《窗前的氣球》閱讀答案

《窗前的氣球》閱讀答案篇1：《窗前的氣球》閱讀答案

《窗前的氣球》閱讀答案

課堂玩耍

①我們的體育老師，總會(huì)在下雨天的時(shí)候想方法上一些好玩的室內(nèi)課。這一次，玩的是猜聲音的玩耍。每六個(gè)同學(xué)一組，面朝黑板站著，下面的同學(xué)用各種驚異的聲音喊那六個(gè)同學(xué)的名字。被叫到名字的同學(xué)，猜這聲音的出處。假如猜對(duì)了，他就可以回到座位上去;假如猜不中，或沒(méi)有人叫他的名字，那他就必需要在這黑板前始終站下去。

②一組又一組的同學(xué)站到了前面。一開(kāi)頭我特殊興奮，教室里特殊吵鬧，歡聲不斷。我在我最好的同學(xué)上去的時(shí)候喊了他的名字，用我能夠發(fā)出的最怪的聲音。她聽(tīng)出了我的聲音，回頭指出了我，帶著笑意回到座位。

③漸漸地我在這個(gè)玩耍中嗅出了殘酷的競(jìng)爭(zhēng)味道。這是一種對(duì)于人緣的考驗(yàn)。每組的六個(gè)人中，總有那么一兩個(gè)人，會(huì)被很多人怪里怪氣地呼喚。這些人緣好的同學(xué)走下講臺(tái)時(shí)享受伴侶們的歡迎?？墒Ｏ聛?lái)的一兩個(gè)人，迎接他們的是安靜。大家甚至是懷著一種幸災(zāi)樂(lè)禍的心態(tài)看著，看他們孤獨(dú)地被晾在那里。

④我由一開(kāi)頭的希望參與這個(gè)玩耍，漸漸變成了可怕參與這個(gè)玩耍。然而，我的學(xué)號(hào)還是被體育老師點(diǎn)到了。我走上講臺(tái)，面朝黑板，和其他五個(gè)同學(xué)站在一起。

⑤有人在喊我右邊的同學(xué)的名字。她回頭笑嘻嘻地看看，指出一個(gè)人，下去了。很快，左邊的同學(xué)也下去了。我豎起耳朵努力傾聽(tīng)身后的名字，沒(méi)有人喊我。我想至少我的同桌會(huì)喊我，但她沒(méi)有。在我上去之前，她喊過(guò)幾個(gè)人的名字，可輪到我的時(shí)候，她緘默了。我聽(tīng)到我自己的心跳，聽(tīng)到同學(xué)們興奮的吵嚷聲，可是沒(méi)有聽(tīng)到自己的名字。我聽(tīng)到我最好的伴侶的聲音，她在叫另一個(gè)名字。六個(gè)人中，又下去了一個(gè)。我心里祈禱，只要不是最終一個(gè)，只要不是最終一個(gè)!

⑥我開(kāi)頭反思我的一切。我在想，我是不是一個(gè)特別高傲、目空一切、自我中心的人;我在想，他們?yōu)槭裁床粚檺?ài)我，是不是由于我敏感、易怒，難以捉摸;我在想，我確定是在我不知的場(chǎng)合損害了很多人;我在想，我平日看到的笑臉和善意，是不是都是假的;那些平常見(jiàn)到的笑臉里面，壓抑著多少欲說(shuō)還休的厭惡、憤恨、嫉妒和不屑。

⑦現(xiàn)在，黑板前只剩下兩個(gè)人。一個(gè)是以孤僻和小氣著稱的女生，一個(gè)是平常不行一世的我。身后一片寧?kù)o。

⑧突然，我聽(tīng)到了我的名字。聲音很小，但是很生疏。沒(méi)有做任何掩飾和變調(diào)，布滿了挽救的意味。我滿腔的怨恨瞬間化為烏有，變成喜悅，變成難以言喻的輕松。我回過(guò)頭，朝我最好的伴侶望去。她白皙的臉龐，在我的眼里如同深藍(lán)色海面上的溫和月光，美麗而動(dòng)人。

⑨我剛在位子上坐定，就用我能發(fā)出的最大的聲音，叫了那個(gè)仍在黑板前呆呆地站著的女生的名字。她回過(guò)頭，給了我一個(gè)如花的笑容，指著我，清晰地叫出了我的名字。

⑩此時(shí)，下課鈴響了。

閱讀題：

1.依據(jù)“我”在這場(chǎng)課堂玩耍中的內(nèi)心情感變化，在橫線上填寫(xiě)詞語(yǔ)。(2分)

——可怕——喜悅(輕松)

