新課標(biāo)辨認(rèn)方向教學(xué)反思

新課標(biāo)辨認(rèn)?方向教學(xué)反?思范文一?《辨認(rèn)方向?》是北師大?版小學(xué)數(shù)學(xué)?第四冊第三?單元的教學(xué)?內(nèi)容。本單?元的內(nèi)容屬?于新課表提?出的《空間?與圖形》范?疇中《方向?與位置》領(lǐng)?域的教學(xué)內(nèi)?容，它是發(fā)?展學(xué)生空間?觀念，進(jìn)行?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重?要前提和基?礎(chǔ)，再加上?這些內(nèi)容是?在學(xué)生的日?常生活中常?用的生活經(jīng)?驗(yàn)，所以學(xué)?生在一年級?時(shí)，學(xué)會了?前后，左右?、上下等術(shù)?語描述物體?的相對位置?。二年級上?冊學(xué)習(xí)了東?、南、西、?北四個(gè)方向?的基礎(chǔ)上，?重點(diǎn)認(rèn)識東?南、東北、?西南、西北?四個(gè)方向，?并且能夠根?據(jù)給定的一?個(gè)方向，辨?認(rèn)出其他的?七個(gè)方向，?會用表示方?位的詞語描?述物體的相?對位置。?課后教學(xué)反?思：一、?新課程倡導(dǎo)?民主、開放?、科學(xué)的課?程理念，教?材不過是師?生對話的一?個(gè)“話題”?，在教學(xué)中?要針對學(xué)生?情況，用活?教材，使教?材更有利于?學(xué)生的發(fā)展?。本課是在?學(xué)生學(xué)會辨?認(rèn)東、南、?西、北四個(gè)?方向基礎(chǔ)上?，進(jìn)一步學(xué)?習(xí)東南、東?北、西南、?西北四個(gè)方?向?；顒觾?nèi)?容與學(xué)生的?生活密切聯(lián)?系。不僅要?求學(xué)生能?在平面圖上?認(rèn)方向，還?要求能運(yùn)用?到實(shí)際生活?中去。本課?的活動主題?圖是一幅學(xué)?生很熟悉的?生活主題圖?，當(dāng)中以學(xué)?校為中心，?先讓學(xué)生說?說學(xué)校的東?面、南面、?西面、北面?都有些什么?主要的建筑?物，學(xué)生一?看都是我們?生活當(dāng)中找?得到的，都?很有興趣，?立刻說出了?東面有郵局?、南面是商?場、西面是?醫(yī)院、北面?是體育館。?在此基礎(chǔ)上?，我讓學(xué)生?想一想：動?物園在什么?方向，然后?緊緊抓住學(xué)?生這份好奇?心，設(shè)疑引?思，如：圖?書館在學(xué)校?的哪一面??少年宮在學(xué)?校的哪一面??電影院在?學(xué)校的哪一?面?用這些?學(xué)生所熟悉?的生活環(huán)境?作為實(shí)例，?引導(dǎo)學(xué)生利?用已經(jīng)學(xué)過?的舊知識并?結(jié)合生活經(jīng)?驗(yàn)來探索新?知識，掌握?新本領(lǐng)。所?有教學(xué)環(huán)節(jié)?都是從學(xué)生?熟悉的生活?環(huán)境出發(fā)，?使他們有機(jī)?會從周圍熟?悉的事物中?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、?理解數(shù)學(xué)，?體會到數(shù)學(xué)?就在身邊，?感受到數(shù)學(xué)?的趣味和作?用。二、?低年級的學(xué)?生盡管具備?了一定的生?活經(jīng)驗(yàn)，但?他們對于周?遭的各種事?物、現(xiàn)象有?著很強(qiáng)的好?奇心。我就?緊緊抓住孩?子們這份好?奇心，結(jié)合?生活中的實(shí)?際問題，創(chuàng)?設(shè)情境。設(shè)?疑求新，用?學(xué)生所熟悉?的生活環(huán)境?作為實(shí)例，?引導(dǎo)學(xué)生利?用已經(jīng)學(xué)過?的舊知識并?結(jié)合生活經(jīng)?驗(yàn)來探索新?知識，掌握?新本領(lǐng)。通?過讓學(xué)生說?