10.在牛肚子里旅行教案

總第

課時10.在牛肚子里旅行第一課時教學設計）主備教師：教學目標：

單星

修改教師：1．認識“咱、答”15個字，會寫“旅、咱”13個句生字，認識多音字“答、應、骨、幾2.能在教師的引導下提取文中信息，了解牛胃的特殊構造及功能，牛吃東西會反芻的現(xiàn)象，并能有條理地說清楚。3.初步了解科普童話這類題材的基本特點；學習根據提示概括段的主要意思。教學重點難點：重點：會寫“旅、咱”等13個句生字，認識多音字“答、應、骨、幾難點：了解牛胃的特殊構造及功能。教學準備：課件教學過程一、談引入，了解材。1.板書：旅行（“旅”的右下部分比較容易寫錯，跟我一起寫一寫。說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”2.完整板書課題：在牛肚子里旅行齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？3.了解文章題材：今天我們要學習的課文就是一篇科普童話，講的是一次——旅行。4.課文講述的是誰的旅行？5.紅頭旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奧妙？今天，我們就來學學課文，長長知識。一起讀課題。二、初課文，認讀詞1.初讀提示，學生自學。（1）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）通讀課文，你知道了什么？（3）你還想知道些什么？2.全班交流，檢查初讀。（1）認讀生字。（2）多音字我能分。（3）詞語我理解三、理文脈，了解意。1.自讀課文，邊讀邊標記自然段。2.開小火車輪讀課文，回答下面的問題：（1）紅頭在牛肚子里旅行的線路是怎樣的？（嘴——肚子——第一個胃——第二個胃——嘴里）（2）牛的胃是怎樣消化食物的？學生交流分享。多媒體演示，學生學做講解員，向大家介紹。四、識生字，書寫字1.識記生字。2.書寫指導。說說本課每個字提醒大家寫時要注意什么？3.學生練寫,教師巡視指導。4.投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。師小結：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松的認讀、識寫。板書設計：10.在牛肚子里旅行胃

旅管

咱

等

救

命剛

拼流

掃淚

算教學反思：

總第

課時10.在牛肚子里旅行第二課時教學設計）主備教師：教學目標：

單星

修改教師：1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解、引導、感悟，幫助學生揣摩紅頭和青頭對話的的心情，讀出相應的語氣。2.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友文中找出三處。讓學生懂得遇到困難時，朋友的作用是非常大的教學重點難點：

。體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友文中找出三處教學準備：課件教學過程一、生檢查，復習入。1．出示生字，認讀。2.口頭組詞。二、精感悟，重點破（一）習17，試著括故事起因。

.1.開火車讀1-7段。2.用上“誰干什么，結果如何”的句式概括故事起因。3.學生交流，教師小結：課文的一到七段告訴了我們：紅頭怎么會到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。（二）習段體會作通過動的故把科學知識訴讀者方法。1.談話過渡：就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到過哪些地方呢？請同學們自由輕聲讀課文—20，把紅頭到過的地方圈出來。

2.全班交流。鼓勵學生用上表示先后順序的連接詞語，用連貫的一句話，把這個過程說清楚。3.同桌兩個合作讀好對話，注意讀準字音，讀通句子。（三）習第一組對。1.我們先來讀一讀紅頭被牛吃到嘴里時和青頭的話。2.紅頭陷入了危機，它的好朋友青頭趕緊來救它。指名讀青頭的話。3.青頭在說這番話的時候，是怎樣的心情呢？你從哪里看出來？4.指名分角色讀這段對話。師生評議。5．講解省略號的作用。（四）習第二組對1.那青頭被打斷了什么話呢？（1）讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？（2）看著圖說說牛的胃是怎么樣的。（五）習第三組對1．指導朗讀，讀出紅頭的悲哀。2.討論青頭的話到底有沒有用。（1）這段話中又有一個省略號，省略了哪些內容呢？（這時候你就有機會逃出來的（2）那為什么要省略？（因為時間倉促緊迫（3）時間倉促緊迫，青頭為什么還要說最后一句？（為了鼓勵紅頭3.提煉牛是如何反芻的信息。（六）會友情，感中心讀了這個故事，從哪些地方看出“紅頭和青頭是非