高三寫作訓(xùn)練（定）

2020年高考備考建議四川省教育科學(xué)研究院

段增勇

基本判斷平穩(wěn)、溫和、基調(diào)不變、格局不變不比2018年難，不比2019年易，基本上穩(wěn)保2019年的難易度和區(qū)分度。高考招生改革的“過度時段”，平穩(wěn)過度，溫和改革，貫穿溝通，關(guān)聯(lián)推進(jìn)。2020年沒有《考綱》，卻在2019年11月出版發(fā)行了《中國高考評價體系說明》（教育部考試中心編寫，人民教育出版社）2020年1月7日頒布發(fā)行《中國高考評價體系》。中國高考評價體系總體特征“知識立意”“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基能力立意”向“”轉(zhuǎn)變。價值性（以價值為引領(lǐng)：明確價值取向、凸顯核心價值）系統(tǒng)性（整體性、層次性、穩(wěn)定性、適應(yīng)性）科學(xué)性（研制方向、路徑、方法、程序）創(chuàng)新性（教育功能、評價理念、評價模式）關(guān)鍵概念和重要關(guān)系“一核”：高考的核心功能“四層”：高考的考查內(nèi)容“四翼”：高考的考查要求一核：立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)立德樹人—高考的根本任務(wù)服務(wù)選才—高考的基本功能引導(dǎo)教學(xué)—基礎(chǔ)教育對高考的現(xiàn)實要求四層：核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識核心價值在高考考查中的引領(lǐng)作用學(xué)科素養(yǎng)在高考考查中的導(dǎo)向作用關(guān)鍵能力是高考考查中的重要內(nèi)容四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性基礎(chǔ)性：高考強調(diào)基礎(chǔ)扎實綜合性：高考強調(diào)融會貫通應(yīng)用性：高考強調(diào)學(xué)以致用創(chuàng)新性：高考強調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維情境：高考評價體系中的考查載體情境與情境活動的定義情境的分類和情境活動的分層情境和“四層”“四翼”的關(guān)系情境在命題中的運用高考的真實信息即可靠消息《中國高考評價體系》（2020年1月版）《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）近三年或者近兩年的高考試題近兩年高考結(jié)束后國家教育部考試中心對試題的整體性評價和總結(jié)高三寫作訓(xùn)練四川省教育科學(xué)研究院

