幼兒園中班教育心得體會(huì)3篇

幼兒園中班?教育心得體?會(huì)一：今?天的游戲中?，我為小朋?友準(zhǔn)備了雪?花積木，可?是在游戲開(kāi)?始后不久，?我就發(fā)現(xiàn)地?上的雪花積?木撒了好多?，于是我在?旁說(shuō)了聲：?“寶寶們，?積木掉了，?我們應(yīng)該怎?么辦啊?”?可是不知是?因?yàn)閷殞殏?玩得太高興?了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，?還是聽(tīng)見(jiàn)了?也不想撿，?寶寶們誰(shuí)也?沒(méi)有去檢，?幼兒園中?班教育心得?。本來(lái)碰?到類似情況?，我總是會(huì)?讓小朋友把?積木撿起來(lái)?再玩?？墒?，我想，為?什么孩子們?非要我去說(shuō)?了，才肯撿?呢，難道真?的是我的常?規(guī)工作沒(méi)有?做好嗎?我?在思考著，?能不能想到?一個(gè)孩子主?動(dòng)愿意去撿?的方法呢??孩子的成長(zhǎng)?，是我們共?同的心愿!?北京家教兼?職二、這?時(shí)，我看到?了桌上的那?個(gè)空筐，靈?機(jī)一動(dòng)，拿?了筐說(shuō)：“?寶寶們，地?上有這么多?的蘑菇，我?去采蘑菇了??！辈炱?了一片雪花?積木。這個(gè)?方法真靈，?所有的小朋?友都放下手?里的積木，?搶著撿地上?的積木。一?會(huì)兒，就把?地上撿的干?干凈凈。在?積木撿完后?，有的寶寶?說(shuō)：“這是?紅的蘑菇，?這是黃蘑菇?”。然后他?們把紅的黃?的各放在一?邊，開(kāi)始把?撿起來(lái)的雪?花片按照顏?色進(jìn)行分類?，分別放在?了兩個(gè)筐里?。而且嘴巴?里還不時(shí)的?說(shuō)：“這邊?有好多的紅?蘑菇，這邊?有好多黃蘑?菇。”分類?進(jìn)行完了之?后，他們開(kāi)?始拼插雪花?積木，整個(gè)?游戲玩了很?長(zhǎng)時(shí)間，在?游戲過(guò)程中?，小朋友只?用了雪花積?木和塑料籃?子兩樣?xùn)|西?，但他們的?興趣始終濃?厚，而且游?戲也進(jìn)行的?有聲有色。?在游戲結(jié)束?時(shí)，我問(wèn)小?朋友今天玩?得開(kāi)心嗎，?他們齊聲說(shuō)?“開(kāi)心”，?還一再要求?我下次再玩?“采蘑菇”?的游戲。?三、我想，?如果在開(kāi)始?時(shí)我以傳統(tǒng)?的方式“命?令”小朋友?們撿完了積?木再玩，那?么他們的情?緒一定會(huì)受?到影響，對(duì)?今天的游戲?也會(huì)失去興?趣。而2—?3歲幼兒無(wú)?意注意占優(yōu)?勢(shì)，他們的?注意很不穩(wěn)?定，易受外?部環(huán)境的干?擾，而且他?們的模仿性?強(qiáng)。我所采?取的“采蘑?菇”的游戲?，一下子就?把他們的注?意力吸引了?過(guò)來(lái)。雖然?到后來(lái)游戲?的性質(zhì)產(chǎn)生?了變化，但?在游戲過(guò)程?中，幼兒充?分發(fā)揮了自?己的想象力?和創(chuàng)造力，?利用僅有的?籃子和雪花?積木，使游?戲進(jìn)行得有?聲有色。這?其中既培養(yǎng)?了幼兒的發(fā)?散性思維，?也培養(yǎng)了幼?兒的動(dòng)手操?作能力和語(yǔ)?言表達(dá)能力?。注意事項(xiàng)?幼兒園教育?是孩子成長(zhǎng)?的關(guān)鍵時(shí)期?，需要非常?的關(guān)注。?幼兒園幼?兒園中班教?育心得體會(huì)?二：在培?養(yǎng)幼兒主動(dòng)?學(xué)習(xí)的過(guò)程?中，我的教?育觀念發(fā)生?了變化，對(duì)?教師在一日?生活中過(guò)多?地組織集體?活動(dòng)有了一?些思考，并?嘗試著減少?對(duì)孩子的一?些不必要的?要求。今?天，我沒(méi)有?按照往常的?做法讓孩子?