分析馬克思主義實踐觀及研討高校“產學結合”的現(xiàn)狀和完善,高等教育論文

分析主義實踐觀及研討高?！爱a學結合〞的現(xiàn)在狀況和完善,高等教育論文主義實踐觀是的實踐思想經過逐步發(fā)展、經歷了從精神上的實踐到生產實踐的經過，最終沉淀構成了科學的實踐觀，即實踐是人們有意識、有目的、能動地改造客觀世界的物質活動，是主客體之間互相作用使人類生存、發(fā)展的社會歷史進程。以為通過實踐創(chuàng)造對象世界，即改造無機界，證明了人是有意識的類存在物，也就是這樣一種存在物，它把類看作自個的本質，或者講把本身看作類存在物。誠然，動物也生產。它也為自個營造巢穴或住所，如蜜蜂、海貍、螞蟻等。但是動物只生產它自個或它的幼仔所直接需要的東西；動物的生產是片面的，而人的生產是全面的，講明了人類的實踐活動與動物的本能活動有著本質的區(qū)別，講明了人類的實踐活動是在意識支配下主動地、有目的地從外部環(huán)境中獲取物質資料，并在獲取的同時到達對客觀世界的改造。這種實踐活動是在認識世界的客觀規(guī)律的前提下利用客觀規(guī)律，實現(xiàn)人類本身的需求并使客觀世界在人類需要的前提被改造。因此，實踐是人類特有的對象性活動。主義實踐觀指出人類的實踐活動固然遭到本身意識的支配下，但它是一種物質性活動。這種物質性具體表現(xiàn)出在實踐的主體是人，實踐的對象是自然界和人類社會，實踐的手段是各種工具和設備；而且，實踐的發(fā)展程度遭到客觀條件和客觀規(guī)律的制約，人類只能在現(xiàn)有的條件和事物相應規(guī)律的前提實踐。因此，實踐是一種物質性活動。主義實踐觀指出人類的實踐活動是歷史進程。由于，社會是人類的社會，人類是社會中的人，人類的實踐活動就構成了社會的實踐活動，即人類中的每一個個體的人是在一定的社會關系中進行實踐活動，所有人的實踐活動就構成了整個社會的實踐活動，而人類就是在這種不斷的實踐活動中一代一代地延續(xù)發(fā)展，這個發(fā)展經過的沉淀就是人類歷史的演進經過。2、我們國家高職院校的產學結合教育形式現(xiàn)在狀況及其問題我們國家高職院校的產學結合教育是以學生為主體，施行先學習后實踐這樣一種教育形式，目的是提高學生對社會與生產的適應能力，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)出的技能型人才與社會對相應專業(yè)人才的需求直接接軌。我們國家高職院校的產學結合經太多年的實踐，獲得了積極成果并具體表現(xiàn)出出良好的發(fā)展勢頭。高職院校的產學結合既具體表現(xiàn)出了高職院校根本任務的要求，即培養(yǎng)高素質技能型人才，到達了提高學生學以致用的實踐綜合能力的目的；又實現(xiàn)了高職院校對專業(yè)老師素質的要求，即高職院校的老師應屬于雙師型，到達了提升師資隊伍整體實力、院校社會聲譽的目的。但是，高職院校的產學結合教育形式在獲得積極成果與表現(xiàn)出良好發(fā)展勢頭的同時，顯現(xiàn)出若干問題?！?〕我們國家高職院校產學結合教育形式的主要表現(xiàn)形式。1〕校內實習基地形式。高職院校從相關專業(yè)的角度出發(fā)，與相應的行業(yè)、產業(yè)內的企業(yè)合作，雙方通過簽訂協(xié)議實現(xiàn)產學結合的一種形式。詳細而言，就是高職院校在校內為簽訂協(xié)議的企業(yè)提供生產基地與設施、設備，相應專業(yè)的在校學生作為實習工作人員，由企業(yè)派出人員到校內生產基地現(xiàn)場進行生產管理與指導，同時學校選派相應專業(yè)的老師介入生產經過的管理與指導的學習。例如，四川華新當代職業(yè)學院的電子商務專業(yè)的產學結合教育形式就是典型的代表，該專業(yè)擁有校內實習基地電子商務孵化園和天貓小郵局，該專業(yè)根據2+1+1的專業(yè)人才培養(yǎng)形式，要求學生在校期間應獲得2〔兩種或兩種以上〕與電子商務相關的職業(yè)資格證書、開設1家淘寶店鋪、服務于1家誠信通會員單位，加強學生實戰(zhàn)能力，學生創(chuàng)業(yè)項目屢獲全國大獎，創(chuàng)業(yè)項目月營業(yè)額可達30萬元。