段增勇

學(xué)生考場作文一般會用多長時間來完成？

60分鐘？50分鐘？40分鐘？30分鐘？20分鐘？（關(guān)注作文時間量）試卷150分，考試150分鐘。（時間量和作文質(zhì)量）作文60分—彈性狀態(tài)常被忽略。（考生寫作和閱卷判分）（提升性判分）速度問題成為了一個重要問題。（作文提速訓(xùn)練）快速思考：閃念狀態(tài)的穩(wěn)準(zhǔn)、新穎、獨到、深刻?？焖賹懽鳎呵苍~造句以完成篇章，并能足夠表情達(dá)意。作文究竟在考學(xué)生的什么能力？寫作能力：在特定情境中，運用語言文字構(gòu)建語篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動的能力。要求：熟悉各種實用文體和文學(xué)體裁的特征及寫作常識，掌握寫作的基本規(guī)律，能根據(jù)寫作的具體情境和要求，正確選用文體、語體，靈活使用語言文字和各種表達(dá)手段，構(gòu)造完整語篇；掌握記敘、議論、說明、描寫、抒情等基本表達(dá)能力，能按語篇功能和寫作目的，綜合而靈活地運用多種表達(dá)方式，符合文體和語體的要求。（國考中心張開）文體、語句語段語篇、語境、語體、手法、目的表達(dá)能力：語言策略和技能，寫作能力寫作能力的核心精髓：言與思內(nèi)容（思想情感）（思想）（良性情感、價值理念）結(jié)構(gòu)（謀篇布局）（思維）（穿針引線、關(guān)聯(lián)彌合）語言（遣詞造句）（言語）（詞語句式、語體語用）言與思言：語詞的遣造，句式的選擇，語句的銜接、連貫、得體，語篇的完整（意思之言，意義之言，意味之言，意趣之言）——“意”從何來？！思：思緒之遷延，思考之沉浸，思想之凝結(jié)關(guān)于“思想”（南京師大附中王雷《阿納尼耶夫怎么了？》）表層：想法、看法、意見、觀點、態(tài)度深層：信心、信念、信仰宏觀：人生觀、價值觀、世界觀微觀：愛情觀、幸福觀、家庭觀、朋友觀、審美觀、是非觀、生死觀不要把思想神秘化、權(quán)威化、高閣化、名人化、大師化，享有思想是每個人所具有的一種自我確證，是每一個人享有生命尊嚴(yán)的必有保障，沒有思想也就沒有靈魂。在2020年的備考中，我們不妨以判斷力和思辨力的訓(xùn)練為主線，以創(chuàng)意寫作為追求的境界，合理安排日常積累與進(jìn)階訓(xùn)練……每一個生命都是獨一無二的，每個人的表達(dá)也應(yīng)該是與眾不同的…正確的價值理念、合理的知識結(jié)構(gòu)與健全的思維方式才是基本的保證。（余黨緒《判斷折射見識，思辨孕育創(chuàng)意》）教育對生命的負(fù)責(zé)：開啟蒙昧，喚醒靈魂。選材要嚴(yán)，開掘要深魯迅《關(guān)于小說題材的通信》：因此我想，兩位是可以各就自己現(xiàn)在能寫的題材，動手來寫的。不過選材要嚴(yán)，開掘要深，不可將一點瑣屑的沒有意思的事故，便填成一篇，以創(chuàng)作豐富自樂。…現(xiàn)在能寫什么，就寫什么，不必趨時……學(xué)生寫作素材積累，所謂的“生活經(jīng)驗”并非完全的親身經(jīng)歷，更多是一種閱讀中的體驗和感受，所以積累素材的源頭活水，在于閱讀本身，重要的是讀起來，讀下去，讀進(jìn)去。材料選擇上的輕淡虛飄，立意開掘上的平淺空浮閱讀不夠，感受不豐，積淀不厚，思考不深材料選擇，取決于寫作者的眼光和角度，以及閱讀視野和閱讀走勢；立意開掘，取決于思考的力度和思想的高度，以及合理判斷和關(guān)聯(lián)思辨。寫作能力的培養(yǎng)重在平時教學(xué)的點滴訓(xùn)練隨文學(xué)法而點滴滲透（習(xí)得“法式”）《記念劉和珍君》比較復(fù)雜的記敘文（敘事、抒情、議論）《在馬克思墓前的講話》如何評價一個人的一生？（總分；最偉大思想家：科學(xué)家、革命家）《游褒禪山記》即事明理，由敘而議（游山未盡游之樂、其文漫滅的石碑—于是余有嘆焉、余于仆碑）《六國論》“弊在賂秦”：“賂秦而力虧”“不賂者以賂者喪”。（中心論點、分論點；舉例論證、對比論證）《威尼斯》“別致”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇（總冒全文）《拿來主義》閉關(guān)主義-送去主義-送來主義拿來主義（層層深進(jìn)，遞進(jìn)推論，比喻論證）《我與地壇》“終于弄明白了”—“剩下的就是怎樣活的問題了”（文脈）寫作能力的培養(yǎng)重在平時教學(xué)的點滴訓(xùn)練親近語言而點滴浸潤（習(xí)得言語）不僅僅是美詞美句，甚至金句，而是富有表現(xiàn)力、內(nèi)在張力、內(nèi)涵豐富而深刻的能觸動心懷啟人思考的詞句，這一點上的細(xì)致入微以及深透其里，取決于語法修辭、審美鑒賞、文化思辨等綜合素養(yǎng)的揮發(fā)?！兜怯闹菖_歌》“前不見古人，后不見來者”之“前”“后”二字的理解。《定風(fēng)波》“回首向來蕭瑟處”之“回首”“向來”的理解。遠(yuǎn)：“縵立遠(yuǎn)視”之“遠(yuǎn)”，“黃河遠(yuǎn)上白云間”之“遠(yuǎn)”，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”之“遠(yuǎn)”，“心遠(yuǎn)地自偏”之“遠(yuǎn)”，“日暮蒼山遠(yuǎn)”之“遠(yuǎn)”……《荷花淀》月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