2.請(qǐng)賞析文中第⑧段畫(huà)線句子“她白皙的臉龐，在我的眼里如同深藍(lán)色海面上的溫和月光，美麗而動(dòng)人?！?3分)

3.文中“我”叫同學(xué)的名字寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而把等待同學(xué)叫自己名字時(shí)內(nèi)心的反思寫(xiě)得很詳細(xì)，這樣支配有什么好處?(3分)

4.課堂玩耍是對(duì)于人緣的考驗(yàn)。最終只剩兩人：一個(gè)是以孤僻和小氣著稱的女生，一個(gè)是平常不行一世的我。假如你站在黑板前，為了避開(kāi)這樣的尷尬結(jié)果，請(qǐng)結(jié)合文章聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗谄匠Ｅc同學(xué)相處時(shí)，如何做一個(gè)人緣好，受歡迎的人?(不超過(guò)80字)(6分)

參考答案：

1.興奮、怨恨

2.用比方的修辭手法寫(xiě)出了伴侶的臉龐在“我”眼里美麗動(dòng)人，溫和，與前文怨恨對(duì)比，突出“我”的喜悅之情，傳神地表現(xiàn)了伴侶給“我”留下奇妙而難忘的形象，抒發(fā)“我”對(duì)伴侶的感謝之情。

3.①讓讀者通過(guò)“我”的反思清晰地熟識(shí)到要與人友好相處，與人為善，體現(xiàn)文章主旨。②為下文被最好的伴侶叫名字以及“我”叫最終一名女生的名字作鋪墊。

4.圍繞以下要點(diǎn)來(lái)答題：①開(kāi)朗陽(yáng)光而不孤僻小氣;②虛心謙和而不目空一切;③寬容大度而不斤斤計(jì)較;④樂(lè)于助人而不自私自利;⑤與人為善而不冷漠無(wú)情。只要答其中兩點(diǎn)，言之有理，酌情給分。

【解析】

1.試題分析:抓住“一開(kāi)頭我特殊興奮”“我滿腔的.怨恨瞬間化為烏有，變成喜悅”這兩句話，從中可以找到表現(xiàn)我感情變化的詞語(yǔ)：“興奮”“怨恨”。

考點(diǎn)：本題考查對(duì)作者情感變化的理解。

點(diǎn)評(píng)：理解作者情感的變化，可以在文章中找到一些關(guān)鍵性語(yǔ)句，提煉出一些詞語(yǔ)作答，假如文章中沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，則要自己依據(jù)文章的內(nèi)容的進(jìn)行概括。

2.試題分析:這句話運(yùn)用了比方的修辭手法，寫(xiě)伴侶的臉龐在“我”眼里美麗動(dòng)人，溫和，傳神地表現(xiàn)了伴侶給“我”留下奇妙而難忘的形象，突出“我”的喜悅之情和對(duì)伴侶的感謝之情。與前文怨恨形成對(duì)比。

考點(diǎn)：本題考查修辭手法及作用。

點(diǎn)評(píng)：賞析理解句子，假如句子中有比方、擬人、排比、夸張、反復(fù)等修辭手法，我們就可以從修辭的角度去揣摩句子。答題格式：運(yùn)用……修辭手法，寫(xiě)出(表現(xiàn))什么事物的……特點(diǎn)，表達(dá)了……感情。

3.試題分析:“我”的反思正是文章要表達(dá)的中心，要與人友好相處，與人為善。同時(shí)也為下文被最好的伴侶叫名字以及“我”叫最終一名女生的名字作了鋪墊。

考點(diǎn)：本題考查寫(xiě)法的理解。

點(diǎn)評(píng)：文章何種表現(xiàn)手法，詳略如何支配，都是為了表達(dá)中心的需要，答題時(shí)要留意結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面的作用。

4.試題分析:抓住文章第⑥⑧段的要點(diǎn)進(jìn)行回答。圍繞我的反思答出我應(yīng)當(dāng)怎么去做，就可以整理出答案。

考點(diǎn)：本題考查對(duì)文章中心的理解。

點(diǎn)評(píng)：理解文章的中心要結(jié)合文章寫(xiě)作的背景、作者的思想感情、文章一些談?wù)撌闱樾缘恼Z(yǔ)句等來(lái)理解。

