根據(jù)新課標(biāo)探究小學(xué)英語低年段說唱教學(xué)于海嬌

根據(jù)新課標(biāo)探究小學(xué)英語低年段說唱教學(xué)于海嬌東北育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校2012年10月11日根據(jù)新課標(biāo)探究小學(xué)英語低年段說唱教學(xué)東北育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校于海嬌【摘要】說唱游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，是孩子學(xué)習(xí)的天性。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”放在了首位?！芭d趣是最好的老師”，它可以激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，促動(dòng)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究和學(xué)習(xí)。在我看來，英語學(xué)困生的主要困難是缺乏信心、興趣和策略。然而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，除了與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系、多鼓勵(lì)多表揚(yáng)學(xué)生之外，更要求教師要有教學(xué)智慧，采用形式多樣、靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。通過在小學(xué)低年段的一線教學(xué)以及自身的相關(guān)書籍的研究，發(fā)現(xiàn)“說唱教學(xué)”在小學(xué)英語低年段教學(xué)中效果顯著?！娟P(guān)鍵字】低年段英語教學(xué)說唱形式說唱游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，是孩子學(xué)習(xí)的天性。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”放在了首位?！芭d趣是最好的老師”，它可以激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，促動(dòng)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究和學(xué)習(xí)。作為一線英語教師，從目前小學(xué)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況來看，對(duì)于剛剛走入校園的低年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心，也對(duì)英語學(xué)習(xí)有著美好的憧憬，但他們絲毫沒有學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果在他們剛剛接觸英語的入門階段，用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，重在灌輸、機(jī)械模仿與背誦，肯定會(huì)抹殺他們想學(xué)好英語的良好愿望和對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，在我看來，英語學(xué)困生的主要困難是缺乏信心、興趣和策略。然而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，除了與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系、多鼓勵(lì)多表揚(yáng)學(xué)生之外，更要求教師要有教學(xué)智慧，采用形式多樣、靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。通過在小學(xué)低年段的一線教學(xué)以及自身的相關(guān)書籍的研究，發(fā)現(xiàn)“說唱教學(xué)”在小學(xué)英語低年段教學(xué)中效果顯著?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生一定的語音、語調(diào)基礎(chǔ)已被列入國家教育部課程目標(biāo)的范疇。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說模仿能力就尤為重要。教學(xué)中如果能采取說唱的形式，使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，又富有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律，瑯瑯上口，那么一定會(huì)深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生在輕松、沒有壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)必然事半功倍。但同時(shí)，這就要求老師的英文語音語調(diào)精準(zhǔn)、地道。學(xué)生在反復(fù)誦讀和模仿的過程中，語音、語調(diào)自然會(huì)受到潛移默化的影響，學(xué)生就在唱唱跳跳、玩玩樂樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中輕松愉快地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。單詞說唱低年級(jí)英語單詞教學(xué)一直存在的問題就是學(xué)生沒有任何的語言基礎(chǔ)，老師要求死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上提不起興趣，更有甚者干脆放棄了英語學(xué)習(xí)。但如果可以將單詞與音標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，并采取說唱的形式，再配以相應(yīng)的動(dòng)作，不但形象生動(dòng)，而且淺顯易懂，節(jié)奏感極強(qiáng)，符合這個(gè)年齡段兒童學(xué)習(xí)英語的興趣愛好、理解能力和語言發(fā)展程度，這對(duì)兒童的英語學(xué)習(xí)就能起到促進(jìn)作用。例如：我們可以這樣來教授bag這個(gè)單詞。b-b-b,/b/-/b/-/b/,a-a-a,/?/-/?/-/?/,/b/-/?/,/b?/,g-g-g,/g/-/g/-/g/,/b?/-/g/,/b?g/,再以拍手的形式來呈現(xiàn)的它的節(jié)奏，那么學(xué)生在說唱的歡樂氛圍中身心愉悅，精神振奮，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望，那么學(xué)生不僅對(duì)這個(gè)單詞印象深刻，而且同時(shí)又學(xué)習(xí)了音標(biāo)。二．句子說唱在英語句子的教學(xué)中，作為一線英語教師，我們通常會(huì)有這樣的困惑，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，英語單詞尚可勉強(qiáng)記憶，句子的朗讀都存在很大的問題，更不用說句子的理解與背誦。兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，心理還不成熟，不能承受過大的打擊。在英語學(xué)習(xí)中如果不斷體驗(yàn)挫折和失敗，將會(huì)在他們的心靈上留下陰影，不利于以后的學(xué)習(xí)。由于說唱的形式簡單，如果能用說唱的形式對(duì)句子進(jìn)行教學(xué)，不僅能把復(fù)雜的東西簡單化，只要稍加練習(xí)，便會(huì)掌握。例如：在牛津英語1A中出現(xiàn)的Whatdoyouliketoeat?這個(gè)句型，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說句子較長，難度較大，那么如果把這句話分解成四個(gè)部分：what—doyou—like—toeat？再配合其語調(diào)，以拍手來表達(dá)這句話的節(jié)奏，學(xué)生只要掌握其節(jié)奏，便很容易掌握這句話。當(dāng)學(xué)生讀有所得時(shí)，便頓覺更多的成就感，對(duì)英語學(xué)習(xí)就更有信心了，也更易于接受語言知識(shí)。三．重復(fù)式說唱如果在說唱過程中，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，會(huì)使學(xué)生感到熟悉，以便于記憶。尤其是在記憶較難較長的單詞的時(shí)候，如能在說唱中重復(fù)出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生記憶更加深刻。例如：在教授autumn秋天這個(gè)單詞的時(shí)候，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，如與音標(biāo)對(duì)應(yīng)，規(guī)律性較小，那么可將單詞分解為三個(gè)部分au—tu—mn,拼讀方式如下：a-u—autumn,t-u—autumn,m-n—autumn,以拍手來示其節(jié)奏，三遍之后學(xué)生在說唱中便記住了單詞。四．自編自填說唱詞可根據(jù)教材內(nèi)容自編自填說唱詞，讓學(xué)生按一定的節(jié)奏和韻律說唱，掌握所學(xué)內(nèi)容。說唱和韻文的成功使用，能為學(xué)生建立起無意識(shí)的心理傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn)，使其迸發(fā)潛在的能量。例如在四季這一課中，可將四季這四個(gè)單詞編成兒歌，如下：Spring,spring,springisgreen.Summer,summer,summerisred.Autumn,autumn,autumnisyellow.Winter,winter,winteriswhite.在無意中、有藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西反而記得牢，這正是藝術(shù)的魅力。將這四個(gè)單詞編入兒歌，學(xué)生在說唱中感受四季之美，四季的變化，從而記住了四季。一節(jié)課40分鐘，低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力最多能堅(jiān)持15分鐘左右，在他們大腦出現(xiàn)疲勞的時(shí)候，采用說唱形式進(jìn)行教學(xué)，在他們?cè)谌淼倪\(yùn)動(dòng)中釋放疲勞，會(huì)讓學(xué)生大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍稍休息，讓其它區(qū)域稍微興奮，就很容易幫助學(xué)生闖過“思維低谷”，輕松、愉快的上好40分鐘的課。

說唱是幫助低年段學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)手段。然而需要注意的是，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的目的，必須要求教師組織得法，使課堂游戲生動(dòng)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、有序。同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，