巧用精小器樂 玩轉(zhuǎn)音樂課堂

巧用精小器樂玩轉(zhuǎn)音樂課堂【摘要】在中學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，小器樂教學(xué)已成為音樂課堂不行或缺的一局部。那么，如何巧用精小器樂，玩轉(zhuǎn)音樂課堂呢?詳細(xì)說來，可以通過選對(duì)樂器、開發(fā)多種教學(xué)方法、標(biāo)準(zhǔn)小器樂教學(xué)課堂行為等方式，有效開展小器樂教學(xué)活動(dòng)，完善音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校生;小器樂;音樂課堂

音樂新課標(biāo)指出：器樂演奏對(duì)于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂愛好，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和制造力量有著特別重要的作用。近年來，音樂學(xué)科作為素養(yǎng)教育的重要方面已被納入中考考試學(xué)科的范疇，這也對(duì)音樂課堂上器樂教學(xué)提出了更高的要求。我們的音樂課堂有許多的器樂教學(xué)環(huán)節(jié)或因樂器選擇不當(dāng)、教學(xué)模式單一、教學(xué)方法不標(biāo)準(zhǔn)等因素導(dǎo)致該環(huán)節(jié)教學(xué)效果不抱負(fù)。那么，畢竟怎樣才能有效的進(jìn)行小器樂課堂教學(xué)呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、選對(duì)樂器，激發(fā)同學(xué)愛好

新課標(biāo)指出：面對(duì)全體同學(xué)的器樂教學(xué)，要選擇適合同學(xué)普遍使用的、簡潔易學(xué)的、便于集體合奏教學(xué)的課堂教學(xué)樂器。此外，課堂教學(xué)中使用的吹奏樂器必需符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)純粹，音高精確?????。同時(shí)留意防止過大音量和噪音對(duì)同學(xué)聽力和健康的損害。

拿陶笛為例，在對(duì)同學(xué)和教材進(jìn)行深化了解和討論后，在第一次上器樂課時(shí)，我就作了充分的預(yù)備：首先，我給同學(xué)們帶去了7孔、9孔、12孔和三管陶笛等多種型號(hào);和汽車、甲殼蟲、、小烏龜、小魚等各樣造型的陶笛，一一展現(xiàn)的過程中，我趁熱打鐵用陶笛的仿照自然界和生活中大家熟識(shí)的聲音，如布谷鳥的叫聲、警報(bào)聲和120急救車的聲音，邀請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)做簡潔的演奏以切身感受陶笛易操作、易吹奏的特點(diǎn)，還應(yīng)同學(xué)的要求吹奏了在同學(xué)圈特殊受歡送的歌曲片段?？吹酵瑢W(xué)早已摩肩擦掌、躍躍欲試的樣子，我知道我選對(duì)了樂器。

二、多種教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)愛好

雖然，樂器演奏是中學(xué)校教學(xué)的根本內(nèi)容之一，在中學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中，明確提出學(xué)習(xí)常見的課堂打擊樂器，學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風(fēng)琴或其他課堂樂器的演奏方法，參加歌曲、樂曲的表現(xiàn)的教學(xué)要求。然而在日常的教學(xué)過程中因?qū)W校重視程度不夠、老師教學(xué)模式單一，小器樂課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，音樂老師在實(shí)際的教學(xué)過程中只簡潔的一筆帶過或者省略不說也是常態(tài)，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)器樂學(xué)問理解特別匱乏，更沒有愛好可言。音樂老師應(yīng)樂觀思索和探究多元化的教學(xué)樣式，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，敏捷運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展器樂教學(xué)，從而到達(dá)優(yōu)化音樂課堂的目的。如競賽教學(xué)法激趣。詳細(xì)操作如下：將班級(jí)同學(xué)分為假設(shè)干小組，先以組的形式相互競賽，每勝出一次加1分，后再要求每組推選35名同學(xué)代表參賽，看哪一組吹奏的更整齊、更好。這樣的競賽形式反復(fù)重復(fù)假設(shè)干輪，積分最高的獲勝。