又如，四川華新當代職業(yè)學院的物流管理專業(yè)的產學結合教育形式又是一例典型的代表，該專業(yè)擁有校內實習基地圓通物流連鎖店，直接為學生提供了上崗實習工作的時機，實現(xiàn)了在校學習和將來就業(yè)的直接接軌。2〕校外實習基地形式，即真正意義上的校企合作形式，包括兩種形式：訂單培養(yǎng)和企業(yè)實習。訂單培養(yǎng)這種形式是指高職院校在相關專業(yè)的人才培養(yǎng)經過中，尋找相關專業(yè)的行業(yè)、產業(yè)內綜合實力較強的企業(yè)，學校和企業(yè)共同研究決定學生在校學習的詳細內容，以企業(yè)對該專業(yè)人才需求的詳細要求作為院校進行人才培養(yǎng)的標準，企業(yè)為學生在校學習提供財力支持，學生第三學年即在企業(yè)進行實習工作，畢業(yè)以后作為企業(yè)的正式員工。這種形式將企業(yè)的人文環(huán)境融入到學生在校的學習經過中，實現(xiàn)了企業(yè)將來員工的真正在校培養(yǎng)，實現(xiàn)了以工作為導向的人才培養(yǎng)。例如，四川華新當代職業(yè)學院的酒店管理專業(yè)的綠洲大酒店訂單班，就是從星級酒店的前廳接待、客房服務、樓層管理、大堂管理、餐飲服務與管理、咨詢工作以及酒店商務部門從事洽商業(yè)務、對外聯(lián)絡、信息服務等工作崗位的要求出發(fā)，完成學生的在校理論學習，第三學年在綠洲大酒店進行實習工作，畢業(yè)以后轉為酒店正式員工，綠洲大酒店給每位學生提供5000元的學費贊助。又如，四川華新當代職業(yè)學院的物業(yè)管理專業(yè)的萬科物業(yè)訂單班，就是從商場、住宅社區(qū)、餐飲場所、商廈、寫字樓等場所的物業(yè)管理服務工作的詳細要求出，完成學生的在校理論學習，第三學年在萬科物業(yè)公司進行實習工作，畢業(yè)以后轉為萬科集團正式員工，萬科物業(yè)給每位學生提供一年的學費贊助。企業(yè)實習這種形式是指高職院校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)為學校相應專業(yè)的學生提供第三學年進行實習工作的時機，這種形式是當前各高職院校的校外實習基地的基本形式。學校參考企業(yè)的需求，以整個行業(yè)、產業(yè)對相應專業(yè)人才的需求為導向完成學生在校的理論學習，第三學年學生在企業(yè)進行實習工作，畢業(yè)以后學生與企業(yè)雙向選擇決定去、留?！?〕我們國家高職院校的產學結合教育形式在運行中顯現(xiàn)出的若干問題。1〕校內實習基地的限制性。由于遭到長期以來傳統(tǒng)辦學理念的影響，高職院校對校內實習基地這種形式的重視程度不夠，各高職院校對校內實習基地的投資建設力度有限，因此，校內實習基地的規(guī)模很有限。同時，我們國家高職院校的發(fā)展歷程致使忽略職業(yè)教育中校內實習基地的建設的現(xiàn)象很普遍，由于，我們國家高職院校的生存，就當前而言不是以市場需求為依托，沒有把培養(yǎng)學生的實際應用技能作為人才培養(yǎng)的核心，致使部分高職院校沒有相應專業(yè)的校內實習基地或是有校內實習基地而資源供給很有限。除此之外，高職院校本身的綜合實力較弱，缺乏既有厚實的理論基礎又有豐富的實踐經歷體驗的雙師型的專業(yè)老師，決定了校內實習基地建設難以到達較高的水平。2〕訂單培養(yǎng)的局限性。這種產學結合的教育形式是以崗位設置為導向，將理論教學與從業(yè)實踐融為一體，需要高職院校和訂單企業(yè)保持暢通的、良好的、有效的溝通，詳細而言，需要高職院校相應專業(yè)的老師與企業(yè)管理人員就學生的培養(yǎng)經過保持全方位的溝通。但是，當前各高職院校負責前兩個學年的在校教育，而將第三學年學生的實習工作管理交由訂單單位，不能很好的實現(xiàn)學校與訂單企業(yè)對學生進行協(xié)同培養(yǎng)。因此，訂單企業(yè)與學校在學生的培養(yǎng)分工上的分離性，造成訂單培養(yǎng)的學生不可避免的帶有理論學習與從業(yè)實踐之間部分脫離的局限性。3〕企業(yè)實習的形式性。