（詩意、詩性、詩化/景象感、情境感、畫面感）《呼蘭河傳》呼蘭河這小城里邊住著我的祖父/我的祖父住呼蘭河這小城里邊（回憶的詩學(xué)）“一個人來到世上，聽了說了無數(shù)的話，但盡頭處只發(fā)現(xiàn)存下一句話。一句話照亮了一生的命運、秘密，一句話凝聚了一生。當(dāng)一語道出時，這人已悲傷不已，如聞思鄉(xiāng)還鄉(xiāng)之歌，空遠(yuǎn)、悠揚又惆悵，平靜下無盡的憂傷?！薄斑@句話包含了作品所有的秘密：主題、調(diào)子、結(jié)構(gòu)，還有更多無法說清的。整部作品只是這一句話的擴展?！保ㄖx茂松）寫作能力的培養(yǎng)重在平時教學(xué)的點滴訓(xùn)練愛上思考而點滴涵養(yǎng)（習(xí)得思想）讓思想的光芒燭照心靈世界（思考-思辨-思想）情感觸動，文化潤育，精神感召，思想啟蒙，生命喚醒?！短m亭集序》“信可樂也”“豈不痛哉”“亦將有感于斯文”《哀江南》（蘇云）那時疾忙回首，一路傷心，編長一套北曲--名為“哀江南”。待我唱來。（敲板唱弋陽腔介）俺樵夫呵！…眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了?。ü蕠及Ф矗鰢粼苟啵秹粲翁炖岩髁魟e》“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”（不屈己、不干人、不逢迎、不卑怯的生命精神和傲岸人格，燭照人心的暗影，給人以提神提氣的激揚）《定風(fēng)波》“也無風(fēng)雨也無晴”（透徹了無常人生而曠放自適，經(jīng)歷了蒼黃風(fēng)雨而從容嫻靜，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，隨遇而安，隨心自在）《憐憫是人的天性》“自然既然給予人類眼淚，那就表示，它曾給予人類一顆最仁慈的心”（憐憫心和孔子的“仁”以及孟子的“性善論”）”

寫作是對生命的歷練寫出自己的生命體驗和感悟自己的：源自內(nèi)心的真實，內(nèi)心的生長和生成生命：生活的所遇所見所聞，富有生命氣息和生命質(zhì)感體驗、感悟：體察、審視、求證；感動、思考（發(fā)現(xiàn)）、覺悟完整的人：體能、技能、思能《論語·子罕》：仁者不憂，智者不惑，勇者不懼?！抖Y記·中庸》：知、仁、勇三者，天下之大德也。史鐵生：寫作不過是為心魂尋一條活路，要在汪洋中找到一條船……寫作就是為了生命的重量不被輕輕抹去……寫作是鮮活的生命在眼前的黑暗中問路……寫作，是人的生命和歷史、文化以及一切世界的另一種呼吸與傾訴。