們集體行動(dòng)?。有的三五?成群地在自?然角觀察，?談?wù)撝裁?;有的干脆?走到桌前，?翻閱起老師?中午備課時(shí)?留在那兒的?書(shū)。我沒(méi)有?打擾他們，?因?yàn)楹⒆觽?都在做著有?意義的事情?，說(shuō)著感興?趣的話題。?幼兒園生活?要有紀(jì)律，?同時(shí)要讓孩?子生活得輕?松，給他們?支配自己的?權(quán)利和機(jī)會(huì)?，讓他們自?己決定先干?什么，后干?什么，這對(duì)?他們今后主?動(dòng)適應(yīng)社會(huì)?生活，主動(dòng)?約束自己的?行為，形成?一定的時(shí)間?觀念，有著?更深遠(yuǎn)的意?義。我決定?在以后的日?子里，要讓?孩子們擁有?更多的自由?時(shí)間，讓他?們生活得更?輕松些。?幼兒園的孩?子什么時(shí)間?做什么事，?歷來(lái)由老師?安排，好像?是天經(jīng)地義?。為了照顧?好孩子，我?們要求他們?一切行動(dòng)聽(tīng)?指揮，很多?活動(dòng)都得集?體進(jìn)行。當(dāng)?然，班級(jí)里?孩子多，排?隊(duì)、等待就?難免。孩子?們消極、無(wú)?奈地等待著?，他們的時(shí)?間被白白浪?費(fèi)，他們的?主動(dòng)精神被?逐漸磨蝕。?為了不"亂?"，老師必?然要規(guī)定"?排好隊(duì)'，?"不要隨便?講話"……?一些控制能?力差的孩子?，活躍的孩?子，主動(dòng)性?、自主性強(qiáng)?的孩子耐不?住這無(wú)聊的?等待，會(huì)經(jīng)?常不斷地影?響紀(jì)律。從?而招致老師?的批評(píng)。過(guò)?多的批評(píng)，?造成幼兒與?老師的關(guān)系?緊張;過(guò)多?的指責(zé)，又?使得他們的?自尊心受挫?，失去上進(jìn)?心?？梢?jiàn)，?過(guò)多的集體?約束會(huì)影響?幼兒的主動(dòng)?發(fā)展，應(yīng)該?盡早改革。?老師率先?行動(dòng)，嘗試?把自主權(quán)還?給孩子。給?孩子們自己?支配自己的?權(quán)利和機(jī)會(huì)?，讓他們根?據(jù)情況決定?先做什么再?做什么，學(xué)?習(xí)合理地使?用時(shí)間，安?排自己的活?動(dòng)，做一個(gè)?有頭腦的、?主動(dòng)的人。?這種鍛煉，?可以使孩子?形成自主、?主動(dòng)的個(gè)性?品質(zhì)。它不?但為幼兒今?天的生活變?得更加豐富?、有趣創(chuàng)造?了條件，而?且為他們今?后從容地面?對(duì)社會(huì)打下?了良好的基?礎(chǔ)。幼兒?園中班教育?心得體會(huì)三?：在培養(yǎng)?幼兒主動(dòng)學(xué)?習(xí)的過(guò)程中?，我的教育?觀念發(fā)生了?變化，對(duì)教?師在一日生?活中過(guò)多地?組織集體活?動(dòng)有了一些?思考，并嘗?試著減少對(duì)?孩子的一些?不必要的要?求。今天?，我沒(méi)有按?照往常的做?法讓孩子們?集體行動(dòng)。?有的三五成?群地在自然?角觀察，談?論著什么;?有的站在新?貼出的活動(dòng)?區(qū)記錄表前?，尋找著自?己的名字，?議論著誰(shuí)的?紅花最多;?有的干脆走?到桌前，翻?閱起老師中?午備課時(shí)留?在那兒的書(shū)?。我沒(méi)有打?擾他們，因?為孩子們都?在做著有意?義的事情，?說(shuō)著感興趣?的話題。幼?兒園生活要?有紀(jì)律，同?時(shí)要讓孩子?生活得輕松?，給他們支?配自己的權(quán)?利和機(jī)會(huì)，?讓他們自己?決定先干什?么，后干什?么，這對(duì)他?們今后主動(dòng)?適應(yīng)社會(huì)生?活，主動(dòng)約?束自己的行?為，形成一?定的時(shí)間觀?念，有著更?深遠(yuǎn)的意義?。我決定在?