篇2：《窗前的氣球》說(shuō)課稿

一、教什么

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

各位老師，我說(shuō)課的課文是《窗前的氣球》，這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文，全文共分5段。課文敘述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。科利亞一個(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前?？评麃営^看了，興奮地笑了。一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。《窗前的氣球》是人教版二班級(jí)上冊(cè)第六單元中的1篇課文。第六單元的主題是：關(guān)愛(ài)他人。這一組教材，是進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感陶冶，培育奇妙情操的依托。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)二班級(jí)同學(xué)年齡特征、熟識(shí)水平，以及我對(duì)本課教材的理解，我方案分2課時(shí)來(lái)進(jìn)行文本的教學(xué)，第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，讀通課文,讀懂課文，學(xué)會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，用“可愛(ài)的”“真沒(méi)意思”說(shuō)話。其次課時(shí)連續(xù)鞏固生字詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)寫(xiě)另4個(gè)生字，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，文本拓展。用部分詞語(yǔ)寫(xiě)話。完成配套課堂作業(yè)本的練習(xí)。

我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我作如下支配：

工具性目標(biāo)：

1熟識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。

3規(guī)范書(shū)寫(xiě)“周、角、病、床”4個(gè)同樣帶有豎撇的生字。

情感性目標(biāo)：

體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中所要傳達(dá)的奇妙友情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解幾個(gè)四字詞語(yǔ)和用“可愛(ài)的”說(shuō)話是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

“床”“病”兩個(gè)字的偏旁簡(jiǎn)潔搞錯(cuò)。

二、怎樣教

說(shuō)教學(xué)方法

這篇課文思想性很強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)我將思想教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練，也就是工具性和人文性結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。從工具性的角度動(dòng)身，我接受抓住關(guān)鍵詞句，細(xì)心設(shè)計(jì)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)感悟文章蘊(yùn)含的情感。并通過(guò)各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，談話爭(zhēng)辯、朗讀體會(huì)、口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)等多種教學(xué)方法將交替使用。從情感性的角度動(dòng)身，我選擇了“情境教學(xué)法”，用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，用音樂(lè)渲染情境，讓同學(xué)入境動(dòng)情。

低班級(jí)同學(xué)留意力的長(zhǎng)期性比較差，假如我們不能較好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)效果就會(huì)不佳。課堂教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，利用對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)之機(jī)，準(zhǔn)時(shí)穿插鼓舞，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把同學(xué)的思維引到專心聽(tīng)、努力說(shuō)上來(lái)。

說(shuō)教學(xué)程序

一、談話激趣，揭示課題。

我先出示一個(gè)氣球，問(wèn)小伴侶：誰(shuí)會(huì)寫(xiě)氣球這兩個(gè)字?指名同學(xué)書(shū)寫(xiě)。然后提問(wèn)：假如把這個(gè)氣球送給你，你想怎么玩？指名兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后一起檢查黑板上同學(xué)的板書(shū)是否寫(xiě)正確，強(qiáng)調(diào)，氣球里頭裝的是空氣，所以氣球的氣是沒(méi)有三點(diǎn)水的氣，“球”字一點(diǎn)不能漏。

老師進(jìn)行導(dǎo)入：氣球不僅能玩，還能治病呢！今日我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》，隨即把課題補(bǔ)充完整。

二、初讀課文，整體感知。

出示自學(xué)要求讓同學(xué)自學(xué)課文，然后，請(qǐng)同學(xué)提出質(zhì)疑：讀了課文，你有哪些不理解的地方呢？同學(xué)回答預(yù)設(shè)有：1、小伴侶為什么要放氣球呢？2、氣球上為什么要畫(huà)上一張笑臉呢？3、科利亞為什么笑了？等。接著溝通：通過(guò)剛才的閱讀，你知道了什么？

（這個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。）

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、讀兒歌同學(xué)字（用課文中的生字編成一首兒歌）

2、記生字字型，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記住生字：“始”？哪些字和“猜”長(zhǎng)得很像？

3、寫(xiě)生字“病”

我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)新的偏旁，這叫病字旁。帶病字旁的字“病”，怎么寫(xiě)好這個(gè)字呢？請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看：這個(gè)字最關(guān)鍵的是第三筆長(zhǎng)撇，又是豎撇，橫中線上面直直的，下面才開(kāi)頭撇出去。里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病，小伴侶們照著老師的樣子在田字格里寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完了對(duì)比田字格中的字，自己評(píng)一評(píng)，寫(xiě)得好的，獎(jiǎng)自己一顆☆，再和同桌看看、評(píng)評(píng)。

（《關(guān)于提高學(xué)校語(yǔ)文低班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的10條建議》指出，生字教學(xué)要區(qū)分不同漢字在音、形、義上的難點(diǎn)，避開(kāi)平均使用力氣。所以，我重點(diǎn)抓住難讀、難寫(xiě)的字著重教學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)留意同學(xué)的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng)，使評(píng)價(jià)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。）

