初中地理課堂教學反思案例

初中地理課?堂教學反思?案例篇一?近一學年的?初中地理教?學實踐，在?實踐中不斷?反思，不斷?改進教學，?這是一個老?師成長過程?中的重要。?在宜春八中?的近一年的?教學中，讓?我體驗最深?的就是在新?課改的大背?景下，改變?傳統(tǒng)以教師?為中心滿堂?灌的教學模?式的迫切性?，這種傳統(tǒng)?教學模式已?經不能適應?現代素質教?育的需要。?特別是對于?初中地理教?學來說，‘?學習生活中?的地理，學?習對生活有?用的地理’?是新課改提?出的重要教?學理念。以?下是我對初?一地理教學?的體驗和反?思：一、?要結合教的?材特點，增?強學生的參?與意識強調?學生是學習?的主體，教?學是師生的?雙邊活動，?既要發(fā)揮教?師的主導作?用，又要發(fā)?揮學生的主?體作用，并?將兩者有機?地結合起來?，融為一體?，形成和諧?、融洽、積?極、活躍的?課堂氣氛。?一節(jié)課的成?功與否不是?看老師講得?如何，關鍵?看學生能否?成為學習的?主人，看學?生學得如何?。初一學生?年齡在12?、13歲左?右，這個年?齡階段的孩?子求知欲、?表現欲非常?強，在課堂?上學生厭煩?教師的‘滿?堂灌’，迫?切希望自己?能在課堂上?有表現的機?會，教學參?與意識非常?強烈。老師?應該最大限?度的在課堂?上設計多種?多樣的教學?活動、問題?、教學情境?，加上新課?標下的教材?在知識的表?述上避免了?冗長的文字?敘述，文字?表達簡潔明?了，從教材?的結構和內?容上看減少?了很多難度?較大的知識?點，增加了?‘活動’、?‘閱讀’、?‘思考’等?的版塊的內?容，還提供?了大量的直?觀性圖片。?新課改的教?材特點，也?為素質教育?提供了有利?條件。二?、學習對生?活有用的知?識，增強學?生的生存能?力‘學習對?生活有用的?知識’是新?課程標準中?非常重要的?教育理念。?著名教育家?陶行知曾經?說過‘生活?即教育’。?‘生活中?處處有地理?，地理知識?就在我們的?身邊’。可?以說，學習?地理學科，?是為了更好?的適應我們?的生活環(huán)境?。上冊地理?教學中，有?許多“生活?地理”的內?容。由于生?活中的地理?問題，學生?看得到、摸?得著，學生?容易接受，?便于理解。?例如，在講?地球的運動?時，可以用?這些生活中?的問題來導?入“太陽每?天從哪邊升?起，哪邊落?下?”“為?什么我們每?天都在經歷?著白晝和黑?夜”“__?__年北京?奧運會，為?什么美國人?總是半夜爬?起來看直播?”“一年有?四季，什么?季節(jié)影子上?，什么季節(jié)?白晝長”等?等相關問題?;在講天氣?與氣候時，?讓同學們一?起探討獲取?明天天氣的?途徑有哪些?，讓同學們?自己做天氣?預報播報員?，在樂中完?成教學目標?，這些生活?中熟知的現?象拿到課堂?上，會大大?增強學生學?習的興趣。?初一學生年?齡較小，缺?乏生活經驗?和生活技能?，因此結合?教材資源，?如在講《地?圖》一節(jié)時?，提出‘野?外迷路如何?定向’這樣?的生活中常?遇到的問題?，幫助學生?應對生活中?的困難，解?決生活中的?實際問題，?增強生活能?力。三、?運用現代多?種多樣的教?學方法和手?段所謂‘教?無定法‘對?于初中地理?學科來說，?其獨特的學?科性質，更?使得地理課?堂上教學方?法多種多樣?，我們幾乎?可以借鑒所?有其他學科?的教學方法?，根據教學?內容、學生?特點以及其?他更方面的?實際情況，?結合多種教?學方法，運?用多種教學?手段，讓地?理課堂在多?種教學方法?的變換中，?極大的吸引?學生注意力?，提高課堂?教學效率。?一學期的教?學實踐，我?認為直觀教?學法在地理?課堂上具有?很重要的地?位。幾乎在?每堂課都要?用到。如用?多媒體動畫?演示地球的?運動，如各?種天氣各種?氣候的景觀?圖，讓學生?在直觀教學?中，更快的?理解、掌握?和記住了地?理知識，特?別是各種地?圖的展示，?對培養(yǎng)學生?的空間思維?能力，構建?各種地理事?物的空間分?布具有不可?替代的作用?，如在學習?中國的疆域?和行政區(qū)劃?一節(jié)，“中?國在世界的?位置圖”“?中國疆域圖?”“中國行?政區(qū)劃圖”?都是不可或?缺的地理教?學用具。?以上我在初?中地理教學?上的一些思?考。教學反?思是一個老?師必不可少?的成長過程?，在以后的?教學中，我?也會更多的?去思考，讓?自己不斷在?反思中成長?成熟。初?中地理課堂?教學反思案?例篇二七?年級上冊引?領學生走入?地理世界，?激發(fā)學生學?習地理的興?趣，同時幫?助學生獲得?一定的地理?知識(地球?、地圖、陸?地與海洋、?天氣和氣候?、居民與聚?落等)與地?理技能(讀?圖、表和分?析和繪制相?關地理圖表?)，本學期?以上冊為鋪?墊，進行分?區(qū)地理學習?，以實現學?生地理知識?的升華和地?理技能的提?升及對社會?、環(huán)境的正?