《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例

-80-《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例（精選17篇）

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例篇1

背景：

在這個(gè)收獲的季節(jié)里，初涉教壇的我迎來(lái)了幾十張?zhí)煺鏌o(wú)邪、布滿童真童趣的新面孔。短短的一個(gè)多月，這一個(gè)個(gè)鮮活的生命，以及面貌一新的蘇教版教材中一篇篇真情流露、文質(zhì)兼美的佳作，給了我一種從未有過(guò)的清爽悅目之感。課堂上同學(xué)的童言無(wú)忌、奇思妙想，讓我深刻地感受到了初為人師的歡樂(lè)。每每看到他們的情感得以升華，生命之花得以綻放之時(shí)，我都會(huì)有一些或多或少的感慨。為此，力做一名優(yōu)秀的人民老師將成為我人生的一大樂(lè)章!

[教學(xué)實(shí)況]

窗外，秋意濃濃，落葉正回到大地母親的懷抱里；課堂上，我正在講授一篇真摯感人、富有童趣的詩(shī)歌《鄉(xiāng)下孩子》，"鄉(xiāng)下孩子'的生活狀況緊緊地吸引了大家的目光。

在完成第一步識(shí)字認(rèn)讀過(guò)程后，我打開(kāi)圖文并茂的課件，想以此來(lái)激發(fā)孩子們的情感，使朗讀上升一個(gè)層次，可對(duì)于長(zhǎng)期生長(zhǎng)在城填的孩子們來(lái)說(shuō)，由于他們并未真正地體驗(yàn)過(guò)鄉(xiāng)下的生活，而缺少足夠的感性熟悉和情感體驗(yàn)，在朗讀的時(shí)總是拉著長(zhǎng)聲平平地讀。

于是，我又試圖用自己的范讀把自己對(duì)"曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊'的理解傳送給孩子們，可孩子們?cè)趺匆策M(jìn)人不了狀態(tài)，我所期望的情感境界遲遲未消失。

就在這時(shí)，一組異樣的鏡頭闖人我的眼簾：瑩瑩抱著文文，還把嘴湊到了文文耳邊，似乎在小聲的訴說(shuō)著什么。后面的同學(xué)看著他們，發(fā)出了嗤嗤的笑聲。我剛想靜靜制止這看起來(lái)有點(diǎn)過(guò)分的行為，可已經(jīng)來(lái)不及了，淘氣的東東喊了出來(lái)："瑩瑩沒(méi)羞，親了文文一口!'我猛一下愣住了，孩子們把目光全都移到瑩瑩和文文身上，又移至我臉上，教室里的空氣即刻緊急起來(lái)。怎么辦?這時(shí)瑩瑩紅著臉站起來(lái)說(shuō)："老師，文文告知我，孩子在媽媽的懷里應(yīng)當(dāng)是很快樂(lè)很平安的，媽媽也會(huì)給孩子說(shuō)故事。'一句話提示了我，到嘴邊批判他們的話收了回來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)大家說(shuō)："同學(xué)們，你們瞧，瑩瑩和文文多像文中的媽媽和黃鸝呀，我們也像他們一樣來(lái)演一演，好嗎?'聽(tīng)了我的話，教室里立刻活躍起來(lái)，小家伙們一會(huì)兒你躺在我懷里做"黃鸝'，我抱著你做"媽媽'；一會(huì)兒湊到對(duì)方耳邊說(shuō)靜靜話，還有的躺在另一個(gè)身上撒嬌，他們邊讀、邊說(shuō)、邊演，一時(shí)間呈現(xiàn)在我眼前的是孩子在媽媽的懷抱中自由歡快的情形、媽媽對(duì)孩子說(shuō)靜靜話的溫馨畫面。尷尬的場(chǎng)面化解了，文文和瑩瑩羞紅的臉上露出了心存感謝的微笑，孩子們?cè)跓嵝[鬧、說(shuō)說(shuō)笑笑中真正地領(lǐng)悟了這篇真摯奇妙的詩(shī)歌，并使情感得以進(jìn)一步升華。

[簡(jiǎn)評(píng)]

在我們平常的課堂教學(xué)中，也會(huì)消失很多類似這樣的意外。面對(duì)孩子們的童言無(wú)忌、過(guò)分的言行，我們?cè)撘允裁礃拥男膽B(tài)去面對(duì)，該怎樣處理這突如其來(lái)的變化?是用成人的眼光去呵斥制止，不加指責(zé)、悄然無(wú)聲地息事寧人；還是用平和的心態(tài)去理解他們的與眾不同，還他們個(gè)體生命的進(jìn)展權(quán)，讓他們健康歡樂(lè)成長(zhǎng)呢?毫無(wú)疑問(wèn)，答案應(yīng)當(dāng)是后者。試想假如當(dāng)時(shí)我一口否定了他們的表現(xiàn)和感受，即時(shí)批判文文的做法，那我們就無(wú)法看到他們心靈中的某些亮點(diǎn)，也無(wú)法以此為契機(jī)，引導(dǎo)他們達(dá)到課文所表達(dá)的情感境界，甚至?xí)p害文文和瑩瑩那幼小的心靈，給其和善美妙的一面抹上陰影。

我們知道，稚嫩的童心在還未懂得成人的法規(guī)及做法時(shí)，他們總是會(huì)準(zhǔn)時(shí)地含羞地卻又毫不隱蔽地展現(xiàn)自己的真情實(shí)感。細(xì)想一下，文文和瑩瑩的表現(xiàn)不正是孩子樂(lè)于參加、對(duì)所學(xué)內(nèi)容很感愛(ài)好的表現(xiàn)嗎?他們把自己對(duì)文章的理解用自己的言行大膽表現(xiàn)出來(lái)，是一種一般的共性張揚(yáng)行為。作為老師，我們應(yīng)摘下長(zhǎng)期以來(lái)禁錮在頭上的尊者的裹頭布，做同學(xué)共性解放的使者，用一顆平常心，善待孩子們類似這樣的共性化言行，珍視孩子們的獨(dú)特感受，愛(ài)護(hù)好孩子們的樂(lè)觀性。并用愛(ài)心去理解孩子的思想，用愛(ài)心去體驗(yàn)孩子的心靈，給孩子們一個(gè)表演的舞臺(tái)、思維的空間，還他們?nèi)旌虻男撵`自由，讓他們自信地去說(shuō)、大膽地去做。

當(dāng)然，瑩瑩的做法也有不合理的一面，或許平常受外界的影響，有有意想親近他人的傾向。遇到這種狀況，我們應(yīng)當(dāng)冷靜下來(lái)，避重就輕，轉(zhuǎn)移話題，向有利于同學(xué)樂(lè)觀參加課堂教學(xué)的方面去引導(dǎo)。這時(shí)，其他孩子會(huì)在老師欣賞文文的做法中受到啟發(fā)，大膽地表達(dá)自己對(duì)文中情感的理解。當(dāng)最終我問(wèn)大家，學(xué)完這篇文章想說(shuō)點(diǎn)什么時(shí)，孩子們就各抒已見(jiàn)："老師，我就是那只歡唱的黃鸝！'

"老師，你的懷抱就像媽媽的一樣暖和，我們就是那一只小黃鸝，在你的懷抱中不斷成長(zhǎng)。'

"老師，你是我們的好老師，也是我們的媽媽。'

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，老師要樂(lè)于欣賞同學(xué)富有共性化的理解和表達(dá)。在他們自由表現(xiàn)的時(shí)候，我們會(huì)看到很多生命的亮點(diǎn)。在此，就讓我們一起來(lái)敬重每個(gè)孩子真實(shí)的獨(dú)特感受，捕獲課堂上的有利契機(jī)，呵護(hù)他們心中的那份愛(ài)。

[思索與爭(zhēng)論]

我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)孩子們的過(guò)分言行，珍視孩子們的獨(dú)特感受，使他們建康歡樂(lè)地成長(zhǎng)？

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例篇2

一、理念。

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)的最主要、最重要的根本性的資源。同學(xué)由于受學(xué)問(wèn)水平、生活閱歷的限制，與教材、本文中人物存在著肯定心理和感情上差異，假如總以“同學(xué)角色”這一固定模式參加思維，就會(huì)“立與文外”而無(wú)動(dòng)于衷，這就必需指導(dǎo)他們?cè)谡n堂中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，縮小人與人、與課堂的諸多差異，消退熟悉心理障礙。

二、教學(xué)目標(biāo)（第一課時(shí)）

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文的只要內(nèi)容。

3、通過(guò)轉(zhuǎn)換同學(xué)課堂角色，培育同學(xué)角色體驗(yàn)力量和思維水平。

4、初步感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福開(kāi)心的童年生活，培育喜愛(ài)農(nóng)村的思想感情。

三、教學(xué)流程。

（一）、檢查課前預(yù)備，對(duì)話導(dǎo)入課堂。

師：同學(xué)們，老師布置你們的好玩的家庭作業(yè)完成了嗎？

生：完成啦！

師：老師要求你們回去聽(tīng)一聽(tīng)爸爸媽媽好玩的童年故事，同時(shí)用你最喜愛(ài)的方式把它登記來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我用畫畫的方式來(lái)介紹爸爸媽媽的童年故事。