四、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段

看著剛才寫(xiě)的“病”這個(gè)字，你想到了哪些詞語(yǔ)？理解：什么樣的病是“傳染病”？說(shuō)說(shuō)你得過(guò)什么??？感覺(jué)怎么樣？此時(shí)播放哀痛的背景音樂(lè)，并出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，你們瞧，科里亞病了，他的心情怎么樣呢？課文里用了哪個(gè)詞？依據(jù)同學(xué)回答，板書(shū)：真沒(méi)意思。我們平常得的只是一些一般的小病，就覺(jué)得特殊難受，而科里亞卻是住在醫(yī)院里，他得的是傳染病，然后通過(guò)師生之間的引讀來(lái)讀通第一段。接著創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行引讀：

當(dāng)我們背著書(shū)包上學(xué)去的時(shí)候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。

當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上做玩耍的時(shí)候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。

當(dāng)我們和爸爸媽媽一起在公園玩的時(shí)候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。

從早到晚，科利亞就這么――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。

這個(gè)環(huán)節(jié)由集體引讀、個(gè)別引讀、再到集體引讀，反復(fù)引讀多遍，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解“真沒(méi)意思”的內(nèi)涵。

從三樓能望到什么呢？引讀句子――除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么小小的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得――真沒(méi)意思。（點(diǎn)板書(shū)：真沒(méi)意思）

說(shuō)話訓(xùn)練：你在什么狀況下會(huì)覺(jué)得“真沒(méi)意思”？

老師真想通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這份“真沒(méi)意思”（師配樂(lè)范讀）。

請(qǐng)你讀讀課文一、二兩段，自己體會(huì)體會(huì)科里亞的真沒(méi)意思。

讓我們一起去感受科利亞的真沒(méi)意思。生配樂(lè)齊讀。

（“留意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。朗讀教學(xué)不應(yīng)是純技巧的指導(dǎo)，更應(yīng)留意的是以情感體驗(yàn)來(lái)解讀文本、朗讀課文。抓住“真沒(méi)意思”反復(fù)引讀,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小男孩的孤獨(dú)、孤獨(dú)，產(chǎn)生心理感應(yīng)，物化全身――這就是我們所說(shuō)的“感悟”。這樣以體驗(yàn)帶動(dòng)朗讀，孩子就能很自然的、有聲有色地讀出停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、情感，朗讀教學(xué)也就水到渠成。這時(shí)同學(xué)所學(xué)的技巧，實(shí)質(zhì)上就是一種無(wú)形的語(yǔ)感。對(duì)“真沒(méi)意思”一詞的教學(xué)從理解到運(yùn)用，層次清晰，體現(xiàn)了語(yǔ)文基本力氣的訓(xùn)練。）

（二）學(xué)習(xí)三、四、五段

1、看圖片質(zhì)疑：

（出示圖片）病床還是那張病床，窗戶也還是那扇窗戶，可是病床上原本愁容滿面的科利亞這會(huì)兒卻――笑了。（板書(shū)；笑了）請(qǐng)你讀讀課文三、四、五段，找出課文中表示科利亞心情好轉(zhuǎn)的句子，用波浪線劃出來(lái)。依據(jù)同學(xué)回答出示句子1：科利亞的心情一下子好了許多。2：科利亞看著氣球上那張逗人的小臉，興奮地笑了。

說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句話你有什么疑問(wèn)？

同學(xué)會(huì)說(shuō)：科利亞為什么笑了呢？隨機(jī)在“真沒(méi)意思”和“笑了”之間板書(shū)一個(gè)問(wèn)號(hào)。

是啊，這也是剛才自學(xué)課文時(shí)同學(xué)們有疑問(wèn)的地方，那么他觀看了什么呢？出示氣球圖片及句子：科利亞觀看氣球上面畫(huà)著一張可愛(ài)的笑臉。誰(shuí)能用朗讀讓我們感受到這氣球的可愛(ài)？同學(xué)朗讀。師評(píng)價(jià)：老師觀看氣球上的小嘴都彎起來(lái)了。你用自己的表情和朗讀讓我們感受到了氣球的可愛(ài)。

誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話嗎？指名同學(xué)說(shuō)話。

以“可愛(ài)的小珍寶們，你們知道這可愛(ài)的氣球是怎么來(lái)的嗎？”導(dǎo)入到第三段的學(xué)習(xí)，表演理解“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”的意思：

現(xiàn)在老師就是米沙，你們就是氣球，我們一起演一演。師表演放氣球，邊演邊說(shuō)：我用一根線拴在氣球上，氣球就搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)頭一上一下地動(dòng)起來(lái)。