社會市場經濟的大背景下，企業(yè)的目的是實現(xiàn)經濟效益最大化，作為校企合作的企業(yè)，遵循的還是那樣是這個目的。因此，企業(yè)不可能把與高職院校的合作列上日程。從用人單位的角度來講，多數校企合作的企業(yè)愿意接收合作學校的學生作為實習生，此時的實習學生基本扮演的是便宜勞動力的角色。從學校的角度來講，只要有實習單位接納學生，學校就完成了第三學年的實踐教學任務。因此，不管合作企業(yè)還是學校，雙方都把企業(yè)實習形式化了。3主義實踐觀指導下的高職院校的產學結合教育形式的改良與完善〔1〕以實踐是人類有意識、有目的、能動的活動為指導，研究改良與完善高職院校的產學結合教育形式。有意識、有目的、能動的活動指出，高職院校的產學結合教育形式，需要兩個主體即學校和企業(yè)發(fā)揮主觀能動性。有效的產學結合教育形式，應是高職院校與企業(yè)充分協(xié)同合作，發(fā)揮校企雙方在這種教育形式中的不同職能作用。這就要求：第一，高職院校應從產學結合教育形式所需的師資氣力出發(fā)，培養(yǎng)一批理論知識構造全面、相關專業(yè)實踐經歷體驗豐富的雙師型老師，具體表現(xiàn)出出對產學結合教育形式的重要性程度的認識。第二，高職院校應完善校內、外實習基地的建設和管理，加大對校內、外實習基地的資金投入和管理人員的投入。十分是加大校內實習基地的人、財投入，為學校本身的長遠發(fā)展打下基礎。加大對校外實習基地的投入，吸引更多的企業(yè)介入到產學結合教育形式中來，強化學校在教育行業(yè)的競爭地位。第三，企業(yè)應充分重視產學結合中學的重要性，也即學生在高職院校期間的校內教育。企業(yè)應從本身的人才需求出發(fā)，匯同合作的高職院校共同開發(fā)學生在校內教育的課程體系，實現(xiàn)校內教育以將來企業(yè)工作崗位的作業(yè)任務為導向，提高學生的從業(yè)能力，實現(xiàn)企業(yè)所需人力資源的培養(yǎng)。第四，企業(yè)應發(fā)揮主觀能動性，積極地加強與合作院校的溝通溝通，爭取為本企業(yè)引進所需的專業(yè)人才?！?〕以實踐是一種物質性活動為指導，研究改良與完善高職院校的產學結合教育形式。實踐的物質性指出，高職院校的產學結合教育形式需要合作雙方的實際行動而非精神支持。產學結合從某種意義上而言，應是高職院校與合作企業(yè)的雙贏。這種雙贏的實現(xiàn)，需要相應的物質保障。第一，高職院校應積極地組織相關專業(yè)的專家、老師持續(xù)地介入企業(yè)實踐，以保持產學結合教育跟上行業(yè)的發(fā)展步伐。第二，企業(yè)應將與高職院校的合作提上日程，對合作加強管理與投入，實現(xiàn)這種合作是為企業(yè)輸送適宜的專業(yè)人才。第三，高職院校和企業(yè)應建立產學結合教育形式所需的信息管理數據庫，向社會進行宣傳，高職院校借以實現(xiàn)產學結合教育形式的推廣，同時提高學校本身的綜合實力和社會信譽度，企業(yè)借以提高社會知名度?！?〕以實踐是歷史進程為指導，研究改良與完善高職院校的產學結合教育形式。實踐的歷史進程性告訴我們，改良與完善高職院校的產學結合教育形式是一種社會性的任務，是高職教育的發(fā)展規(guī)律的具體表現(xiàn)出。這就要求有所作為：第一，完善相應的法律法規(guī)，以利于高職院校的產學結合教育形式的健康發(fā)展。應發(fā)揮宏觀調控者的作用，不斷健全高職院校的產學結合教育借以健康發(fā)展的制度保障，明確高職院校和相關專業(yè)的行業(yè)、產業(yè)內的企業(yè)的責任、權利和義務。第二，加大對高職院校的產學結合教育形式的財政性支持。例如，當前很多高職院校的校內實習基地冠以資金支持項目。第三，應施行相關政策鼓勵高職教育的產學結合教育形式的發(fā)展。例如，對于積極地介入高職院校產學結合教育形式的合作企業(yè)，給予一定稅收優(yōu)惠政策，或是給予企業(yè)貼息貸款、財政補貼、立項優(yōu)先等方面給予優(yōu)惠的政策，借以吸引更多的企業(yè)介入高職教育事業(yè)。又如，對沒有介入產學結合的企業(yè)施以懲罰，責令其繳納一定比例的教育經費，并由將各行各業(yè)的企業(yè)此類教育經費進行統(tǒng)籌劃撥給各高職院校些，以完