生：我是用錄音的方法來(lái)登記爸爸媽媽的童年故事的。

生；我想用講故事的方法來(lái)介紹爸爸好玩的童年故事。

(二)轉(zhuǎn)換課堂角色，體驗(yàn)童年生活。

師：今日這節(jié)課我們就一起來(lái)介紹爸爸媽媽的童年，誰(shuí)先上來(lái)？

甲生：拿這磁帶上來(lái)，興奮地說(shuō)：“我把爸爸的童年故事用磁帶錄了下來(lái)，你們聽(tīng)?！保ń淌伊⒓磳?kù)o下來(lái)。）錄音機(jī)里傳來(lái)他爸爸的童年回憶：我是在農(nóng)村長(zhǎng)大的，農(nóng)村的田野留下了我許多許多好玩而又難忘的故事。就拿放學(xué)回家到野外去割豬草的是來(lái)說(shuō)吧……（同學(xué)們聽(tīng)到好玩的地方都不約而同地放聲大笑起來(lái)。）

乙生：拿著一張照片（春天在油菜田里幾個(gè)小伴侶的合影），放在投影下介紹起來(lái)；你們知道這位七八歲的小姑娘是誰(shuí)嗎？她就是我的媽媽。（同學(xué)哈哈大笑，其中一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“蔣成，我想訂正你剛才的講話。你應(yīng)當(dāng)說(shuō)：這位小姑娘是我媽媽小時(shí)候。”）他停了一下，說(shuō)：“對(duì)，旁邊一些孩子都是我媽媽童年時(shí)的伙伴，那是一個(gè)星期天的下午，媽媽村子里來(lái)了個(gè)拍照片的，這天剛好是媽媽的生日，于是媽媽就用自己僅有的一元錢邀請(qǐng)伙伴們合影。你們看，我媽媽是不是笑的最甜？（又是一陣笑，有的同學(xué)說(shuō)，你媽媽真幸福，有的同學(xué)說(shuō)，你的媽媽真自由……）

師：不錯(cuò)，剛才你們聽(tīng)得很仔細(xì)，特殊徐丹小伴侶還準(zhǔn)時(shí)跟介紹的小伴侶訂正錯(cuò)誤。下面我們連續(xù)開(kāi)頭。

丙生：拿著一張畫上來(lái)放在投影下，驕傲地說(shuō)：“聽(tīng)完爸爸媽媽的童年，我通過(guò)想象，把爸爸媽媽的小時(shí)候的生活畫面用圖畫表現(xiàn)出來(lái)了，你們看，這是我爸爸媽媽小時(shí)候游泳的池塘……（其他同學(xué)邊看邊問(wèn)，七嘴八舌。有的問(wèn)你爸爸媽媽小時(shí)候就生活在一起嗎？有的問(wèn)：那池塘大嗎？現(xiàn)在還在嗎？有的問(wèn)：那池塘里的水是不是很清亮？……）

（三）配樂(lè)朗讀課文，理解詩(shī)中角色。

師：同學(xué)們的介紹使我們仿佛回到了爸爸媽媽的童年，老師也情不自禁地想到了童年，也想向大家介紹一下老師的童年，你們想聽(tīng)嗎？（同學(xué)鼓掌歡迎）我的介紹方式跟你們不一樣，我用詩(shī)歌的形式（板書：鄉(xiāng)下孩子）

師：配樂(lè)朗讀結(jié)束后，說(shuō)：“這就是老師的童年，我們鄉(xiāng)下孩子的生活。你們覺(jué)得老師講的美嗎？好，這就是今日我們要學(xué)的課文呢。現(xiàn)在我們打開(kāi)書，一起來(lái)觀賞吧！

生：借助拼音自由朗讀課文。

師：下面我們邊讀邊思索（1）課文中的野菊和黃鸝是指什么？（2）鄉(xiāng)下孩子在田野里會(huì)做什么？

生：讀后溝通，各抒己見(jiàn)。

（四）想象編寫詩(shī)歌，比較兩種角色。

師：是呀，鄉(xiāng)下孩子的生活在田野里，在陽(yáng)光下，是多么的自由，多么的快樂(lè)。我們生活在城市里的孩子也有我們生活的樂(lè)趣。下面我們來(lái)溝通一下，我們平常都做了哪些好玩的生活。

生：……

師：講得真好我們也可以把自己的生活編成一個(gè)好玩的詩(shī)歌。老師說(shuō)上句，你們動(dòng)腦說(shuō)下句。

師：曾是爸爸懷里？

生：好問(wèn)的皮猴。

生：聽(tīng)話的綿羊。

生：漂亮的杜鵑鳥。

師：曾是媽媽背上？

生：……

師：拿出一張紙頭，可以？

生：……

師：去一回公園，就有？

生：……

師：玩一次橡皮泥，能夠？

生……

師：喔，城里孩子？

生：生活在校內(nèi)里。

生：生活在公園里。

生：生活在鬧市里。

生：生活在商場(chǎng)里。

……

師：拿出你們的筆，仿照《鄉(xiāng)下孩子》的格式把剛才的對(duì)口練習(xí)寫下來(lái)，就是一篇好的詩(shī)歌。我們給它取個(gè)名字好嗎？

生：《城里孩子》

三、教后反思。

（一）角色轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合。

語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，在平常的教學(xué)中要以培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的理解、積累、運(yùn)用力量和聽(tīng)說(shuō)讀寫的力量為“著眼點(diǎn)“。課前預(yù)備和課堂上不同形式介紹父母的童年故事使同學(xué)由父母的童年轉(zhuǎn)換為自己的童年。將他們走向于生活角色，有話可說(shuō)，有理可悟、有情可發(fā)。

（二）角色轉(zhuǎn)換和文本內(nèi)容相結(jié)合。

由于孩子身份的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)思維角度的變更

爸爸媽媽的回憶就是我今日的生活，便輕而易舉地將同學(xué)從文外拉進(jìn)文中。同學(xué)在與教材零距離的接觸中放飛想象，更深、更透地理解文中內(nèi)容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黃鸝，仿佛自己就是在田野里、小河邊抓魚、摸蝦的鄉(xiāng)下孩子。

（三）角色轉(zhuǎn)換和思維培育相結(jié)合。

創(chuàng)新思維的主要方式是發(fā)散思維、聯(lián)想和想象。在同學(xué)走進(jìn)文本進(jìn)入角色時(shí)，我利用教材蘊(yùn)涵的資源開(kāi)發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新潛能，體會(huì)自我角色城里孩子。說(shuō)說(shuō)自己的城市生活，感受生活的樂(lè)趣。樂(lè)觀動(dòng)腦，師生進(jìn)行對(duì)口練習(xí)，最終編寫詩(shī)歌《城里孩子》。使孩子的創(chuàng)新思維得以放飛。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例篇3

一、說(shuō)教材：

《鄉(xiāng)下孩子》一課是學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)其次單元的一篇課文。本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。這首詩(shī)選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有童趣，所制造的意境清爽活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。

全詩(shī)一共四個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，"歡暢的黃鸝'比方孩子的活潑歡快；"盛開(kāi)的野菊'比方孩子美麗可愛(ài)。其次小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快嬉戲的情景。第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。最終一小節(jié)贊美鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村的寬闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(zhǎng)的幸福。

二、說(shuō)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌的格式練習(xí)說(shuō)話。

2、力量目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，使同學(xué)了解鄉(xiāng)下孩子，感受鄉(xiāng)下孩子自由拘束、幸福、歡樂(lè)的生活。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)在肯定程度上感受到農(nóng)村孩子的頑強(qiáng)、樂(lè)觀、向上，也培育他們喜愛(ài)農(nóng)村，喜愛(ài)大自然的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、培育同學(xué)的想象力量。

四、教法、學(xué)法

本堂課為其次課時(shí)，在教學(xué)中我實(shí)行創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，利用多媒體課件引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展多種形式的朗讀，如進(jìn)入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達(dá)到有感情地朗讀。為了給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上開(kāi)展嬉戲、活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)感受農(nóng)村孩子的真實(shí)生活，把同學(xué)的思想帶入到大自然中，感悟、體驗(yàn)，開(kāi)拓視野，進(jìn)展想象力，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過(guò)程。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我讓同學(xué)樂(lè)觀參加、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

奇怪???是學(xué)校生的天性，抓住同學(xué)的奇怪???心，從而來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。所以在開(kāi)頭復(fù)習(xí)中，我實(shí)行了登上才智島的方式，有機(jī)地把同學(xué)帶進(jìn)神奇的情景中，讓同學(xué)在闖關(guān)中進(jìn)行了生字詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，我依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氣氛，這樣導(dǎo)入符合低班級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（二）讀文理解、發(fā)散想像