確態(tài)度和價?值取向。因?此在新的學?期，我打算?由原來的以?教授法為主?，逐步轉變?為以討論為?主。目的就?是為了讓學?生學會分析?地理，能夠?做到活學活?用地理。?《亞洲》是?本學期的第?一節(jié)課，因?此這課很重?要。從這課?開始，就要?逐漸教會學?生分析地理?的方法即從?哪些方面入?手。《亞洲?》分為“自?然環(huán)境”和?“人文環(huán)境?”兩部分，?而其實在以?后學習其它?地區(qū)或國家?時也是從這?兩方面入手?。因此從《?亞洲》開始?，就要教會?學生學習地?區(qū)與國家時?要從自然環(huán)?境和人文環(huán)?境入手。同?時，對于七?年級的學生?來說，什么?是自然環(huán)境?和人文環(huán)境?，他們可能?沒什么概念?。所以本節(jié)?課我還著重?區(qū)分了自然?環(huán)境包括一?個國家或地?區(qū)的位置，?地形，氣候?等，人文環(huán)?境包括人口?，文化，經?濟等。那么?在這節(jié)課里?，主要是我?按照這些方?面引導學生?邊看圖，邊?找出答案，?并且反復強?調以后的學?習中要按照?這些方面分?析?！秮喼?》這部分一?共用了3課?時，一課時?用來講自然?環(huán)境，我會?給學生們強?調學習一個?地方先要知?道它的位置?，那么一般?是從圖上獲?得一個地區(qū)?的位置。讓?學生們養(yǎng)成?看地圖的習?慣。這樣也?便于學生更?加形象的記?憶，而不是?死記硬背。?學習地形同?樣是看圖，?主要是看分?層設色地形?圖，本節(jié)課?我引導學生?們看地形圖?的步驟，讓?他們逐漸學?會自己看地?形圖。接下?來是氣候，?其實氣候是?和地理位置?有關的。因?此我在本課?開始就從位?置的角度讓?同學們思考?亞洲的氣候?，而不是毫?無思路的死?記硬背。二?課時講人文?環(huán)境，人文?環(huán)境其實是?和自然環(huán)境?緊密聯系的?，因此我對?照自然環(huán)境?來講人文環(huán)?境，從而引?導學生在今?后的學習中?也從這些角?度分析某個?地區(qū)的人文?環(huán)境的特點?。三課時主?要是總結以?及舉例鞏固?，讓“自己?學會分析地?理信息”這?個概念更加?深刻的留在?學生頭腦中?。這樣的上?課方式也極?大地調動了?學生學習地?理的興趣，?取得較好效?果。本課?也存在有一?些不足，比?如對于初一?學生來說，?分析能力可?能還比較欠?缺，我沒能?很好的掌握?好這個度，?在以后的課?里我會逐步?改進。采用?循序漸進的?方法，提升?學生的分析?能力。還有?采用討論的?方式上課，?課堂紀律還?比較難掌控?，在今后的?課里都會逐?步改進。?初中地理課?堂教學反思?案例篇三?兩年來的教?學，有得有?失，感觸頗?多，但始終?不斷地在反?思著，以期?自己的工作?能有所進步?。教學改革?是課程改革?的一個有機?組成部分。?教師教育觀?念的更新、?學生學習方?式的轉變是?本次課程改?革在實施過?程中的標志?性體現。以?下是針對自?己近年來的?地理課堂教?學的幾點反?思。反思?一：走出教?材，走近生?活，關注學?生的情緒變?化和情感體?驗。關注?人是新課程?的核心理念?——“一切?為了每一位?學生的發(fā)展?”。孔子說?過：知之者?莫如好之者?，好之者莫?如樂之者。?地理教學過?程應該成為?學生一種愉?悅的情緒生?活和積極的?情感體驗。?現在的初?中生思維活?躍，由于認?識水平的局?限性及觀念?意識，普遍?對地理科不?重視，在課?堂上的情緒?不是冷漠呆?滯就是惟恐?天下不亂。?如果教師在?教學觀念上?不更新，上?課時只是做?學科體系的?傳聲筒，勢?必造成學生?更加冷漠更?加的不興趣?。因此，我?們教師必須?用“心”去?施教，熱切?地關注學生?。建立一種?以師生個性?全面交往為?基礎的新型?師生情感關?系。首先?，我們教師?的課前準備?除了寫教案?，更需要走?進學生中間?，了解他們?對即將講解?內容的興趣?、知識儲備?和他們所關?心的話題，?了解學生的?需要，指導?學生收集和?利用學習資?源，幫助學?生設計恰當?的學習活動?，并能針對?不同的學習?內容，選擇?不同的學習?方式。其?次，教師在?課堂上的角?色：一是積?極的旁觀者?，隨時掌握?課堂中的各?種情況，考?慮下一步如?何指導學生?學習。二是?給學生心理?上的支持，?尊重學生，?贊賞學生，?啟迪思維，?激勵斗志，?營造良好的?學習氛圍。?三是培養(yǎng)學?生的自律能?力，讓學生?學習在“熱?鬧”中“有?序”的進行?。反思二?：學生活動?要有“質”?，即體現思?維性新的?教學理念要?求賦予學生?更多自主活?動、實踐活?動、親身體?驗的機會。?但如果課堂?活動有量無?質，則活動?的價值也就?喪失殆盡。?一堂課下來?熱熱鬧鬧，?恐怕留在學?生腦海中的?只有熱鬧的?場景，很難?有真正的思?維活動。課?堂的學