其次還可以在課堂上使用樂器進(jìn)行二次創(chuàng)編法激趣。例如在教授同學(xué)根本音階時(shí)，先要求同學(xué)正確吹奏的指法，要求全班的笛音全都，其次老師不斷在新授的音階根底上吹出變化的節(jié)奏，同學(xué)仿照，再即興以一個(gè)同學(xué)即興創(chuàng)編旋律，其他同學(xué)仿照。老師吹奏由學(xué)過的音階組成的旋律問句，由同學(xué)即興開展成旋律答句。這樣，以師生接龍、生生接龍的方式，通過簡潔的即興創(chuàng)編，一方面，讓同學(xué)親身體驗(yàn)了演奏樂器的感覺。另一方面，通過即興創(chuàng)編的方式最大限度的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)了同學(xué)的器樂學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)順當(dāng)?shù)赝瓿闪祟A(yù)定的器樂教學(xué)目標(biāo)。此外，還可以采納綜合性表演教學(xué)方式激趣：將樂器演奏與唱歌、表演或律動(dòng)、朗誦等結(jié)合起來，進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，這樣不僅激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)器樂的愛好,而且借助器樂教學(xué)更有利于攻克教學(xué)中的難點(diǎn)，從而到達(dá)讓同學(xué)把握所學(xué)學(xué)問的目的。

三、標(biāo)準(zhǔn)小器樂教學(xué)課堂行為

器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和制造力量，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富同學(xué)的課余音樂生活，都有著特別重要的作用。要有效的進(jìn)行小器樂教學(xué)，做到器樂課堂的有序、高效。標(biāo)準(zhǔn)器樂課堂教學(xué)行為就顯得尤為重要。詳細(xì)可以從以下幾個(gè)方面著手

1、標(biāo)準(zhǔn)吹奏姿態(tài)和方法

剛開頭進(jìn)行器樂教學(xué)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)的演奏力量和演奏水平幾乎空白。這就要求授課老師必需通過充分的預(yù)備活動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)的吹奏姿態(tài)和方法，將同學(xué)演奏樂器的狀態(tài)盡可能調(diào)整到最正確狀態(tài)，我們知道學(xué)校階段正處在同學(xué)身體成長的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也更應(yīng)糊涂的熟識(shí)到這一時(shí)期也是養(yǎng)成良好吹奏習(xí)慣的重要時(shí)期，器樂教學(xué)過程中，同學(xué)演奏姿態(tài)的正確以拒絕定了所學(xué)樂器發(fā)聲是否正確，從而打算了樂器的演奏效果。試想：同學(xué)在吹奏時(shí)不留意坐姿，隨心所欲，樂器拿法千奇百怪，吹奏方法也亂七八糟，那么他們的演奏效果肯定是特別不抱負(fù)的。所以老師在上課伊始，必需引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)同學(xué)端正坐姿、腰背挺直，讓同學(xué)們精神集中，思想全部集中到樂器的學(xué)習(xí)上來，為樂器學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，調(diào)整心態(tài)。端正了樂器的吹奏姿態(tài)和吹奏方法，良好穩(wěn)定的課堂秩序也是上好器樂課的一個(gè)重要條件，學(xué)校生奇怪???心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，我們常常會(huì)看到器樂課堂音響嘈雜、雜音一片，課堂上毫無紀(jì)律和秩序可言，老師講解費(fèi)勁，同學(xué)聽的也特別費(fèi)勁，老師對(duì)課堂的把控力量幾乎失控。為了調(diào)控好課堂步驟，維護(hù)器樂課堂秩序，在器樂課堂教學(xué)中，可采納無聲練習(xí)的方法進(jìn)行預(yù)備練習(xí)。如，在教授同學(xué)演奏?念故土?時(shí)，首先讓同學(xué)聽老師彈奏鋼琴旋律，同學(xué)跟唱并熟識(shí)旋律，然后，老師再次彈奏旋律，同學(xué)