語(yǔ)文新大綱指出：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)我就以讀為主，通過(guò)各種形式地朗讀，從整體上體會(huì)課文的情感，并且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，詳細(xì)感受課文中的真情。如：在教授"曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝'一句時(shí)，我抓住了"曾'，讓同學(xué)體會(huì)自己小的時(shí)候，在媽媽身邊是什么樣子，時(shí)而撒嬌，時(shí)而打鬧，時(shí)而又甜甜地睡覺(jué)等等，告知同學(xué)在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩(shī)句，同學(xué)真正體會(huì)理解到詩(shī)句含義，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，能達(dá)到較好的效果。再如：在指導(dǎo)"哦，鄉(xiāng)下孩子，生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里。'這句時(shí)，我向同學(xué)展現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子在大自然中的自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，展現(xiàn)了他們?cè)谏鐣?huì)的關(guān)懷、愛(ài)惜下美妙、幸福，同學(xué)體會(huì)到了這些后，再朗讀時(shí)他們自然就能讀出驕傲、艷羨、開(kāi)心、幸福的語(yǔ)氣。在教學(xué)中綻開(kāi)同學(xué)的想象力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想像力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉，人的童年時(shí)期是培育、進(jìn)展想像力最佳時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。'《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。'這就告知我們，在教學(xué)中，老師要樂(lè)觀挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育同學(xué)的想像力。因此，在教學(xué)中我準(zhǔn)時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們綻開(kāi)想象，把同學(xué)的思維帶到無(wú)盡的大自然中，讓他們也體會(huì)到和花草為伴，鳥蟲為友的鄉(xiāng)下孩子的自由拘束的生活。從中感受到鄉(xiāng)下孩子的幸福、歡樂(lè)，從而產(chǎn)生出喜愛(ài)農(nóng)村，喜愛(ài)自然的思想感情。

（三）開(kāi)展課堂活動(dòng)、激發(fā)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師，是獵取學(xué)問(wèn)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重同學(xué)的愛(ài)好，抓住同學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用適合同學(xué)的教學(xué)方法，使同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的心情。在這堂課中，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)深化其景，在課堂上開(kāi)展嬉戲，如捉蝴蝶，逮小魚等，同學(xué)邊做嬉戲邊體會(huì)其中的樂(lè)趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、心情中再進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，同學(xué)很簡(jiǎn)潔的就抓住了詩(shī)句的特點(diǎn)，讀得不亦樂(lè)乎。再如挖野菜，含草葉時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)一邊做動(dòng)作，一邊朗讀，同學(xué)們一樣很簡(jiǎn)單就能恰如其分地進(jìn)行有感情地表演朗讀。同學(xué)切身體會(huì)的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高同學(xué)的口語(yǔ)交際和表演力量，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使同學(xué)受到美妙情感的熏陶。在培育的同學(xué)朗讀愛(ài)好的同時(shí)，也很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)同學(xué)在多讀的訓(xùn)練后，培育了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

（四）拓展文本、延長(zhǎng)課堂

在這堂課的教學(xué)中我特意設(shè)計(jì)了一組貧苦的鄉(xiāng)下孩子圖片，讓同學(xué)了解到還有一群生活很困苦的鄉(xiāng)下孩子，他們需要大家的關(guān)心和關(guān)懷，但是我們從他們的身上還體會(huì)到了頑強(qiáng)、樂(lè)觀、向上，這是我們大多數(shù)城市孩子不具備的地方，我通過(guò)引導(dǎo)教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)心他們，還要學(xué)會(huì)他們的品質(zhì)，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感的培育、啟發(fā)，對(duì)同學(xué)人格魅力的形成打下良好的基礎(chǔ)。

六、說(shuō)板書

主要采納貼畫配文字的"圖文式'板書，此板書圖文并茂，顏色艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引同學(xué)的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散同學(xué)制造性思維，對(duì)課堂教學(xué)起到了總結(jié)性作用。

板書設(shè)計(jì)：

4鄉(xiāng)下孩子（二）

幸?？鞓?lè)勤勞

陽(yáng)光曠野

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例篇4

教學(xué)內(nèi)容：第四課《鄉(xiāng)下孩子》

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)分析

《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌，其選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言洗練而有童趣，所創(chuàng)設(shè)的意境清爽活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。但城鎮(zhèn)同學(xué)初讀課文后，由于沒(méi)有生活閱歷，無(wú)法明白其中樂(lè)趣所在，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的確不易。因此我把其次、第三自然段定為教學(xué)的重點(diǎn)。

為了讓同學(xué)真正體驗(yàn)樂(lè)趣之所在，在教學(xué)中可支配讓同學(xué)從父母處收集父母童年時(shí)的生活狀況，同時(shí)讓父母盡可能帶同學(xué)去親身體驗(yàn)一下鄉(xiāng)下孩子的生活，這樣就可以突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福開(kāi)心的生活。

3.培育孩子喜愛(ài)農(nóng)村，將來(lái)建設(shè)新農(nóng)村的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、提問(wèn)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了鄉(xiāng)下孩子生活中的一些事例，老師給大家留了一點(diǎn)作業(yè)，這節(jié)課，老師要看看大家完成得怎樣，你們肯定會(huì)讓老師大吃一驚的。

二、精讀課文

（一）讀、悟課文第一小節(jié)

1.師讀第一小節(jié)，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊回憶自己躺在媽媽懷里，趴在爸爸背上那種幸福的時(shí)刻。

2.大家聽(tīng)完課文后，肯定想把你的歡樂(lè)與大家一起共享?？煺f(shuō)出來(lái)吧！

3.指導(dǎo)朗讀，讀出父母與孩子之間互敬互愛(ài)的感情。

（二）讀、悟其次小節(jié)

1.同學(xué)邊讀邊觀看插圖，結(jié)合自己所知道的想象：怎樣捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事？會(huì)吹支什么樣的曲子？

2.小組練說(shuō)，指名說(shuō)。

3.鄉(xiāng)下孩子的生活如此歡樂(lè)，那么怎樣朗讀呢？指導(dǎo)同學(xué)用輕松、開(kāi)心的語(yǔ)氣朗讀。

（三）讀、悟第三小節(jié)

1.同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

2.溝通匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

（四）讀、悟第四小節(jié)

1.同學(xué)自讀課文第四小節(jié)，感知鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。

2.思索：鄉(xiāng)下孩子為何如此歡樂(lè)？（充分的陽(yáng)光，開(kāi)闊的空間，多彩的生活，父母的呵護(hù)）

三、學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)

1.同學(xué)把自己經(jīng)受過(guò)的和從父母那里到的告知大家

①采野花②釣魚③捉螃蟹④拾稻穗⑤割草⑥去草地打滾⑦捉蚱蜢⑧去樹(shù)林中捉迷藏……

2.那你們能依照書中的樣子，說(shuō)一說(shuō)這些事嗎？

3.同學(xué)大膽地、創(chuàng)新地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

例如：采一束野花編織一個(gè)漂亮的花環(huán)，妝扮了漂亮的房間，送給愛(ài)我的老師，送給愛(ài)我的老奶奶。

捉一只螃蟹，急壞了淘氣的小弟弟，嚇壞了我的奶奶。

拾一籃稻穗，逗樂(lè)了我的媽媽，樂(lè)壞了我家的小公雞。

4.老師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)。

四、小結(jié)

五、作業(yè)

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思

教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下孩子》是一首布滿童趣、情感充足真摯的兒童詩(shī)，這樣題材的詩(shī)歌是同學(xué)比較簡(jiǎn)單親近的，教學(xué)時(shí)只有將同學(xué)的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，與和詩(shī)中仆人公在思想感情方面產(chǎn)生劇烈的共鳴，形成“心理相融”，同學(xué)才能感悟到位。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感參加，老師首先要“動(dòng)情”，聲情并茂的課文朗讀展現(xiàn)了老師的內(nèi)心真情，通過(guò)媒體手段的幫助，可以讓同學(xué)入情入境，入文入畫，初步獲得情感體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重留意了以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。

一、充分培育同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦力量

現(xiàn)在的孩子非常寶貴，即使生在農(nóng)村也很少涉足野外活動(dòng)，使得他們無(wú)法真正體驗(yàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩，我課前要求同學(xué)回家讓父母帶他們一起去野外體驗(yàn)生活，同時(shí)把經(jīng)受寫下來(lái)，不足的向父母尋求關(guān)心，使材料真實(shí)可信，材料收集好后進(jìn)行分類處理，培育了同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦的力量。

二、課堂教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和制造性

由于同學(xué)事先有了充分的預(yù)備，在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)發(fā)言踴躍。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)與別人不同的話，而且給同學(xué)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新得到體現(xiàn)。

三、準(zhǔn)時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

在說(shuō)話過(guò)程中，對(duì)于不同層次的同學(xué)賜予不同的評(píng)價(jià)。膽小的同學(xué)，只要能站起來(lái)說(shuō)，就對(duì)他們說(shuō)：“你真英勇，你的聲音真洪亮，老師想常常聽(tīng)到你的聲音。”對(duì)說(shuō)話緊急的同學(xué)就說(shuō)：“別緊急，你肯定會(huì)說(shuō)好的?！睂?duì)于能干的孩子，則說(shuō)：“你真是好樣的，你還能說(shuō)出更特殊一點(diǎn)的句子嗎？”讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到勝利的喜悅，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好持之以恒。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例篇5

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：84

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)一

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福開(kāi)心的童年生活。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。

生字詞的書寫，理解。

教學(xué)難點(diǎn)：了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福開(kāi)心的生活。

教學(xué)預(yù)備：投影片

教學(xué)過(guò)程：

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一、激情揭題。

二、初讀課文。

1、出示生字詞。

2、讀一讀，請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀。

3、同學(xué)初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

4、學(xué)習(xí)生字詞：

請(qǐng)同學(xué)自形分析，并說(shuō)說(shuō)留意點(diǎn)，尤其是曾的筆順。

三、課堂鞏固練習(xí)。

在課本上描紅。

四、布置作業(yè)。

《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。

五、課堂小結(jié)。

7鄉(xiāng)下孩子

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，熟悉2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福開(kāi)心的童年生活，培育喜愛(ài)農(nóng)村寬闊天地的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。