（生仿照氣球，做搖擺、一上一下的動(dòng)作）

師：當(dāng)我放得太高時(shí)，四周的同學(xué)就說(shuō)――再低點(diǎn)。當(dāng)我放得太低時(shí)，四周的同學(xué)就說(shuō)――再高點(diǎn)。這樣你也說(shuō)，我也說(shuō)，就像一群嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)。你說(shuō)一句我說(shuō)一句地指揮別人，就叫做――指手畫(huà)腳。通過(guò)表演，同學(xué)對(duì)“嘰嘰喳喳、搖搖擺擺、指手畫(huà)腳”的意思也就自然而然地理解了。

（字詞教學(xué)始終是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不行丟失的。會(huì)寫(xiě)的字詞，例如“可愛(ài)的”是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不僅要同學(xué)理解詞語(yǔ)的意思，并要求同學(xué)說(shuō)話運(yùn)用。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一。“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”是課文中很有特色的詞語(yǔ)，通過(guò)一番表演，同學(xué)順理成章地理解了意思。朗讀指導(dǎo)中，老師的范讀也是點(diǎn)燃同學(xué)情感的方略。）

5、小結(jié)：

雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，可是這可愛(ài)的紅氣球，就像同學(xué)們純真、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了歡快，解除了孤獨(dú)。紅氣球傳遞的是同學(xué)們的一份愛(ài)心。（板畫(huà)：以愛(ài)心形狀的氣球把整個(gè)板書(shū)畫(huà)在其中）

在背景音樂(lè)：〈祝你平安〉中，一起朗讀3、4、5自然段，和科利亞一起去感受一下這份愛(ài)心，這份情意！

為了給后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)留下足夠的時(shí)間，文本的拓展、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練這些內(nèi)容就支配到下一課時(shí)完成。

六、寫(xiě)生字

觀看：周、角，你發(fā)覺(jué)這些字和病都有一個(gè)同樣的偏旁，豎撇。你寫(xiě)的時(shí)候要留意什么？（先豎，過(guò)了橫中線再撇）

比較“病、床”，留意偏旁不同。

自己描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)

三、為何這樣教

說(shuō)教學(xué)理論

為什么要像上面說(shuō)的這樣教呢？依據(jù)是：

1、這樣教符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段教學(xué)目標(biāo)。首先，《新課標(biāo)》要求“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”。《窗前的氣球》就是一篇要求朗讀的課文。應(yīng)當(dāng)把朗讀作為重中之重進(jìn)行訓(xùn)練。其次，《關(guān)于提高學(xué)校語(yǔ)文低班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的10條建議》中的第6條指出“加強(qiáng)閱讀教學(xué)。朗讀是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要增加讀書(shū)時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓同學(xué)多講應(yīng)當(dāng)怎么讀，難讀的地方老師應(yīng)當(dāng)示范。要多背誦和復(fù)述，引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言材料，逐步培育同學(xué)的默讀力氣。引導(dǎo)同學(xué)在讀中體驗(yàn)、感悟，適當(dāng)溝通閱讀感受?！?/p>

2、這樣教符合課文的編寫(xiě)意圖。這一組教材，是進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感陶冶，培育奇妙情操的依托。在本組導(dǎo)語(yǔ)“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更奇妙”的引領(lǐng)下，我們引導(dǎo)同學(xué)，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真實(shí)切的人和事，帶領(lǐng)同學(xué)感悟教材，感知社會(huì)生活，獲得奇妙的人生體驗(yàn)，培育愛(ài)心。

3、這樣教，符合《浙江省學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)建議》中指出的，要求教學(xué)課文的挨次是整體――部分――整體，要求理解課文的過(guò)程是語(yǔ)言文字――內(nèi)容――思想――表達(dá)。本課的教學(xué)挨次，理解課文過(guò)程正是按此要求設(shè)計(jì)的。留意從整體上把握課文的人文內(nèi)涵。

4、這樣教落實(shí)以讀（包括背誦）為本的教學(xué)思想，本課的三個(gè)教學(xué)步驟留意讀的訓(xùn)練，由感知讀、品嘗讀到入境讀形成課堂讀書(shū)系列，體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)思想。這樣做正是葉圣陶先生教育的：“敘事敘情的文章最好還要美讀”“激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉”，這樣，“不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與道理化而為讀者自己的東西了，這是最寶貴的一鐘境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必需達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！?/p>

篇3：窗前的氣球教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”、“興奮地”說(shuō)句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：把握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：1、生字卡片2、畫(huà)著笑臉的氣球3、錄音機(jī)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文

