聲音的產(chǎn)生（教案）四年級上冊科學(xué)人教版

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計課程名稱聲音的產(chǎn)生學(xué)科小學(xué)科學(xué)教學(xué)對象的年級四年級所需課時1教材版本及單元人民教育出版社湖北教育出版社《科學(xué)》四年級上冊第五單元本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容本節(jié)教學(xué)主要分三部分：第一部分引導(dǎo)學(xué)生感受聲音，對聲音的產(chǎn)生產(chǎn)生好奇心和探究熱情。第二部分指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。第三部分使學(xué)生對“振動”一詞有初步理解。教材分析本單元屬于物質(zhì)的運動與相互作用模塊知識中，聲音與光的板塊知識。該部分是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)聲音相關(guān)的知識。主要通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來制造聲音，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察比較，對發(fā)聲的物體在發(fā)聲時的現(xiàn)象進行進一步的觀察比較，并進行積極的思考。初步建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”初步感性認識和對“振動”的名詞理解。該部分對“聲音的產(chǎn)生”的學(xué)習(xí)屬于對聲音的初步認識，在整個對聲音的學(xué)習(xí)板塊中處在基礎(chǔ)位置。學(xué)習(xí)目標科學(xué)觀念：通過感受，觀察和思考，能通過簡單的語言來描述物體發(fā)聲時的狀態(tài)和產(chǎn)生的現(xiàn)象，初步了解“振動”含義?？茖W(xué)思維：能在教師的引導(dǎo)下，初步在物體發(fā)出聲音和物體的振動之間建立聯(lián)系，并通過觀察和記錄不同物體的發(fā)聲時的狀態(tài)，對發(fā)聲的原因進行假設(shè)性解釋。探究實踐：對聲音是怎樣產(chǎn)生的，怎樣讓正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲等問題，通過實驗探究和討論，完成對問題的解答。并能夠針對實驗的現(xiàn)象，提出新的問題并進行解釋。態(tài)度責(zé)任：通過觀察、調(diào)查、交流、制作等活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生對探究聲音的樂趣。在探究的過程中積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。教學(xué)重難點重點：1.從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律；2.能對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的概念；3.初步理解并能夠解釋“振動”的概念。難點：1.能嘗試通過多種方法和途徑觀察到物體發(fā)聲時在振動的證據(jù)；2.通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體的振動建立起聯(lián)系。教學(xué)準備教師準備：多媒體課件、音叉、音錘、水杯。學(xué)生小組準備：鼓、黃豆、錘、水、鑼實驗觀察記錄表。教學(xué)策略講授法、探究式教學(xué)法、演示法、討論法。板書設(shè)計板書標題：聲音的產(chǎn)生板書:分點來概括學(xué)生的各個猜想板書：實驗一結(jié)論：聲音是由于振動而產(chǎn)生的。板書：振動：物體在力的作用下不斷地做往復(fù)運動的運動方式。教學(xué)過程導(dǎo)入新課情境導(dǎo)入，提出問題同學(xué)們，在我們的日常生活中能夠聽到各種各樣的聲音，有清脆悅耳的鳥兒鳴叫，有操場上同學(xué)們打鬧時的歡聲笑語，有風(fēng)吹動樹葉發(fā)出的沙沙沙的聲音，也有潺潺細絹的流水聲（展示PPT上的各種視頻資源）。這些聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用。除了老師舉例的這些聲音你們還能夠想到哪些聲音，這些聲音都向我們傳遞了哪些信息？總結(jié)信息，引出新課在同學(xué)們剛剛的舉例中有些聲音是大自然發(fā)出來的，有些聲音是人類活動產(chǎn)生的，也有些聲音是由機器發(fā)出來的。那么同學(xué)們好奇不好奇聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書課題：聲音的產(chǎn)生）提出問題、作出假設(shè)提問:誰來大膽猜一猜聲音是怎樣產(chǎn)生的？(板書:分點來概括學(xué)生的各個猜想)

談話:以上都是同學(xué)們的猜測，我們已經(jīng)邁出了科學(xué)探究的第一步，世界上的很多偉大發(fā)現(xiàn)都源于猜測，那么接下來我們就要進入探究環(huán)節(jié)。要想知道聲音的產(chǎn)生究竟是不是如大家所猜測的那樣，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。在實驗觀察時，老師希望同學(xué)們能夠積極的配合老師，積極的進行小組合作實驗，主動去表達自己的想法。在實驗過程中，我們可以充分運用我們的身體器官，可以用手摸，用鼻子紋，用眼睛看，用耳朵聽……實驗探究、得出結(jié)論介紹認識實驗材料（PPT展示實驗器具圖片）老師介紹實驗儀器:音叉——這是一種用鋼制成的U型的實驗儀器，用橡膠小錘輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。注意在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小錘敲擊音叉的上端。音叉、音錘和水做發(fā)聲實驗（該實驗老師由老師示范完成）談話：我們進行第一個實驗：音叉、音錘和水做發(fā)聲實驗（PPT展示該實驗面板，出示實驗步驟和注意事項，板書：實驗一）第一步：用音錘敲擊音叉。現(xiàn)象：就能聽到音叉發(fā)出聲音。第二步：把正在發(fā)出聲音的音叉靠近水面?，F(xiàn)象：在接觸到水面時有水花飛濺。得出結(jié)論：音叉在振動。第三步：將正在發(fā)聲的音叉用手抓住不讓它振動?，F(xiàn)象：馬上就聽不到聲音。結(jié)論：聲音是由于振動而產(chǎn)生的。學(xué)生小組實驗并做實驗記錄和總結(jié)實驗二:將手輕輕放在喉嚨兩旁，說話時感受喉嚨的運動。

實驗三:在鼓上放一些黃豆敲鼓。

實驗四:在鑼上放一些水，敲鑼。（實驗三和實驗四分別進行實驗總結(jié)）請大家以小組為單位，結(jié)合之前提出的猜想進行實驗探究，將面前的實驗材料放在一起相互交換操作，使他們發(fā)出聲音，然后找找他們發(fā)聲的共同特點，并把你的實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)論填在記錄單上。注意敲鼓面的時候不能太過用力，以免把鼓面敲壞。（PPT展示各種實驗的實驗步驟和注意事項，老師在小組進行實驗時隨即進行觀察和指導(dǎo)）總結(jié)匯報、得出結(jié)論所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動(或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態(tài)。所以聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。（板書結(jié)論：聲音是有物體振動產(chǎn)生的）“振動”的解釋老師：請同學(xué)們看教科書46頁，我們來讀一讀，什么叫“振動”。（板書：振動的名解）鞏固提高、拓展延伸拓展一：蚊子、蜜蜂是怎樣發(fā)聲的？拓展二：對實驗二進行拓展學(xué)習(xí)。集體說話:我們熱愛科學(xué)，邊說邊用手摸一摸喉嚨處的運動。介紹“聲帶”,教育學(xué)生保護聲帶。拓展三：樂器是怎樣發(fā)聲的？（PPT展示幾種樂器在發(fā)聲時的運動）課堂小結(jié)教學(xué)總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，緊緊抓住“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”這個核心概念，以探究“聲音的產(chǎn)生”的活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。在本節(jié)教學(xué)中，特別關(guān)注學(xué)生的動手能力和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動手與動腦獲得和諧的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)安排從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手，探究活動的設(shè)計力求與本班學(xué)生的認知發(fā)展水平保持一致，使學(xué)生對探究活動保持高度的探究熱情，使思維活動能夠真正的得到發(fā)展