生字詞的書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：培育喜愛(ài)農(nóng)村寬闊天地的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，讀出停頓的要求來(lái)。

二、細(xì)讀課文。

1、集體讀第一小節(jié)，其余人思索：

哪些詞語(yǔ)能反映我還?。?/p>

哪些詞又能我的興奮呢？

2、指導(dǎo)重讀懷里、背上、黃鸝、野菊等詞語(yǔ)。

3、自由練讀。

4、請(qǐng)同學(xué)讀。

5、讀其次小節(jié)，體會(huì)孩子玩耍時(shí)活潑開(kāi)心的童年生活。

6、讀第三小節(jié)，讀挖、野菜、逮小魚等詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。

7、讀第四小節(jié)，強(qiáng)調(diào)陽(yáng)光、曠野感受農(nóng)村天地的寬闊和前景光明。

8、逐節(jié)導(dǎo)讀。

9、看圖指導(dǎo)全課。

10、齊讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。

2、同學(xué)自己分析。

3、思索：在生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)其中哪個(gè)字？

4、口頭擴(kuò)詞。

5、課本上描紅。

四、課堂小結(jié)。

五、課后作業(yè)。

《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)的字描紅、仿影、臨寫。

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第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：鞏固小結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福開(kāi)心的童年生活，培育喜愛(ài)農(nóng)村寬闊天地的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：生字詞的嫻熟把握。

背誦課文。

教學(xué)預(yù)備：小黑板、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文。

其他人聽(tīng)他是否讀出自己的感情來(lái)。

二、評(píng)議小結(jié)。

三、同桌練習(xí)，讀出鄉(xiāng)下孩子開(kāi)心的幸福感、滿意感來(lái)。

四、請(qǐng)同學(xué)讀。

五、指導(dǎo)背誦。

回憶鄉(xiāng)下孩子的成長(zhǎng)過(guò)程及童年的生活。

六、同桌相互嘗試背誦。

七、課堂練習(xí)。

1、比一比，組詞。

懷（）灶（）

壞（）肚（）

扁（）含（）

編（）念（）

2、造句。

編織——

悅耳——

八、完成《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》。

九、課堂小結(jié)。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例篇6

一、板書課題，導(dǎo)入課文。

1、板書：鄉(xiāng)下。

說(shuō)到鄉(xiāng)下，你能想到什么？說(shuō)詞語(yǔ)，至少說(shuō)兩個(gè)詞。

2、師評(píng)價(jià)：同學(xué)們說(shuō)得真好，所以嘉獎(jiǎng)你們觀賞幾幅鄉(xiāng)下景色圖。

3、假如，秋游時(shí)老師帶你們?nèi)ムl(xiāng)下玩，你想做什么？

4、聽(tīng)了你們的回答，我感覺(jué)生活在鄉(xiāng)下的孩子也肯定擁有歡樂(lè)，擁有幸福。伸出小手與老師一起寫"孩子'（板書：孩子）

5、帶著你歡樂(lè)的想法，我們一起走進(jìn)課文，看看鄉(xiāng)下孩子的生活。

齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，自讀課文。

1、說(shuō)說(shuō)通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí)，你已經(jīng)會(huì)了什么？

2、學(xué)習(xí)課文前老師會(huì)再給你們兩遍自讀課文的機(jī)會(huì)，讀完老師檢查預(yù)習(xí)效果。

3、板書：讀正確第一遍讀正確，用手指著課文讀，哪些字音要提示自己的，專心記住。讀完放下書，老師會(huì)考考你。

檢查：面對(duì)生字詞，有信念過(guò)關(guān)嗎？

同學(xué)讀詞語(yǔ)。

4、板書：讀流利請(qǐng)其次遍自讀課文，要求能讀流利，最終能讀出停頓與節(jié)奏。

個(gè)別同學(xué)朗讀。

5、能讀正確、讀流利了，接下來(lái)我們要做到讀出理解。

三、細(xì)讀課文，讀出理解。

(一)第一小節(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锬x第一小節(jié)，專心感受，你能從紅色的詞句中感受到什么？

溝通：

導(dǎo)語(yǔ)領(lǐng)讀：沐浴這爸爸媽媽愛(ài)的陽(yáng)光，鄉(xiāng)下孩子的成長(zhǎng)多么暖和，請(qǐng)暖暖地讀

在媽媽懷里歡唱，在爸爸背上歡樂(lè)，鄉(xiāng)下孩子的成長(zhǎng)布滿歡樂(lè)，歡樂(lè)地讀

黃鸝是漂亮機(jī)智的小鳥，野菊不起眼卻裝飾了世界，鄉(xiāng)下孩子就是爸爸媽媽心中最美的珍寶呀！請(qǐng)美美地讀

2、你能從哪一個(gè)字看出這一小節(jié)寫的是鄉(xiāng)下孩子?jì)雰夯蛴變簳r(shí)候。

曾：曾經(jīng)，以前

（二）其次三小節(jié)

1、鄉(xiāng)下孩子慢慢長(zhǎng)大了，他們的生活也越來(lái)越好玩。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀二、三兩小節(jié)，找出他們好玩的課余生活。

捉蝴蝶編故事

含草葉吹歌曲

挖野菜喂小豬

逮小魚喂貓咪

3、假如你是鄉(xiāng)下孩子，這些事中，你最喜愛(ài)什么？用你的朗讀讀出你憧憬做的那件事。

練習(xí)朗讀

4、假如把你放到鄉(xiāng)下，你還想干什么，與同桌快樂(lè)地溝通溝通。假如能用上課文的形式說(shuō)，就更好了。

采一束鮮花，

拾一把稻穗，

割一籃青草

捉幾只螞蚱

5、做了這么多好玩的事，真快樂(lè)。艷羨鄉(xiāng)下孩子的生活嗎？讓我們回到課文，讀出你的歡樂(lè)，讀出你的艷羨！

（三）第四小節(jié)

1、鄉(xiāng)下孩子為什么擁有這么豐富多彩的課余生活呢？由于他們

齊讀：生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里。

2、說(shuō)到"曠野'，你能想到哪一個(gè)成語(yǔ)？（一望無(wú)邊）

3、圖片：這是一望無(wú)邊綠油油地曠野，這是鋪滿金色野菊花的曠野，秋天的曠野顯示著豐收，夕陽(yáng)下，老牛還在曠野里勞作。一群歡樂(lè)的鄉(xiāng)下孩子背著書包行走、奔跑在曠野里。

4、讀到這，看到這，你的感受是什么？用詞語(yǔ)來(lái)形容鄉(xiāng)下孩子。

板書：歡樂(lè)幸福

四、總結(jié)課文，唱課文歌曲。

用歌聲表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)下孩子的寵愛(ài)，把歌聲送給鄉(xiāng)下孩子。

五、學(xué)習(xí)生字

媽壞懷曲

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例篇7

教學(xué)實(shí)錄：

老師：“鄉(xiāng)下孩子慢慢長(zhǎng)大了，活動(dòng)范圍也變大了，看看她都做了什么事?！?/p>

同學(xué)自讀，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

指名回答，老師相機(jī)板書：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚。

指導(dǎo)朗讀“捉蝴蝶”部分。

老師：“剩下的三件事情中，你最喜愛(ài)哪一件，你覺(jué)得你能讀好哪一件事情，可以起來(lái)朗讀。”

同學(xué)自讀自己可以讀好的句子，指名讀。

反思：在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學(xué)中，老師將學(xué)習(xí)、朗讀的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。老師首先指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“捉蝴蝶”這一段，接下來(lái)的則用“半扶半放”的教學(xué)方法讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。由同學(xué)自己選擇自己喜愛(ài)、感愛(ài)好的句子朗讀，同學(xué)朗讀的力量被充分挖掘出來(lái)，并且同學(xué)朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來(lái)的，在如何讀好這個(gè)句子方面肯定會(huì)有較深的感悟。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例篇8

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下孩子》是一首布滿童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂(lè)生活。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；其次小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快嬉戲的情境；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的歡樂(lè)；最終一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村寬闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。

教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳動(dòng)性，假如能創(chuàng)設(shè)各種情境讓同學(xué)發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，進(jìn)展創(chuàng)新思維，對(duì)于突破重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容也有極大關(guān)心。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以同學(xué)為中心，依據(jù)二班級(jí)同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，主要通過(guò)情景導(dǎo)入、自讀體會(huì)、語(yǔ)言進(jìn)展、詩(shī)歌創(chuàng)作這四部分，努力為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。

1、情景導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)

課堂一開(kāi)頭，我就以自己的童年趣事來(lái)吸引同學(xué)的留意力，幾乎說(shuō)了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓同學(xué)聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么歡樂(lè)，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在抓住同學(xué)的愛(ài)好的同時(shí)，使他們樂(lè)觀主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，特別適合低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。

2、自主選擇，細(xì)讀體會(huì)。

詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就支配同學(xué)自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣敬重了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，體現(xiàn)了以人為本的原則。"在這幾件好玩的事中，你最喜愛(ài)哪一件？把它多讀讀，讀好玩一點(diǎn)，假如你能加上動(dòng)作就更好了。'這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的老師"講'為同學(xué)自己"讀'。