1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？

2、生病了可真不舒適，看看一位名叫科利亞的，小伴侶生病時(shí)，讓他感到不舒適的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》板書(shū)課題，同學(xué)齊讀。

3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

4、小伴侶們真聰慧，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。

二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

1、帶問(wèn)題讀全文，把生字畫(huà)出來(lái)，讀準(zhǔn)生字字音。

2、看，課文中就這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？指名帶讀。

3、同桌互查。

4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，信任你們的課文確定會(huì)讀得更棒？假如請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你預(yù)備怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)他）用你們寵愛(ài)的方式一起讀吧！

5、老師發(fā)覺(jué)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不簡(jiǎn)潔。哪些同學(xué)情愿讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？

6、同學(xué)分小節(jié)朗讀。

7、同學(xué)評(píng)價(jià)。

三、精讀課文，感悟理解

1、在科利亞小伴侶生病住院期間，他的心情有了什么變化？

聽(tīng)同學(xué)們讀課文，劃出有關(guān)的詞句。

2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思?！闭n文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。

3、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的.是什么？身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好伴侶的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情，讀讀其次小節(jié)。

4、指名讀、配樂(lè)讀、練讀、指名讀、齊讀。

5、正在這時(shí)，科利亞發(fā)覺(jué)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）

6、練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。

7、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)頭一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？關(guān)懷同學(xué)讀好設(shè)問(wèn)句）

同學(xué)們，你能告知科利亞嗎？

8、正值科利亞孤獨(dú)孤獨(dú)時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺(jué)得特別感動(dòng)。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？（他好像觀看米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。）（指導(dǎo)有感情讀好課文）

9、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)同學(xué)內(nèi)心的情感。）

10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’興奮地笑了?！敝该x。

四、拓展練習(xí)

1、假如你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么，還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢？

2、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不興奮呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀

3、在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間相互關(guān)懷疼惜的感人故事，誰(shuí)情愿站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

五、小結(jié)

科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)懷，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們信任，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起歡快的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

篇4：窗前的氣球教案設(shè)計(jì)

真沒(méi)意思

心情好了許多

興奮地笑了

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、同學(xué)自讀課文，圈出熟識(shí)的生字。

二、生字識(shí)記

1、出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

2、選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

3、你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌溝通溝通。

4、你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？想方法記住它，然后告知全班同學(xué)。

5、用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽(tīng)音辨字；換境認(rèn)記等）

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

2、同學(xué)觀看各個(gè)生字，選擇自己感愛(ài)好的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)留意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥

3、同學(xué)跟寫(xiě)、描紅，老師巡察指導(dǎo)。

四、隨堂練習(xí)

1、出示課后習(xí)題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的句子，齊讀。

2、比較“可愛(ài)的”、“興奮地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

3、聯(lián)系生活，選擇“可愛(ài)的”或“興奮地”說(shuō)一句話。

五、作業(yè)

書(shū)寫(xiě)本課生字

篇5：《窗前的氣球》教案

《窗前的氣球》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)懷同學(xué)。

4、能用“可愛(ài)的”“興奮地”造句

重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。識(shí)記生字。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情引趣

今日老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(出示氣球)我們做玩耍時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)歡快，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題

1、齊讀課題(課題讀的這么好，老師信任你們課文確定會(huì)讀的更好)。

2、下面用自己寵愛(ài)的方式讀課文。

①遇到不熟識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。

②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎?(開(kāi)頭讀書(shū)吧)

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、在熟識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽(tīng)老師讀嗎?師范讀課文，同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“?”

4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

5、歸納同學(xué)不懂的地方。

6、在理解詞義的.基礎(chǔ)上同學(xué)自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?

7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。

8、讀了這篇課文，你知道了什么?(能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài))

9、假如你的同同學(xué)病了，你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組爭(zhēng)辯，抽生說(shuō)說(shuō))

10、齊讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字卡片，同學(xué)認(rèn)讀。

2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片，同學(xué)認(rèn)讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇寵愛(ài)的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

3、同學(xué)自由觀看各個(gè)生字，選擇自己感愛(ài)好的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)留意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、同學(xué)描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)。

1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

2、讀句子，將“可愛(ài)的”“興奮地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

3、請(qǐng)同學(xué)用“可愛(ài)的”“興奮地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

篇6：《窗前的氣球》教案

關(guān)于《窗前的氣球》教案

教學(xué)目標(biāo):

1.熟識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;會(huì)用“可愛(ài)的”,“興奮地”寫(xiě)句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會(huì)同學(xué)間的真摯情意。

教學(xué)重點(diǎn):

