傳承與發(fā)展來看精神涵養(yǎng)所得來看就能不承認(rèn)“中文學(xué)科”又有“無用之用，乃大用也還有些人想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)中文的就是舞文弄墨頭晃腦吟哦四書五經(jīng)及古詩文點(diǎn)兒寒酸味，與現(xiàn)實(shí)隔離。這也是對(duì)這個(gè)學(xué)科的不了解學(xué)科”很重視傳統(tǒng)，固然要讀古書，學(xué)古代文學(xué)、古代漢語，但這是學(xué)問，在研習(xí)過程中使用現(xiàn)代的眼光與方法，能獲得許多知識(shí)理趣，還可以豐富內(nèi)心生活。這是很充實(shí)的事情，哪來“寒酸味”？“中文學(xué)科”本身就是“化育人”的學(xué)科，能邊研習(xí)邊涵養(yǎng)自己，一舉兩得，在當(dāng)今浮躁的環(huán)境中，難得

有這種精神“修煉況除了典學(xué)科”所研習(xí)的還有現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)以及當(dāng)代文化，等等，是中西古今匯通，與社會(huì)并不隔膜學(xué)科”并非一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)、暮氣沉沉的地方，相反，中文系（文學(xué)院）往往是許多大學(xué)校園里思想最活躍的院系。中文系的通選課，也大都在大學(xué)里產(chǎn)生輻射性影響?！爸形膶W(xué)科引人矚目的常常文學(xué)為中文系的課不用”的誤解，也多指“文學(xué)“文學(xué)科”可謂有虛有實(shí)，虛實(shí)兼濟(jì)，不只有“文學(xué)不說研究文學(xué)也并不能說就是“虛”的很實(shí)在的“語言”和“古典文獻(xiàn)訓(xùn)練古籍閱讀整理的能力，是要下“死功夫”的。能說這學(xué)問不“實(shí)”？語言學(xué)研究雖然歸入人文學(xué)科但它有一部分是講實(shí)證調(diào)查和科學(xué)分析的較接近理科和統(tǒng)的中文系不同，現(xiàn)今“中文學(xué)科”的研究領(lǐng)域拓展了，有一部分是跨學(xué)科或者文理結(jié)合的，往往處于科學(xué)研究的前沿也能直接創(chuàng)造用價(jià)值目有些大學(xué)的中文系部分學(xué)科招生經(jīng)文理兼收了。喜歡理科的學(xué)生，在中文系也能發(fā)揮自己的潛能。還有些報(bào)考“中文學(xué)科”的學(xué)生，想象中文系就是作家的搖籃，往往帶著“作家夢(mèng)”來選擇這一學(xué)科。這也有失偏頗。的確，中文系出過不少作家，但“中文學(xué)科”一般不把培養(yǎng)作家設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)家有賦生活遇不可求是學(xué)校能夠刻意培養(yǎng)出來的。“中文學(xué)科的定位是把語言文作為研究對(duì)象養(yǎng)這方面有較高素養(yǎng)與能力的人才社會(huì)需要作家畢竟極少數(shù)，但卻需要大量“筆桿子文系即使當(dāng)不成作家，起碼應(yīng)當(dāng)也可以成為“筆桿子中的生受過語言文學(xué)的基本訓(xùn)練，文字能力較強(qiáng)，從事各行各業(yè)以及學(xué)術(shù)研究的適應(yīng)性也較強(qiáng)較。中文系培養(yǎng)的人才眾多，發(fā)展的路向?qū)拸V，不只是學(xué)術(shù)圈子，做各行業(yè)的都有，而且都可以做得不錯(cuò)。當(dāng)然，在當(dāng)前比較實(shí)利化、浮泛的風(fēng)氣中文科”也還有困境，有弊病。比如學(xué)科分工