3、語(yǔ)言進(jìn)展，提高思維。

課標(biāo)指出，在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。加強(qiáng)思維訓(xùn)練是由于，思維是智力的核心，是提高人才素養(yǎng)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文力量的核心，是語(yǔ)言力量的基礎(chǔ)。依據(jù)本課內(nèi)容和同學(xué)特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)其次、三小節(jié)后，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)"學(xué)做小詩(shī)人'仿照詩(shī)句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經(jīng)詩(shī)歌創(chuàng)作寫在黑板上，最終再讀一讀，這又是一個(gè)積累和鞏固、內(nèi)化的過(guò)程，也是同學(xué)詩(shī)歌創(chuàng)作"扶'的一個(gè)階段，轉(zhuǎn)變?cè)娭械膸讉€(gè)字，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更使同學(xué)在詩(shī)歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。

4、詩(shī)歌創(chuàng)作，延長(zhǎng)教學(xué)。

課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。"課文只有四個(gè)小節(jié)，老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽(tīng)到的、想到的好玩的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩(shī)的內(nèi)容更豐富更好玩。'老師讓同學(xué)在開(kāi)啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿按例句，創(chuàng)作自己的小詩(shī)。

整篇教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說(shuō)。創(chuàng)設(shè)詳細(xì)、生動(dòng)情境使同學(xué)通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀，溝通等手段，使同學(xué)在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地進(jìn)展。同學(xué)在輕松開(kāi)心的環(huán)境中接受學(xué)問(wèn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以同學(xué)為主體，老師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，意境清爽、活潑，但文字簡(jiǎn)略，語(yǔ)意上極具跳動(dòng)性。因此，我把訓(xùn)練朗讀、積累語(yǔ)言、進(jìn)展想象力、感悟詩(shī)歌意境作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中后者又是本課教學(xué)上的難點(diǎn)。在教學(xué)中我著力發(fā)揮同學(xué)的主體作用，抓住一個(gè)"樂(lè)'字，以讀、演、想、說(shuō)等手段來(lái)激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱，努力讓課堂布滿活力。在這次的課堂教學(xué)中，我比較注意以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境抓住關(guān)鍵詞品讀感悟

在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：通過(guò)換位思索，讓孩子們回憶自己幼小時(shí)在媽媽懷里、爸爸背上時(shí)的感覺(jué)，再抓住"歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊'，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，通過(guò)老師富有感染力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，把同學(xué)帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關(guān)愛(ài)下的鄉(xiāng)下孩子幸福、歡樂(lè)的生活，從而把這種歡樂(lè)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

二、啟發(fā)想象抓住詩(shī)歌的"空白'點(diǎn)

在理解其次節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)：想想孩子們會(huì)怎樣捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，會(huì)編織什么漂亮的故事呢?他們用草葉會(huì)吹出什么樣的曲子？進(jìn)行想象說(shuō)話，同學(xué)思如泉涌。在同學(xué)獲得了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再來(lái)指導(dǎo)朗讀。之后，我對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行了拓展：

學(xué)完其次小節(jié)后，出示句子：捉幾只螢火蟲，能。

幾朵鮮花，能。

學(xué)完第三小節(jié)后，出示句子：割一籃青草，撐圓了。

撒一把米粒，。

這樣的訓(xùn)練，意在喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，加深了他們對(duì)課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，而且讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語(yǔ)言。仿照書上的句式說(shuō)一說(shuō)，使同學(xué)把書中的學(xué)問(wèn)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，活學(xué)活用。同時(shí)，在訓(xùn)練同學(xué)把別人的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言的過(guò)程中，讓他們進(jìn)一步感悟詩(shī)歌意境，體驗(yàn)詩(shī)歌的靈動(dòng)。

三、讀演結(jié)合，體會(huì)詩(shī)歌的意境

低班級(jí)的孩子，最不喜愛(ài)枯燥的說(shuō)教，他們有著活躍的思維，有著豐富的想象力，他們最喜愛(ài)表現(xiàn)自己。于是，表演成了他們最受歡迎的課堂表現(xiàn)形式。我在教學(xué)第3節(jié)時(shí)讓同學(xué)做做"挖野菜'的動(dòng)作、演演小豬撐得圓圓的肚皮，通過(guò)老師的肢體語(yǔ)言來(lái)介紹鄉(xiāng)下孩子是如何"逮魚'的以及利用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)讓同學(xué)直觀形象的理解了"一串'這個(gè)詞的意思。同時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀以及老師的準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干，使同學(xué)感受到詩(shī)歌的意境，體會(huì)出的思想，又能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，使之順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化。

四、敬重同學(xué)感悟老師正確引領(lǐng)

在前三個(gè)小節(jié)的結(jié)尾，我分別出示句子：（1）這是一個(gè)的鄉(xiāng)下孩子。（2）這是一群的鄉(xiāng)下孩子。（3）這又是一群的鄉(xiāng)下孩子。從個(gè)體到群體，讓同學(xué)通過(guò)自己的感悟來(lái)填空，同學(xué)紛紛舉手回答："這是一個(gè)幸福的孩子、歡樂(lè)的孩子；這是一群聰慧的孩子、歡樂(lè)的孩子、能干的孩子、了不起的孩子'老師敬重同學(xué)自己的感悟，并進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，最終一段總結(jié)性的話語(yǔ)：鄉(xiāng)下孩子，在這片大自然中，用自己的聰慧和勤勞制造了童年歡樂(lè)、幸福的生活。盼望我們城里小伴侶也能用我們的勤勞和才智制造我們的幸福童年。給我們的孩子一個(gè)正確的理解和定位。

五、重視寫字教學(xué)確保寫字時(shí)間

低班級(jí)語(yǔ)文課堂，除了活潑開(kāi)放、重視語(yǔ)言的進(jìn)展、朗讀的訓(xùn)練之外，識(shí)字、寫字也是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我查閱資料，發(fā)覺(jué)除了"懷'的豎心旁與"心'有關(guān)以外"壞'其實(shí)在古代還有"土丘'的意思。在教學(xué)中我把這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)告知同學(xué)，有利于同學(xué)對(duì)生字字形的記憶。另外，在教學(xué)中我留足時(shí)間（約10分鐘），重視對(duì)同學(xué)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

除此之外，這節(jié)課也有值得我深思的一些地方。

1、在整堂課上，雖然我使用了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、以及自己表現(xiàn)出的歡樂(lè)神情、并融入到同學(xué)中間和他們一起讀，一起演，試圖去感染每個(gè)同學(xué)，但收效甚微，可見(jiàn)我在課堂教學(xué)中在調(diào)動(dòng)同學(xué)的課堂氣氛方面還有所欠缺，沒(méi)能很好地做到文本、同學(xué)、老師這三者共振。

2、指導(dǎo)同學(xué)的感情朗讀方面也不夠。在說(shuō)話過(guò)程中，對(duì)于不同層次的同學(xué)賜予不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得有些單一。對(duì)于一些說(shuō)話緊急的同學(xué)，沒(méi)有能很好的進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅。

總之，在教學(xué)中我還有許多不足之處，還待以后多學(xué)習(xí)，多積累。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例篇9

一復(fù)習(xí)：

1、聽(tīng)讀課文，回憶一下本文的主要內(nèi)容。

這篇課文主要寫的是誰(shuí)的事？

2、填空

曾是媽媽懷里歡唱的（）

曾是爸爸背上盛開(kāi)的（）

捉一只蝴蝶，能編織（）

含一片草葉，能吹出（）

3、聽(tīng)寫

二、進(jìn)行新課

在父母的關(guān)懷呵護(hù)下，在大自然的寬闊天地里，鄉(xiāng)下孩子慢慢的長(zhǎng)大了，他們又會(huì)做些什么呢？

讓我們接著去查找鄉(xiāng)下孩子的腳印?????。

（一）自由讀第三小節(jié)

畫出不熟悉的生字寶寶。想方法熟悉它。

1、同學(xué)讀第三小節(jié)

同學(xué)思索“這一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在做什么？”

挖野菜逮小魚

我們來(lái)看這個(gè)“菜”字。

你熟悉它了嗎？怎么讀？讀給大家聽(tīng)，你是怎么記住它的，你有什么好方法，介紹給大家。

1、偏旁表義，熟字表音。2、組詞：野菜買菜菜園

3、做加法草字頭＋采＝菜

帶著大家一起讀“菜”。

重復(fù)讀這句話：“挖一籃野菜”，現(xiàn)在鄉(xiāng)下孩子去挖野菜了，你們知道在哪里可以挖到野菜嗎？同學(xué)回答，看圖片。在鄉(xiāng)村廣袤的曠野里，有著數(shù)不盡的珍寶，那里的野菜是小動(dòng)物最喜愛(ài)的食物了。鄉(xiāng)下孩子就是到野外去挖野菜的。

你能想像一下，他們挖野菜的情景嗎？

同學(xué)自由發(fā)揮。

那么他們挖這么多的野菜是做什么呢？

請(qǐng)你從書中找到這句話，讀給大家聽(tīng)。

“撐圓了小豬的肚皮”學(xué)習(xí)“撐”字。這個(gè)字怎么讀？你怎樣能夠最快的熟悉它。（想熟字“掌”加一個(gè)提手旁就可以了。）

對(duì)了，我們可以做一個(gè)加法還可以怎么做？

請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)撐著下巴的動(dòng)作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。兩只手一起向上托起，叫做撐。