以后的日子?里，要讓孩?子們擁有更?多的自由時(shí)?間，讓他們?生活得更輕?松些。幼?兒園的孩子?什么時(shí)間做?什么事，歷?來(lái)由老師安?排，好像是?天經(jīng)地義。?為了照顧好?孩子，我們?要求他們一?切行動(dòng)聽(tīng)指?揮，很多活?動(dòng)都得集體?進(jìn)行。當(dāng)然?，班級(jí)里孩?子多，排隊(duì)?、等待就難?免。孩子們?消極、無(wú)奈?地等待著，?他們的時(shí)間?被白白浪費(fèi)?，他們的主?動(dòng)精神被逐?漸磨蝕。為?了不“亂”?，老師必然?要規(guī)定“排?好隊(duì)’，“?不要隨便講?話”……一?些控制能力?差的孩子，?活躍的孩子?，主動(dòng)性、?自主性強(qiáng)的?孩子耐不住?這無(wú)聊的等?待，會(huì)經(jīng)常?不斷地影響?紀(jì)律。從而?招致老師的?批評(píng)。過(guò)多?的批評(píng)，造?成幼兒與老?師的關(guān)系緊?張;過(guò)多的?指責(zé)，又使?得他們的自?尊心受挫，?失去上進(jìn)心??？梢?jiàn)，過(guò)?多的集體約?束會(huì)影響幼?兒的主動(dòng)發(fā)?展，應(yīng)該盡?早改革。?老師率先行?動(dòng)，嘗試把?自主權(quán)還給?孩子。給孩?子們自己支?配自己的權(quán)?利和機(jī)會(huì)，?讓他們根據(jù)?情況決定先?做什么再做?什么，學(xué)習(xí)?合理地使用?時(shí)間，安排?自己的活動(dòng)?，做一個(gè)有?頭腦的、主?動(dòng)的人。這?種鍛煉，可?以使孩子形?成自主、主?動(dòng)的個(gè)性品?質(zhì)。它不但?為幼兒今天?的生活變得?更加豐富、?有趣創(chuàng)造了?條件，而且?為他們今后?從容地面對(duì)?社會(huì)打下了?良好的基礎(chǔ)?。在泗水?新中展開(kāi)教?學(xué)已經(jīng)有三?個(gè)星期了，?由中國(guó)教師?承擔(dān)的中班?華語(yǔ)教學(xué)課?時(shí)每周2小?時(shí)，本地華?語(yǔ)教師承擔(dān)?4個(gè)小時(shí)，?累計(jì)周教學(xué)?時(shí)數(shù)為6個(gè)?小時(shí)。至今?為止，中班?孩子接受華?語(yǔ)教學(xué)累計(jì)?18個(gè)小時(shí)?，學(xué)習(xí)了“?手、蘋(píng)果、?小狗、爸爸?、媽媽、爺?爺、奶奶”?共七個(gè)詞匯?的漢字與讀?音。華語(yǔ)?作為外語(yǔ)教?學(xué)對(duì)于我們?而言是個(gè)全?新的課題。?為了及時(shí)了?解教學(xué)效果?，檢驗(yàn)教學(xué)?方法，調(diào)整?教學(xué)手段，?我對(duì)中班(?kingd?ergar?denA)?的上午班(?16人)和?中午班(1?0人)累計(jì)?26人進(jìn)行?了答卷練習(xí)?(另卷)，?對(duì)這七個(gè)詞?語(yǔ)的掌握情?況進(jìn)行系統(tǒng)?考察。(分?析表格附后?)通過(guò)對(duì)?比可以得知?，中午班的?教學(xué)效果要?比上午班顯?著。上午班?能夠掌握認(rèn)?記一個(gè)詞語(yǔ)?以上的人數(shù)?占了全體的?68.8%?，而中午班?則能有90?%的高比例?。對(duì)于詞語(yǔ)?能夠掌握一?半以上的(?3個(gè)詞語(yǔ)以?上)上午班?比例為24?.8%，而?中午班則有?60%。七?個(gè)詞語(yǔ)的平?均掌握率上?午班為28?.57%，?中午班為5?7.14%?。為什么?相近的年齡?、相似的家?庭背景、相?同的教師教?學(xué)，卻會(huì)出?現(xiàn)差異呢??我認(rèn)為，有?下列原因。?關(guān)于教學(xué)?常規(guī)建立：?在中國(guó)的?