(教案與教學(xué)反思)1.《白鷺》

1.鷺教目：1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”11個(gè)生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。2正確流利有感情地朗讀課文把握課文主要內(nèi)容感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。3認(rèn)《白鷺不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。教時(shí)：教過：課準(zhǔn)1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。2.自學(xué)生字新詞。3.課件出示相關(guān)句子。一談導(dǎo)同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。白鷺是很美的美得就像一首詩讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片并交流和白鷺相關(guān)的知識(shí)。出示PPT?？戳藞D片，你對(duì)白鷺有什么初步感受呢？我國(guó)現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。二了作郭沫（1892～1978名郭開貞川樂山人中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教

育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟1978年逝北京平著述很多詩《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。三檢預(yù)1、給下列生字正確組詞2、正確流利讀詞3、寫出下列詞語近義詞四出目：1、感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。2、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。3、鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。五自提（）初課，會(huì)鷺美1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。六檢自結(jié)：1找出描寫白獨(dú)特的的句子。（1）白鷺是一首精巧的詩。起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺給這篇散文定下了基調(diào)通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。比喻新奇、貼切。精巧：精致、小巧、美妙。詩：富有韻味、極耐品味。（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？學(xué)生討論，師生總結(jié)：色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。評(píng)價(jià)：白鷺“色素的配合”很適宜（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？學(xué)生討論，師生總結(jié)：身段美：增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。

一．

評(píng)價(jià)：“身段的大小”很適宜.（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）白鶴：太大而嫌生硬.朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常.第課復(fù)導(dǎo)。1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)《白鷺過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩味無窮）的詩。板書2、指名讀課文一、四段。二、提問，主習(xí)1章是從哪些面來描白鷺，體現(xiàn)鷺之美2用簡(jiǎn)潔語言畫出幾有關(guān)白鷺的面。作者先通過比較寫了白鷺的形體美（23），然后再寫它的尋常之中的美麗。四幅畫：（）白鷺形象：雪白的蓑毛，流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙和腳。增之一分則嫌,減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（）白鷺垂釣：是一幅清淡素雅的水墨畫，白鷺在清水里釣魚，而“田”卻成了畫面的“鏡框”，在畫里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美。空間是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺，就留給咱們豐富的想像空間。（）瞭望圖：這是一幅靜中有動(dòng)的畫面孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂好通過“像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然”的細(xì)節(jié)，通過與“別的鳥”的對(duì)比，表現(xiàn)白鷺“嗜好”的獨(dú)特。反“望哨”一詞用在白鷺上，是把它擬人化了。可是作者卻提了一個(gè)問題：白鷺真的在“望哨”嗎？并不作回答，留給咱們想像。（）晚飛圖：這是一幅動(dòng)中有靜的聲景黃昏低飛的白鷺居然成“鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”，是因?yàn)樗鼮猷l(xiāng)居生活帶來“清澄”和“生命”。

三相學(xué)，作流1文章的開頭結(jié)尾有么特點(diǎn)？又什么不？白鷺是一首精巧的詩。白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)出下文尾處兩句比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提示出白鷺美的本質(zhì)。2通讀課文:《白鷺一文體現(xiàn)了者怎樣思想感情？實(shí)質(zhì)在頌什么?答篇散文通過對(duì)白鷺的歌頌歌了那因?yàn)樗Ｒ姳蝗送鼌s了”的美。3從這感悟中在生活發(fā)現(xiàn)哪些常而被人忘卻美相互交一下。①馬路天使――城市美容師多少次車來車往的馬路上看到他們那些默默低頭工作是他們的身影多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和著灰塵流淌，那么閃爍晶瑩料峭的寒風(fēng)里馬路上早出現(xiàn)的是他們的身影當(dāng)人們還在溫暖的夢(mèng)鄉(xiāng)里甜蜜酣睡他們已經(jīng)用勤勞開啟了城市的黎明他們干著平凡的事情可他們的心靈是多么純潔和高尚啊?、诮處煻〃D―崇高的稱號(hào)頭綻放的鮮花們用辛勤的汗水澆灌。老師整日默默無聞地耕耘著，是他們滋潤(rùn)了一代又一代禾苗茁壯成長(zhǎng)。四精課，深研。1文章說“白是一首巧的詩”，精巧”現(xiàn)在什么地？“精巧”體現(xiàn)在：①白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。②它的存在，給鄉(xiāng)居生活帶來了美、悠然和清澄。2面對(duì)鷺文章寫到了作與別人三點(diǎn)不同的法請(qǐng)一一出并寫下來①別人認(rèn)為白鷺常見，忘卻了它的美;者卻認(rèn)為它是一首精巧的詩。②白鷺立在小樹絕頂，人們認(rèn)為它在望哨;作者不同意這種看法。③白鷺不會(huì)唱歌，有人會(huì)感到美中不足;作者認(rèn)為白鷺本身就是一首歌。3“人們說它在望哨可它真是在哨嗎？從文中看，者認(rèn)為鷺在哨嗎？什么？作者不這樣認(rèn)為。因?yàn)椤巴凇苯o人緊張的、“不是安穩(wěn)”的感;而作者卻感受到的是白鷺的悠然，這是一種詩意美。五課小。郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長(zhǎng)于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。

六課作1、背誦課文。2、搜集與白鷺相關(guān)的詩歌。七板設(shè)：精巧的詩白鷺瞭望圖低飛圖韻味無窮的詩

覓食圖《鷺教反《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色，身段的精巧，以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美語言流暢而傳神營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意愿恰如清風(fēng)拂過讀者的心田又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí)主要讓學(xué)生用自己的語言描述白鷺絕美的外形學(xué)生借鑒文本語言來對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過程是讓學(xué)生對(duì)文本語言進(jìn)行模仿將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來通過這一進(jìn)一出便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩在學(xué)習(xí)六至九小結(jié)時(shí)先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)想一想在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？并給畫面提名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”，“瞭望圖”，“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美意境再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀在認(rèn)為值得咀嚼的句子上做上記號(hào)在欣賞釣魚圖時(shí)。我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味，讓學(xué)生可以感受到，在青山秀水間一位老翁悠閑自得在垂釣慢慢地釣魚人變成了白鷺體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美此時(shí)我在組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段這時(shí)語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了，學(xué)生也將意識(shí)到：品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。郭老的文章的確很美詩一樣的語言在感受美的時(shí)候又給我們無盡的想象。在欣賞“瞭望圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺登高到底是干什么呢？讓學(xué)生在欣賞中展開想象陳述自己的見解在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了

幾分了解，就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到“瞭望圖”的回味無窮。如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”圖時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，并用自己的語言描述，從中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。在課堂上我用精當(dāng)而富有詩意的教學(xué)語言一次又一次為學(xué)生營(yíng)造了詩的意境，為學(xué)生理解，品味語言做了很好的鋪墊。并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入語言文字意境最后讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語言的詩化，適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生靈動(dòng)的思