回讀這一句話“撐圓了小豬的肚皮”從這個(gè)撐圓一詞可以想到什么。

1、野菜好吃2、野菜許多3、小豬吃的時(shí)候特別快樂(lè)，哼哼直叫4、小豬吃飽了就回去美美的睡大覺(jué)。

從這個(gè)“圓”字你聯(lián)想到了什么？

1、像個(gè)大皮球2、像個(gè)大西瓜3、像吹了氣的氣球4、像個(gè)圓水桶

小豬吃了這么多他們興奮不興奮啊，孩子們看到自己的勞動(dòng)使小豬吃的飽飽的，孩子興奮嗎？那么這句話怎么讀才能體現(xiàn)這樣的語(yǔ)氣呢？（同學(xué)煉讀）

指名讀

鄉(xiāng)下孩子真能干，他們還做了什么？

讀下一句“逮一串小魚，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪”看生字“串”請(qǐng)同學(xué)們讀出這個(gè)字，你怎樣記住它？

出示“壞”你這樣記住這個(gè)字的？

1、加法提土旁＋不＝壞

2、減法環(huán)－一＝壞

3、組詞壞事壞人壞處

4、反義詞壞好

出示“嘴”怎么記住它

1、謎語(yǔ)此處易生口角——打一人體器官

2、嘴和口有關(guān)，所以是口字旁

組詞嘴巴嘴角嘴臉

再重讀這句話“逮一串小魚，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪”

我們?cè)趯W(xué)習(xí)上一句話時(shí)我們都做了什么？那理解這句話我們?cè)撛趺崔k，同學(xué)們可以商議?一下。

想像一下逮小魚的好玩場(chǎng)面，以及小貓的樣子。

表?yè)P(yáng)總結(jié)同學(xué)的敘述

這一小節(jié)寫的可真美，那么你知道鄉(xiāng)下還有哪些事可以做嗎？同學(xué)自由想像。

我們也可以仿照這首詩(shī)的寫法來(lái)寫幾句。

（1）割一把青草，喂飽了（毛茸茸的綿羊）

（2）端一盤骨頭，樂(lè)壞了（調(diào)皮的小狗）

（3）抓一把米粒，撒給了（咕咕叫的小雞）

從挖野菜，逮小魚你們想對(duì)這些鄉(xiāng)下孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢？

（二）齊讀第四小節(jié)

出示“曠”字，怎樣記住這個(gè)字。

你怎樣理解第四小節(jié)

同學(xué)自由發(fā)言

（三）指導(dǎo)寫字

嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長(zhǎng)。

壞：左窄右寬，左高右低。提土旁的最終一筆是提。

同學(xué)練習(xí)書寫

（四）回讀全文

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你們感到鄉(xiāng)下孩子的生活好玩嗎？

那么我們?cè)谧x書時(shí)要讀出快樂(lè)歡樂(lè)的語(yǔ)氣。

三、總結(jié)：

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例篇10

這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。通過(guò)鄉(xiāng)下孩子嬉戲、勞動(dòng)等豐富多彩的童年生活的描寫，抒發(fā)喜愛(ài)農(nóng)村寬闊天地的思想感情，真摯感人。

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上的8個(gè)生字只識(shí)不寫，熟悉2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)，

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福開(kāi)心的童年生活，培育喜愛(ài)農(nóng)村寬闊天地有思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解第2、3小節(jié)。

【課前預(yù)備】課文錄音、投影片、詞卡。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，解題。

1、板書課題：4、鄉(xiāng)下孩子。

2、鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，找誕生字。

2、教同學(xué)字。

生字讀音部首筆畫組詞筆順

曾曾經(jīng)未曾

編編織編寫

含含義含笑

挖挖土挖苦

豬豬皮小豬

串一串串門

3、理解詞語(yǔ)。

歡唱：歡快地唱。

編織：本課指編成故事。

含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

悅耳：好聽(tīng)。

4、各人練讀課文。

三、指導(dǎo)書寫，記憶字形。

含：上部“今”，不能寫成“令”。

挖：右下部不能寫成“九”。

串：下面一個(gè)“口”應(yīng)比上面一個(gè)“口”寬些。

偏：左窄右寬。

壞：左窄右寬，左高右低。

四、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文。

2、比一比，再組成詞語(yǔ)。

懷（）灶（）扁（）

壞（）肚（）編（）

3、完成習(xí)字冊(cè)上本課內(nèi)容。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、書空下列字的筆順。

串豬曾編挖含

2、說(shuō)出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

二、分析理解。

（一）1、指名讀。

2、理解“曾是”。（曾經(jīng)是，以前是）

3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比方，說(shuō)明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。）

4、“曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊”是什么意思？（這也是比方，指自己幼年時(shí)就被爸爸背著處處跑。）

5、野菊開(kāi)在什么地方？

6、齊讀。

（二）

1、指名讀。

2、看圖：女孩身旁空中飄舞的是什么？它們飄舞的姿勢(shì)怎么樣？為什么捉一只蝴蝶，就能編織漂亮的故事呢？

3、指導(dǎo)讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會(huì)孩子玩耍時(shí)的活潑開(kāi)心和童年生活的豐富多彩，

（三）

1、指名讀。

2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？

3、為什么“逮了一串小魚”就會(huì)“樂(lè)壞了饞嘴的貓咪”？“樂(lè)壞”是什么意思？

4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)？

三、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

2、寫出下列詞的反義詞。

壞（）出（）里（）

開(kāi)（）動(dòng)（）上（）

四、課后作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上詞語(yǔ)書寫。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀課文第一、二、三自然段。

2、用“編織”造句。

二、理解分析。

（四）

1、指名讀。

2、為什么要寫“生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里”？

（為了說(shuō)明鄉(xiāng)下孩子這么聰慧能干的緣由是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)寬闊天地里，愛(ài)到了培育的熬煉。）

3、齊讀。

三、總結(jié)全文。

這首詩(shī)講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣，他們聰慧能干，正在農(nóng)村這個(gè)寬闊天地里成長(zhǎng)起來(lái)。

四、指導(dǎo)背誦。

1、分自然段朗讀課文。

2、老師指導(dǎo)背誦，同學(xué)練背。

3、同桌互背，老師指名背。

五、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地背誦課文。

2、用“悅耳”說(shuō)一句話。

3、選擇合適的字填空。

串片只頭籃朵條

一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚

一（）小豬一（）草葉一（）野菜

六、作業(yè)。

1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。

曾（）（）編（）（）

含（）（）挖（）（）

豬（）（）壞（）（）

2、加偏旁組字再組詞。

土（）（）不（）（）

只（）（）者（）（）

扁（）（）寺（）（）

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例篇11

一、教材分析：

本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的歌。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；其次小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快嬉戲的情景；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。最終一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村寬闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。其次、三小節(jié)是課文的重點(diǎn)，理解上的難點(diǎn)是語(yǔ)意上的省略與跳動(dòng)。課文配有插圖，可以引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，綻開(kāi)豐富想象，關(guān)心他們突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

二、學(xué)情分析：

同學(xué)對(duì)詩(shī)歌很感愛(ài)好，在上課前已有不少同學(xué)能嫻熟朗讀這首詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)同學(xué)圖文結(jié)合，綻開(kāi)想象，在朗讀、想象中體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福開(kāi)心的童年生活。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在開(kāi)門見(jiàn)山，直接理解題義并由此帶出詩(shī)歌最終第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，讀好感嘆詞“哦”。

理解第一小節(jié)的兩句話時(shí)的設(shè)計(jì)適合低班級(jí)同學(xué)年齡特點(diǎn)，特殊注意讀好詞與詞組，運(yùn)用動(dòng)作演示理解詞義，由詞到句使課堂布滿情趣與生氣

最終是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，意在讓同學(xué)通過(guò)想象，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言。

四、課時(shí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞、理解詞義。

2、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福開(kāi)心的生活，培育喜愛(ài)農(nóng)村，喜愛(ài)大自然的思想感情。

3、培育同學(xué)運(yùn)用遷移及想象力量。

二、教學(xué)預(yù)備：

抄寫了課文的小黑板、卡片，課文插圖。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、板書課題，理解題義

1、小伴侶，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首很美的詩(shī)歌，師先寫“孩子”，問(wèn)：大家看到這兩個(gè)字，立刻會(huì)想到這首詩(shī)歌寫的是——齊答（孩子）。師再寫（鄉(xiāng)下）問(wèn)：在前面加上“鄉(xiāng)下”，告知我們什么？（寫的不是城市里的孩子，而是鄉(xiāng)下的也就是農(nóng)村的小伴侶。）

2、齊讀課題：4鄉(xiāng)下孩子

3、鄉(xiāng)下孩子是哪里的孩子，他們生活在什么地方？（同學(xué)自由發(fā)言）

板書：生在陽(yáng)光下長(zhǎng)在曠野里

師：鄉(xiāng)下孩子，一起讀（生在陽(yáng)光下長(zhǎng)在曠野里）。讀了這句詩(shī)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？（同學(xué)可能提問(wèn)什么叫曠野）

4、點(diǎn)出“曠野”這個(gè)詞，理解并讀好它。（空曠的原野。）

5、小伴侶，現(xiàn)在你知道鄉(xiāng)下孩子的意思了嗎？

在理解和明白一件事以后，我們經(jīng)常用點(diǎn)頭或者感嘆詞（板書“哦”在課題之上）來(lái)表示，誰(shuí)來(lái)試著讀好這個(gè)“哦”？（提示同學(xué)在自言自語(yǔ)的時(shí)候，在告知?jiǎng)e人的時(shí)候）