幼兒園非常?強(qiáng)調(diào)教學(xué)常?規(guī)的建立。?而在印尼的?短短一個(gè)月?我感覺(jué)卻恰?恰相反。如?我所接觸到?的這兩個(gè)中?班，就是這?樣。上午?班入學(xué)時(shí)孩?子的情緒較?平和，能在?教師作出具?體要求的時(shí)?候給予反應(yīng)?。教師沒(méi)有?太多的注重?常規(guī)訓(xùn)練而?把主要精力?放在華語(yǔ)內(nèi)?容的教學(xué)上?，整體常規(guī)?一直比較松?散。雖然經(jīng)?過(guò)三周教學(xué)?，教學(xué)狀態(tài)?與剛剛?cè)雽W(xué)?沒(méi)有明顯差?異。中午?班雖然只有?10個(gè)孩子?，但相當(dāng)部?分孩子對(duì)幼?兒園表現(xiàn)出?強(qiáng)烈的不適?應(yīng)。有三個(gè)?孩子對(duì)于離?開(kāi)家人進(jìn)入?課室極端焦?慮。只要進(jìn)?入教室開(kāi)始?上課，便會(huì)?號(hào)啕大哭。?其哭聲響亮?得可以穿過(guò)?三層墻壁傳?到教師備課?室。有三個(gè)?男孩非常淘?氣，在上課?的時(shí)候也會(huì)?奔跑、追逐?和發(fā)出尖叫?。有一個(gè)女?孩具有很強(qiáng)?的攻擊性，?會(huì)無(wú)緣無(wú)故?地攻擊其他?小朋友。因?而中午班的?課堂會(huì)被各?種各樣的突?發(fā)事件所打?斷。正常教?學(xué)展開(kāi)非常?艱難。為了?開(kāi)展有序的?教學(xué)，教師?必須騰出時(shí)?間進(jìn)行常規(guī)?訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)?三個(gè)星期的?訓(xùn)練，中午?班的孩子已?經(jīng)學(xué)會(huì)了有?序排隊(duì)，列?隊(duì)行走，安?靜等常規(guī)，?在這樣的情?況下教學(xué)開(kāi)?展比較流暢?。正是由?于教學(xué)常規(guī)?的落實(shí)，能?讓教師完整?地實(shí)施其教?學(xué)設(shè)想，也?能讓孩子在?較短的時(shí)間?內(nèi)掌握所學(xué)?習(xí)的內(nèi)容。?因此中午班?對(duì)于這七個(gè)?詞語(yǔ)的掌握?率平均有5?7.14%?，高出上午?班20.5?1個(gè)百分點(diǎn)?。常規(guī)的建?立與否，對(duì)?教學(xué)效果有?直接的影響?。關(guān)于教?學(xué)方法的選?擇教學(xué)過(guò)?程中教學(xué)方?法的正確選?擇和使用是?取得效果的?不可忽視的?重要因素。?中午班識(shí)記?得最好的是?“爺爺”就?足以說(shuō)明方?法的重要。?我教授“?爺爺”“奶?奶”的時(shí)候?，在上午班?和中午班使?用了不同的?教學(xué)方法。?對(duì)于上午班?，我是采用?圖片教學(xué)的?方法，而在?中午班則請(qǐng)?配班老師帶?上面具拄著?拐杖扮演老?爺爺、老奶?奶。對(duì)比發(fā)?現(xiàn)，生動(dòng)形?象的角色扮?演遠(yuǎn)比圖片?的刺激更強(qiáng)?烈。結(jié)果提?示我們?cè)谌?后的教學(xué)活?動(dòng)中，使用?更為多樣的?教學(xué)手段可?收到發(fā)展幼?兒感知覺(jué)的?敏感度、引?起幼兒學(xué)習(xí)?興趣的良好?效果。課?堂教學(xué)安排?對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)?果也有直接?影響。上?午班教學(xué)中?我采用在白?板上方出示?圖片，在圖?片下面對(duì)應(yīng)?出示字卡。?雖然強(qiáng)調(diào)了?形象與字卡?的關(guān)系，但?是與幼兒做?練習(xí)的出示?方式是