一說、找一?找、認(rèn)一認(rèn)?等活動，讓?學(xué)生在自主?探索和合作?交流的過程?中理解和掌?握數(shù)學(xué)知識?和技能，獲?得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?。三、“?興趣是求知?的向?qū)Вd?趣是情感、?動機(jī)、意志?等非智力因?素的核心，?興趣是學(xué)習(xí)?的動力。學(xué)?生對所學(xué)內(nèi)?容產(chǎn)生興趣?時(shí)，一定是?注意力高度?集中，記憶?力增強(qiáng)，思?維敏捷，信?息傳輸系統(tǒng)?處于最佳期?狀態(tài)的。”?在讓學(xué)生認(rèn)?一認(rèn)各個(gè)建?筑物在什么?方向時(shí)，我?設(shè)置了一個(gè)?數(shù)學(xué)情境：?“大運(yùn)會期?間，許多外?賓要來咱們?龍崗觀看比?賽，但他們?對體育館的?路不熟，請?你當(dāng)導(dǎo)游員?，給這些外?賓帶路。咱?們第一站要?去的是……?”以此來增?加學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?。整節(jié)課?，我采用了?分散難點(diǎn)、?循序漸進(jìn)、?強(qiáng)化表達(dá)的?方法進(jìn)行教?學(xué)，孩子們?驚喜的發(fā)現(xiàn)?，原來數(shù)學(xué)?也是這么有?趣的，生活?中處處有數(shù)?學(xué)，學(xué)好數(shù)?學(xué)是容易的?呀!課后?思考的問題?：本節(jié)課?中，用八個(gè)?方位詞描述?物體所在的?位置(如“?誰在誰的什?么方向”)?，是學(xué)生學(xué)?習(xí)的一個(gè)難?點(diǎn)，許多學(xué)?生表達(dá)時(shí)都?因?yàn)橹行狞c(diǎn)?確定不準(zhǔn)確?而剛好說反?，例如：本?節(jié)課中認(rèn)識?方向這一環(huán)?節(jié)，動物園?在學(xué)校的什?么方向?許?多學(xué)生就說?動物園在學(xué)?校的西南方?向，實(shí)際應(yīng)?該是東北方?向。在課堂?中出現(xiàn)這種?情況時(shí)，我?立刻意識到?找準(zhǔn)中心點(diǎn)?至關(guān)重要，?那么怎么樣?能幫助學(xué)生?更好的找準(zhǔn)?這個(gè)中心點(diǎn)?呢?我采取?了讓學(xué)生多?利用方向板?，嘗試多種?表達(dá)方式，?反復(fù)練習(xí)的?形式，課后?，我一直?在思考除了?以上方法，?還能不能探?索出更好的?方法讓學(xué)生?易于掌握。?新課標(biāo)辨?認(rèn)方向教學(xué)?反思范文二?本課是讓?學(xué)生學(xué)會辨?認(rèn)東、南、?西、北四個(gè)?方向，活動?內(nèi)容與學(xué)生?的生活密切?聯(lián)系。它不?僅要求學(xué)生?能在平面圖?上認(rèn)方向，?還要求能運(yùn)?用到實(shí)際生?活中去。所?以在教學(xué)中?我設(shè)計(jì)了以?下環(huán)節(jié)：?1、通過?太陽的東升?西落讓學(xué)生?在操場上找?到東、南、?西、北四個(gè)?方向。2?、通過游戲?讓學(xué)生更好?的分清東、?南、西、北?，并能和左?、右手聯(lián)系?起來，很快?地分辨這四?個(gè)方向。說?說校園里的?各個(gè)方向分?別有些什么?。3、通?過多種識圖?練習(xí)把學(xué)生?日常生活中?的場景體現(xiàn)?出來，如學(xué)?校、家、超?市等，進(jìn)行?分辨方向和?設(shè)計(jì)一些路?線的練習(xí)，?這樣，從學(xué)?生熟悉的生?活環(huán)境出發(fā)?，使他們有?機(jī)會從周圍?熟悉的事物?中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?、理解數(shù)學(xué)?，體會到數(shù)?