5、指導(dǎo)讀好詩(shī)歌第四小節(jié)：哦鄉(xiāng)下孩子生在陽(yáng)光下長(zhǎng)在曠野里

（二）、觀看插圖，指導(dǎo)說(shuō)話

過(guò)渡：鄉(xiāng)下孩子生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里。他們長(zhǎng)什么樣呢？讓我們一起來(lái)看看鄉(xiāng)下小姑娘。

指導(dǎo)同學(xué)按從上到下，從臉部表情到手的動(dòng)作來(lái)觀看，老師準(zhǔn)時(shí)教導(dǎo)把話說(shuō)的完整生動(dòng)。（小結(jié)：鄉(xiāng)下小姑娘瘦長(zhǎng)的眉毛下忽閃著一雙又圓又黑的大眼睛，烏黑油亮的頭發(fā)扎成了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，辮子上還戴著兩朵自己摘來(lái)的野花。她左手挎著一只小竹籃，右手指著飄舞的蝴蝶，樂(lè)得笑開(kāi)了花，好象在說(shuō)：“小蝴蝶，你真美麗呀?。?/p>

（三）、導(dǎo)讀課文，感悟詩(shī)意

過(guò)渡：從圖上我們可以感覺(jué)到鄉(xiāng)下孩子生在農(nóng)村寬闊的天地間是多么的快樂(lè)??！讓我們一起去感受一下他們的歡樂(lè)吧！

1、請(qǐng)小伴侶打開(kāi)課本，借助拼音自由朗讀課文，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，老師給你們兩分鐘時(shí)間，看誰(shuí)讀得又精確?????又流利。

2、指導(dǎo)分好詩(shī)歌小節(jié)。

3、小伴侶，你喜愛(ài)這首詩(shī)嗎？請(qǐng)大家選擇自己最喜愛(ài)的一節(jié)再練一練，呆會(huì)讀給大家聽(tīng)。

（1）小黑板出示第一節(jié)：

曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝，

曾是爸爸背上/盛開(kāi)的野菊。

黃粉筆畫出“歡唱的黃鸝”與“盛開(kāi)的野菊”，讀準(zhǔn)讀好這兩個(gè)詞組。

你們知道黃鸝是什么嗎？這里“歡唱的黃鸝”與“盛開(kāi)的野菊”指的是誰(shuí)呀？

（鄉(xiāng)下孩子的嗓音悅耳洪亮，像歡唱的黃鸝一樣悅耳；鄉(xiāng)下孩子活潑可愛(ài)，像盛開(kāi)的野菊一樣漂亮。）

紅粉筆點(diǎn)出“懷里”，指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。

小伴侶，請(qǐng)你把自己的懷里指給老師看看。懷里就是胸口，從“懷里”與“胸口”這兩個(gè)詞我們知道鄉(xiāng)下孩子經(jīng)常被媽媽（師做抱的動(dòng)作），被爸爸（師做背的動(dòng)作）。讓媽媽抱著，讓爸爸背著的時(shí)候，鄉(xiāng)下孩子是什么感受呢？（同學(xué)自由發(fā)言）老師送你們一個(gè)詞“幸?！?。

讓我們帶著幸福的感受讀讀這兩句詩(shī)。

小伴侶，你也有過(guò)這種感受嗎？誰(shuí)來(lái)仿照這兩句詩(shī)說(shuō)一說(shuō)。

出示：曾是媽媽懷里__________，曾是爸爸背上________________。

過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)下孩子不僅活潑可愛(ài)還很聰慧能干，請(qǐng)小伴侶從課文中找出描寫鄉(xiāng)下孩子聰慧的一小節(jié)來(lái)讀給大家聽(tīng)。

（2）、小黑板出示其次小節(jié)：

捉一只蝴蝶，能編織漂亮的故事。

含一片草葉，能吹出悅耳的歌曲。

用黃粉筆畫出“一只蝴蝶”與“一片草葉”，指導(dǎo)讀好“一”的變調(diào)。

用藍(lán)粉筆畫出“漂亮的故事”與“悅耳的歌曲”讀好這兩個(gè)詞組。

漂亮的故事是哪來(lái)的？悅耳的歌曲是哪來(lái)的？鄉(xiāng)下孩子沒(méi)有童話書，但看到一只蝴蝶就可以編一個(gè)童話故事，鄉(xiāng)下孩子沒(méi)有樂(lè)器，但采一片草葉含在嘴里就能吹出悅耳的歌曲，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？誰(shuí)能用一句話來(lái)夸夸鄉(xiāng)下孩子。（鄉(xiāng)下孩子真聰慧??！鄉(xiāng)下孩子真能干啊！鄉(xiāng)下孩子真可愛(ài)！……）

讓我們帶著夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。

過(guò)渡：鄉(xiāng)下孩子不僅活潑可愛(ài)、聰慧漂亮，還很喜愛(ài)勞動(dòng)，像小蜜蜂一樣特別勤快，誰(shuí)來(lái)把第三小節(jié)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（3）、出示第三小節(jié)：

挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。

逮一串小魚，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。

用黃粉筆畫出“一籃野菜”與“一串小魚”，指名讀好變調(diào)“一”。

“一籃野菜”與“一串小魚”是哪來(lái)的？

隨同學(xué)回答用紅粉筆點(diǎn)出“挖”與“逮”這兩個(gè)表示動(dòng)作的詞并讀準(zhǔn)它。

鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚干什么呢？隨同學(xué)回答用藍(lán)粉筆點(diǎn)出“小豬”、“貓咪”、“饞嘴”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)這幾個(gè)詞。

野菜把小豬的肚皮給“撐圓了”，小魚把饞嘴的貓咪給“樂(lè)壞了”，從這兩個(gè)詞，我知道小豬吃得怎樣？貓咪吃得怎樣？

指名讀這一節(jié)，評(píng)議，師范讀，生齊讀。

（四）、激發(fā)想象，遷移運(yùn)用

1、小伴侶，鄉(xiāng)下野外的風(fēng)景多么漂亮，鄉(xiāng)下孩子的生活多么豐富多彩呀！你的生活好玩嗎？假如你去鄉(xiāng)下，想去做些什么好玩的事情呢？同學(xué)回答，師隨機(jī)板書：

摘一籃野果，_______________。

捉一只蟈蟈，_______________。

“”

2、采一束野花、捉一只蟈蟈、摘一籃野果、逮一只螞蚱想做什么呢？你能仿照課文說(shuō)一說(shuō)嗎？

例：拾一把稻穗，讒壞了傲慢的公雞。樂(lè)壞了可愛(ài)的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。

割一籃青草，樂(lè)壞了美麗的白鵝。喂飽了可愛(ài)的小白兔。樂(lè)壞了活潑的小山羊。

唱一支山歌，逗一逗愛(ài)叫的小花狗。

采一束野花，裝扮媽媽的房間。裝扮自己的小辮。

抓幾只螞蚱，逗樂(lè)了可愛(ài)的小狗。

釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。

捉幾只蝴蝶，忙壞了頑皮的小弟弟。

3、引讀整首詩(shī)

（1）聽(tīng)了小伴侶那么多好玩的事情，老師真想立刻到鄉(xiāng)下走一走，到田野里聽(tīng)一聽(tīng)小鳥的唱歌，聞一聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下孩子，歡樂(lè)地生活在大自然中，小伴侶，你們想嗎？（想）那么，讓我們一起去吧。用手教導(dǎo)好書，我們把這首詩(shī)連起來(lái)一起美美的讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。

五，全課小結(jié)，布置作業(yè)。

小伴侶，鄉(xiāng)下孩子無(wú)憂無(wú)慮，自由拘束的生活真令人艷羨。放學(xué)后，我們可以讓爸爸、媽媽帶著去鄉(xiāng)下看一看、走一走，把很多好玩的事情仿照課文編成詩(shī)歌。

附同學(xué)仿寫詩(shī)歌一首：

曾是媽媽懷里

唧唧喳喳的小鳥，

曾是爸爸背上，

活潑淘氣的小豬。

采一束野花，

引來(lái)了漂亮的蝴蝶，

折幾條柳枝，

能編成漂亮的花環(huán)

割一藍(lán)青草，

喂飽了小羊的肚皮

捉幾條小蟲，

樂(lè)壞了下蛋的母雞

哦，

鄉(xiāng)下孩子，

生在陽(yáng)光下，

長(zhǎng)在曠野里。

教學(xué)后記：

初步定自己的教研課為《鄉(xiāng)下孩子》時(shí)，腦子一片空白，不知怎么教，也不知從何著手。細(xì)讀教材之后，才發(fā)覺(jué)這篇課文極富兒童情趣，也完全有內(nèi)容可供挖掘。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，設(shè)計(jì)了如上第一課時(shí)的教學(xué)思路，上過(guò)之后，自我感覺(jué)良好。第一部分較為奇妙地把詩(shī)歌第四小節(jié)的內(nèi)容溶入了進(jìn)去，不僅讓同學(xué)很好地理解題義，還讓同學(xué)在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了課文最終一節(jié)。精彩處為第一小節(jié)的教學(xué)，特殊是對(duì)“懷里”這個(gè)詞的處理，一下子把孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好激發(fā)了起來(lái)。從課堂上孩子的樂(lè)觀態(tài)度與甜甜的動(dòng)作表情，可以看出他們感受到了鉆在媽媽懷里撒嬌，爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在其次小節(jié)學(xué)完的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)第三小節(jié)，同學(xué)的熱忱稍稍降低了一些，緣由是兩小節(jié)節(jié)奏相仿，但同學(xué)在最終的遷移運(yùn)用中，想象照舊豐富，語(yǔ)言富有童趣，收到了較好的效果。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩(shī)歌分行成節(jié)的基本格式。