1.生字教學(xué)。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解科利亞的內(nèi)心感受。

2.有表情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一.情境導(dǎo)入新課

實(shí)物出示五顏六色的氣球

老師:這五顏六色的氣球大家都寵愛(ài),這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)

老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)

老師:今日我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書(shū)課題)

二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查生字預(yù)習(xí)狀況。

老師:這個(gè)氣球還能給小伴侶治病呢！聽(tīng)老師朗讀課文,請(qǐng)你們拿出筆,邊聽(tīng)邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(幻燈片播放配樂(lè),老師范讀課文)

老師:你們也把這個(gè)動(dòng)人的故事讀一讀,老師給你們提個(gè)小小的要求(幻燈片出示要求)

1.學(xué)習(xí)生字

老師:你們把生字學(xué)會(huì)了嗎？自己讀一讀,記住哪個(gè)生字寶寶就給自己畫(huà)面小紅旗吧！

老師:都學(xué)會(huì)了,老師可要考考你。

幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字

老師:五顏六色的氣球也想考考小伴侶,你們瞧,它帶著生字寶寶的伴侶來(lái)了。

三.朗讀課文,體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)第一和其次自然段

老師:誰(shuí)來(lái)給“病”找個(gè)伴侶?(同學(xué)組詞)

老師:文中的哪些句子寫(xiě)科利亞病了,把它找出來(lái),自己讀一讀。

幻燈片出示圖片

老師:這就是生病的科利亞,他不能見(jiàn)到爸爸.媽媽,不能到病房外面去,他還不能干什么呀？

老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時(shí)在板書(shū)中貼一顆灰色的心代表科利亞)

老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫(huà)房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說(shuō)一說(shuō))

老師:從三樓能望到什么呢？誰(shuí)來(lái)告知老師？(指名讀指導(dǎo)讀好其次段)

小結(jié):(播放配樂(lè)的同時(shí)老師小結(jié))

科利亞什么也不能做,無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天也只能看到那么一角,他覺(jué)得真沒(méi)意思。(板書(shū):真沒(méi)意思),一起讀一讀第一和其次自然段,感受一下科利亞的真沒(méi)意思。(播放配樂(lè)的同時(shí)老師小結(jié))

學(xué)習(xí)第三.第四和第五自然段

幻燈片出示圖并配樂(lè),老師范讀第三段切入文本

老師:科利亞看到了什么？

(出示用卡紙做成的畫(huà)著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話,并指名給“可愛(ài)的”造句。)

老師:氣球飄上來(lái)了,這是怎么回事呢？請(qǐng)小伴侶帶著可愛(ài)的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最好？再讓同學(xué)自由讀。)

老師:你讀懂了哪句話？

依據(jù)同學(xué)的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊(yùn)含的情感

1.講到“科利亞的心情一下子好了許多。”這句時(shí)把用卡紙做成的畫(huà)著笑臉的紅色氣球貼上去,同時(shí)把灰色的心翻到另一面,變成紅色)

2.講到“他好像觀看……指手畫(huà)腳。”時(shí)提問(wèn)

老師:這個(gè)方法是誰(shuí)想出來(lái)的？

老師:在想出這個(gè)方法之前,他們還想了哪些方法？

講到“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,興奮地笑了?！睍r(shí)用“興奮地”造句,再提問(wèn)。出

示幻燈片

老師:科利亞僅僅是由于這張笑臉笑了嗎？(引導(dǎo)同學(xué)理解笑的含義,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的`關(guān)懷與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)

小結(jié):(出示幻燈片播放鋼琴曲:友情地久天長(zhǎng)再小結(jié))

一個(gè)紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書(shū)“友情”)科利亞忘卻了病房的孤獨(dú),他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)

四.拓展

老師:請(qǐng)同學(xué)們拿出心形卡片,寫(xiě)幾句關(guān)懷與祝福的話送給科利亞。

五.小結(jié)

傳染病把科利亞和伙伴們分開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的友情。老師也祝愿他們的友情地久天長(zhǎng)。

幻燈片出示:

篇7：窗前的氣球課文內(nèi)容

窗前的氣球課文內(nèi)容

科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)頭一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。科利亞的心情一下子好了許多。他好像觀看米沙拉動(dòng)拴著氣球的"繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞?？评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨?，興奮地笑了。

篇8：窗前的氣球反思

二班級(jí)的同學(xué)年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思，這樣的體驗(yàn)和同學(xué)的生活實(shí)際特殊接近，于是在說(shuō)自己的體驗(yàn)時(shí)，有話可說(shuō)，也能真實(shí)的體會(huì)到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，同學(xué)也不會(huì)只停留在表面上的感悟，他們會(huì)從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品嘗、揣摩，體會(huì)人物的心理。這比老師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果要好。