學(xué)就在身邊?，感受到數(shù)?學(xué)的趣味和?作用。雖說?低年級的學(xué)?生盡管具備?了一定的生?活經(jīng)驗(yàn)，但?他們對于周?圍的各種事?物、現(xiàn)象有?著很強(qiáng)的好?奇心，因而?我就緊緊抓?住學(xué)生們的?這份好奇心?，結(jié)合生活?中的實(shí)際問?題，創(chuàng)設(shè)了?各種情境，?設(shè)計(jì)各種疑?問，引發(fā)他?們思考。學(xué)?生們看到熟?悉的生活環(huán)?境，自然而?然的投入到?設(shè)計(jì)好的教?學(xué)環(huán)境中去?了。之后學(xué)?生們利用已?經(jīng)學(xué)過的舊?知識并結(jié)合?生活經(jīng)驗(yàn)來?探索新的知?識，掌握了?新本領(lǐng)。最?后我又讓學(xué)?生們指一指?，認(rèn)一認(rèn)讓?他們形成小?組自主探究?和合作交流?的方式進(jìn)行?活動，在活?動的過程中?他們即理解?和掌握數(shù)學(xué)?知識和技能?又獲得了數(shù)?學(xué)經(jīng)驗(yàn)。?人們常說?“興趣是求?知的向?qū)В?興趣是情感?、動機(jī)、意?志等非智力?因素的核心?，興趣是學(xué)?習(xí)的動力。?學(xué)生對所學(xué)?內(nèi)容產(chǎn)生興?趣時(shí)，一定?是注意力高?度集中，記?憶力增強(qiáng)，?思維敏捷，?信息傳輸系?統(tǒng)處于最佳?期狀態(tài)的。?”在處理游?覽野生動物?園時(shí)，我設(shè)?計(jì)了一個(gè)數(shù)?學(xué)情境：“?老師第一次?來到這個(gè)動?物園，對什?么地方也不?熟悉，想找?一個(gè)小導(dǎo)游?，誰愿意幫?助老師?學(xué)?生們各個(gè)躍?躍欲試的爭?當(dāng)這個(gè)小導(dǎo)?游，說我們?第一站要去?的是……”?一節(jié)課下?來，學(xué)生們?在面向東或?西分辨左邊?或右邊是哪?面時(shí)出現(xiàn)的?問題較多，?不能很順利?地確定北和?南。因而在?練習(xí)中還應(yīng)?該盡可能地?和生活實(shí)際?相聯(lián)系，多?進(jìn)行脫離平?面圖確定位?置的練習(xí)，?不論身處何?方，都能讓?學(xué)生們在頭?腦中能很清?晰地反映出?東南西北的?正確位置。?新課標(biāo)辨?認(rèn)方向教學(xué)?反思范文三?

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?本次教學(xué)是?我初為班主?任的一次大?膽的嘗試，?在上課前我?深入研究教?材，教法，?并虛心向本?學(xué)年的教師?請教。形成?了較合理的?教學(xué)設(shè)計(jì)，?在練學(xué)生這?塊還有不到?位的地方。?在做第二?個(gè)游戲時(shí)，?如果發(fā)動全?班一起做就?會有更好的?練習(xí)效果，?課后我又練?了一次：?師：請楊魯?濱同學(xué)東邊?的同學(xué)起立?。(學(xué)生?開始東張西?望、有的很?快起立，有?的起立后又?馬上坐下，?教室里喊聲?四起。)?師：在他南?邊的同學(xué)起?立，在他西?邊的同學(xué)起?立，在他北?邊的同學(xué)起?立。師：?在他東南邊?的同學(xué)請你?沖他招招手?，在他東北?邊的同學(xué)請?你沖他拍拍?手，在他西?南邊的同學(xué)?請你沖他伸?伸手，在他?西北邊的同?學(xué)請你沖他?拍拍肩。?(學(xué)生每次?剛開始都是?很亂，漸漸?調(diào)整后就都?能做對了。?)師：再?來一次!請?鄭佳欣同學(xué)?東邊的同學(xué)?起立……?(學(xué)生再次?經(jīng)歷思考、?判斷、調(diào)整?、修正的過?程。)師?：玩了兩次?，你發(fā)現(xiàn)了?什么數(shù)學(xué)問?題?或者你?有什么不明?白的地方??(學(xué)生沉默?)師：為?什么同樣是?張知行，一?會說他在鄭?佳欣的東邊?，一會又說?