2、能理解"黃鸝'、"野菊'的指代意思，從而體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的歡樂(lè)與漂亮。

3、通過(guò)了解鄉(xiāng)下孩子的一系列生活，理解鄉(xiāng)下孩子的歡樂(lè)與能干，并能通過(guò)仿寫想象鄉(xiāng)下孩子豐富的生活。

4、通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)下孩子生活的環(huán)境和樂(lè)趣的理解，體會(huì)孩子們的自由和歡樂(lè)。

一、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1、對(duì)"黃鸝'、"野菊'指代意思的理解。

2、通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)下孩子一系列生活樂(lè)趣的理解，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：1、能夠理解鄉(xiāng)下孩子的才智與能干。

2、能仿寫鄉(xiāng)下孩子的生活。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了第4課，出示課題：鄉(xiāng)下孩子

2、課文中的這些詞語(yǔ)，你能讀好嗎？出示詞語(yǔ)：

1）、媽媽懷里樂(lè)壞了2）、編織饞嘴一串

3）、歡唱撐圓曠野4）、野菊野菜歌曲肚皮（開(kāi)火車讀、齊讀）

二、品讀課文

第一小節(jié)

1、我們一起走進(jìn)第一小節(jié)，你眼前會(huì)是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)情愿來(lái)讀讀第一節(jié)？（指名讀）

2、你觀察了什么？（歡唱的黃鸝，盛開(kāi)的野菊）指名讀"歡唱的黃鸝，盛開(kāi)的野菊'，你感受到了什么？（黃鸝唱的歡樂(lè)，野菊完全盛開(kāi)了：借助圖片）再讀讀，讀出你的感受。

3、同學(xué)們，再讀讀第一小節(jié)，這"黃鸝'和"野菊'指的是誰(shuí)呢？（鄉(xiāng)下孩子），為什么把鄉(xiāng)下孩子說(shuō)成是黃鸝和野菊呢？讀讀一、三兩行，鄉(xiāng)下孩子生活的怎么樣呢？（幸福，在媽媽懷里，在爸爸背上。歡樂(lè)，歡快的唱歌）。

4、所以"鄉(xiāng)下孩子曾是（），曾是（）。'出示圖片，在媽媽暖和的懷抱里孩子睡著了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍舊背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那雙大手將它拋向天空，孩子的臉上綻放著絢爛的笑容，多么幸福歡樂(lè)的孩子??！你能讀出這種幸福、歡樂(lè)的感覺(jué)嗎？

其次、三小節(jié)

1、讀得真好，慢慢的鄉(xiāng)下孩子在爸爸、媽媽的愛(ài)惜中長(zhǎng)大了，這時(shí)的他們都有哪些好玩的生活呢？自己讀讀2、3小節(jié)看看他們平常都做些什么？

2、假如你是鄉(xiāng)下孩子，這些事中，你最喜愛(ài)做什么？為什么？（指名說(shuō)，適時(shí)板書）你能把這句話讀好嗎？

①、你覺(jué)得他編些什么故事呢？編得怎么樣？從哪看出好聽(tīng)？（漂亮）請(qǐng)你讀出這個(gè)漂亮的故事。

②他吹的歌怎么樣？（悅耳）你能讀出他悅耳的歌曲嗎？

同學(xué)們，鄉(xiāng)下孩子沒(méi)有豐富多彩的課外書，但是一只蝴蝶就能編出漂亮的故事，鄉(xiāng)下孩子也沒(méi)有各種各樣的樂(lè)器，但是一片薄薄的葉片在他嘴里就成了悅耳的歌曲，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？還有哪些好玩的事呢？

③"撐圓了小豬的肚皮'你讀懂了什么？（小豬吃的太飽了）

你們瞧，胖乎乎的小豬，挺著圓圓的肚皮，走都走不了了，鄉(xiāng)下孩子看了會(huì)怎樣？

④你知道鄉(xiāng)下孩子怎樣逮小魚嗎？他光著小腳丫站在小河里，一群小魚兒游了過(guò)來(lái)，他伸出兩只小手，猛地一下，小魚跑了，再來(lái)一次，最終抓到小魚了。

這么多的小魚，貓咪看到小魚會(huì)怎樣呢？你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子生活怎樣？（好玩、歡樂(lè)）能讀出來(lái)嗎？

3、孩子們，鄉(xiāng)下孩子的生活是豐富的，除了課文中的事，他們還會(huì)做些什么呢？仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一籃青草，____________________。

捉幾只螞蚱，____________________。

5、鄉(xiāng)下孩子真是又能干又歡樂(lè)啊，你能讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）

第四小節(jié)

1、出示字卡"曠野'。同學(xué)們曠野就是一望無(wú)際的田野，你能讀好這個(gè)詞嗎？

2、農(nóng)村雖然沒(méi)有城市繁華，但是這里有陽(yáng)光，有曠野，孩子們多歡樂(lè)自由呀。

3、誰(shuí)來(lái)給我們讀讀課文的第四小節(jié)，感受鄉(xiāng)下孩子的自由和歡樂(lè)。聽(tīng)了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群歡樂(lè)的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。

4、現(xiàn)在你知道鄉(xiāng)下孩子為什么這么自由歡樂(lè)了嗎？

二、再讀、試背課文

1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛(ài)，喜愛(ài)鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的寵愛(ài)讀出來(lái)，老師給你們配上音樂(lè)，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這么美的兒歌能永久記在腦海里該多好??！

3、小伴侶自己試著背背指名背齊背

板書：4、鄉(xiāng)下孩子

能干，聰慧

捉蝴蝶編故事

含草葉吹歌曲

歡樂(lè)

挖野菜撐豬肚

逮小魚樂(lè)貓咪

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例篇13

教學(xué)目的：

1、鞏固本課生字及二會(huì)字的字音，學(xué)習(xí)“皮、壞、唱”的字書寫。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，了解鄉(xiāng)下孩子生活的歡樂(lè)，并通過(guò)朗讀表達(dá)出歡樂(lè)的情感。

3、能有感情地朗讀詩(shī)文并背誦。

4、用自己的話說(shuō)一說(shuō)，了解到的鄉(xiāng)下孩子的歡樂(lè)生活。

課前預(yù)備

1、詞語(yǔ)卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。

2、蝴蝶模型、背景圖。

3、其次、三小節(jié)課文內(nèi)容的小黑板，句式練習(xí)的小黑板。

4、背景音樂(lè)。

5、小磁鐵。

6、生字卡片。

一、導(dǎo)入

小伴侶，上節(jié)課我們熟悉了一位新伴侶——鄉(xiāng)下孩子（指讀課題），知道了鄉(xiāng)下孩子生活得——?dú)g樂(lè)極了。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語(yǔ)。

躺在媽媽懷里，像一只漂亮的黃鸝，在爸爸背上，像一朵美麗的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出悅耳的歌曲。她還會(huì)挖野菜、逮小魚，和可愛(ài)的小豬、機(jī)智的小貓咪做伴侶。鄉(xiāng)下孩子的生活真歡樂(lè)呀！

2、剛才我們一邊回憶課文內(nèi)容，一邊復(fù)習(xí)了生字，現(xiàn)在誰(shuí)再情愿來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)呢？

3、把詞語(yǔ)卡片貼在黑板上讓同學(xué)再讀一遍。

4、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來(lái)讀一讀第一節(jié)，感受一下鄉(xiāng)下孩子的幸福的生活。齊讀第一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。

1、過(guò)渡：鄉(xiāng)下孩子漸漸長(zhǎng)大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加歡樂(lè)了！你們想不想去看看？那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2~4小節(jié)，想想，在這首詩(shī)里面，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子有哪些幸福、歡樂(lè)的生活呢？

2、同學(xué)自由讀2~4小節(jié)。

3、鄉(xiāng)下孩子有那么多幸福、歡樂(lè)的生活，你們艷羨嗎？艷羨他們什么呢？（依據(jù)回答相機(jī)板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）

4、是啊，鄉(xiāng)下孩子的生活真令人艷羨。你看，田野里開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飄舞，小草在微風(fēng)中搖擺，鄉(xiāng)下孩子來(lái)到田野里，（小黑板出示其次節(jié)內(nèi)容）指讀。

5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？

6、自由想像：你說(shuō)說(shuō)，鄉(xiāng)下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會(huì)想些什么呢？

7、師：到蝴蝶的家鄉(xiāng)去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真漂亮呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了悅耳的歌曲來(lái)表達(dá)她開(kāi)心、興奮的心情。

9、想像：假如你是一個(gè)鄉(xiāng)下孩子，在漂亮的田野里，含了一片草葉，你會(huì)吹出哪些歌曲來(lái)表達(dá)自己開(kāi)心的心情呢？（說(shuō)歌名，唱兩三首）

10、鄉(xiāng)下孩子唱得真歡