現(xiàn)在的孩子在家中都是“小皇帝”“小公主”，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的日子，只知道索取，而不懂得奉獻(xiàn)，更別說(shuō)愛(ài)惜照看別人了。這篇課文是向同學(xué)進(jìn)行助人為樂(lè)教育的好教材，課堂上充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。讓同學(xué)真實(shí)地感受到關(guān)懷別人的樂(lè)趣。

篇9：窗前的氣球反思

現(xiàn)在的孩子在家中都是“小皇帝”“小公主”，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的日子，只知道索取，而不懂得奉獻(xiàn)，更別說(shuō)愛(ài)惜照看別人了。這篇課文是向同學(xué)進(jìn)行助人為樂(lè)教育的好教材，課堂上充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。讓同學(xué)真實(shí)地感受到關(guān)懷別人的樂(lè)趣。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)點(diǎn)開(kāi)放。低段的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字詞教學(xué)，依據(jù)這一特點(diǎn)，也依據(jù)學(xué)情，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住“病”字的教學(xué)而開(kāi)放整堂課的學(xué)習(xí)。先教學(xué)“病”字框，然后書(shū)寫(xiě)，接著給“病”字找伴侶，找找課文中有“病”的句子，是哪一些，讀一讀，一是為了加查同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)文本的生疏程度，另一方面是在朗讀的過(guò)程中隨機(jī)理解科利亞生病時(shí)孤獨(dú)孤獨(dú)的境況，為后面同學(xué)的問(wèn)候打下情感鋪墊。整個(gè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)是依據(jù)這樣的環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)的，預(yù)設(shè)得比較成功。

2、課堂教學(xué)中的其次個(gè)重要的環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)課文的第四自然段，支配了同學(xué)的自瀆、感悟的環(huán)節(jié)。這些說(shuō)起來(lái)有些廣，但是同學(xué)經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練之后，在這一方面已能得心應(yīng)手。我只是在其中穿插一些必要的練習(xí)，如：說(shuō)話訓(xùn)練，情景想像等，把課文中的空白點(diǎn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是也還是成功的。

篇10：《窗前氣球》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。先讓同學(xué)通過(guò)閱讀課文一、二段，勾畫(huà)體現(xiàn)病中科利亞的心情的句子，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)得了傳染病的科利亞誰(shuí)不能來(lái)探望他，他也不能去哪些地方，從而感受科利亞的“孤獨(dú)、孤獨(dú)”。接著通過(guò)科利亞不同表情的兩張圖片的對(duì)比，讓同學(xué)自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、溝通，然后通過(guò)填空讓同學(xué)理解語(yǔ)言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼。最終以小組合作填一首可以表達(dá)書(shū)本內(nèi)容的兒歌來(lái)結(jié)束本課。

在教學(xué)中留意了讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)自由讀、分組讀、全班讀一些重點(diǎn)句，讓同學(xué)充分地通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)讀詞“可愛(ài)的”“興奮地”，讓同學(xué)用這兩個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話并在書(shū)中寫(xiě)話。最終通過(guò)讀全篇課文，小組合作完成氣球卡片，讓同學(xué)再次回顧課文，理解課文，深化情感。

經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：

評(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào)。我曾在一本書(shū)上肯到過(guò)這樣一句話：“老師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)同學(xué)心靈的窗戶；如火炬能照亮同學(xué)的將來(lái)；如種子能深埋在同學(xué)的心里?！弊阋钥梢?jiàn)，老師語(yǔ)言水平的凹凸、表達(dá)力氣的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)老師之所以能染個(gè)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，是由于他們精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的溝通，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對(duì)同學(xué)的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是“好”“很好”“不錯(cuò)”“真棒！”這些單調(diào)的話語(yǔ)，不能對(duì)同學(xué)的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能通過(guò)從回答問(wèn)題的同學(xué)的回答中讓其他同學(xué)受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。

篇11：《窗前氣球》教學(xué)反思

《窗前的氣球》是一篇布滿童心童趣，凈化孩子們幼當(dāng)心靈的好課文。在教學(xué)本課時(shí)，為了讓同學(xué)更好地體會(huì)科里亞的孤獨(dú)孤獨(dú)，放手讓同學(xué)從一二自然段中找出有關(guān)詞語(yǔ)，如“傳染病、不準(zhǔn)、不能、靜靜地、呆呆地、沒(méi)意思”抓住這些詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀含有這些詞語(yǔ)的句子。并讓同學(xué)換位說(shuō)說(shuō)科里亞此時(shí)的心里