寫作，融貫了人和世界的通道，書寫生活，求證生命，傳承文化，審視心靈，播種精神，傳遞思想。“人”與“世界”物質(zhì)精神人自然、社會、歷史、他人自己文化王富仁：只有真實的表達(dá)才有健康的人格《課標(biāo)（2017年版）》增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流；學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。四、課程內(nèi)容（二）學(xué)習(xí)要求-必修課程（1）學(xué)會以多種形式表達(dá)和交流自己對自然、社會與人生的感受和思考。（4）自主寫作，自由表達(dá)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神。書面表達(dá)觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達(dá)方式，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。能推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。能獨立修改自己的文章，樂于相互展示和評價你寫作成果。45分鐘能寫600字的文章，課外練筆不少于2萬字。（二）學(xué)習(xí)要求-選擇性必修和選修課程（2）選讀古今中外文化論著理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，做出恰當(dāng)?shù)脑u價。考試、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。（3）命題指向。“表達(dá)與交流”側(cè)重考查敘述表現(xiàn)、陳述闡釋、解釋分析、篩選提煉、規(guī)整分類、解決問題、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等內(nèi)容。以立德樹人、弘揚社會主義核心價值觀為核心，強調(diào)學(xué)生對事物進(jìn)行理性邏輯的思考，對自己的思考進(jìn)行合理表達(dá)。2018/2019高考作文測試內(nèi)容2018年，一是強調(diào)社會參與，測試考生對現(xiàn)實的關(guān)注，如全國卷Ⅰ，卷Ⅲ，北京卷，浙江卷；二是偏重于自主發(fā)展，測試考生能否合理地、有邏輯地表達(dá)，如全國卷Ⅱ，天津卷，江蘇卷。2019年，一是關(guān)于家國情懷，引導(dǎo)考生對時代特征、青年責(zé)任進(jìn)行思考，如全國卷Ⅱ（類似2018年全國卷Ⅰ），北京卷，天津卷；二是側(cè)重于人生體察，測試考生對生命意識和人生價值的思考，如全國卷Ⅰ，卷Ⅲ，江蘇卷，浙江卷。

材料來源卷別漫畫材料事實故事社會熱點自編材料文學(xué)作品全國卷Ⅰ√全國卷Ⅱ√全國卷Ⅲ√北京卷①√北京卷②√天津卷√江蘇卷√浙江卷√頻次01520比例012.5%62.5%25.0%02018年高考寫作試題測試材料來源分布一覽表

材料來源卷別漫畫材料事實故事社會熱點自編材料文學(xué)作品全國卷Ⅰ√全國卷Ⅱ√全國卷Ⅲ√北京卷①√北京卷②√天津卷√江蘇卷√浙江卷√頻次7比例12.5%↑87.5%↑2019年高考寫作試題測試材料來源分布一覽表2018/2019測試材料的特點2018年，（一）關(guān)注時代特點，關(guān)注國家發(fā)展；（二）體現(xiàn)社會主義核心價值觀。有意識地引導(dǎo)考生思考社會熱點問題，從而判斷考生的基本價值取向和社會責(zé)任意識。2019年，（一）鮮明的時代性特征，以明確的任務(wù)驅(qū)動寫作；（二）生動的個性化表現(xiàn)，如對勞動的態(tài)度，如“畢業(yè)前”的“最后一節(jié)課”的溫暖和意味。測試形式分析（2018年全國卷）

試題特點：立足現(xiàn)實，以小角度、片段式場景展現(xiàn)國家發(fā)展軌跡和當(dāng)下社會生活，引導(dǎo)考生思考人生和社會；自主發(fā)展，重視邏輯，力求合理表達(dá)。

試題陳述形式：材料+提示語+要求和標(biāo)題（提示語往往是對材料的總結(jié)，能為不能準(zhǔn)確概括材料內(nèi)容的考生提供一些便利，卻也限制了自主解讀材料的空間）

試題要求：寫作范圍（卷Ⅰ“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)’時光瓶’留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。要求：選好角度，確定立意”；卷Ⅱ“要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意”；卷Ⅲ“要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意”

），真實性（不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息），文體（自選文體）測試形式分析（2019年全國卷）試題特點：在較為開放的狀態(tài)（五種場景，若干種身份、三種文體），用小角度、小身份、小事件來反映宏大的時代背景或是漫長的歷史畫卷，尊重個性，引導(dǎo)考生在真實的情境中思考問題；面對社會具體現(xiàn)象（如不尊重勞動），有邏輯、有思辨地合理表達(dá)，關(guān)注成長，構(gòu)建考生的自我認(rèn)知體系

試題陳述形式：材料+提示語+要求（卷Ⅰ“請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱’復(fù)興中學(xué)’）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家’熱愛勞動，從我做起’，體現(xiàn)你的認(rèn)識和思考，并提出希望與建議?！本恝颉闭垙南铝腥蝿?wù)中任選一個，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作?！?/p>

試題要求：角度和立意（卷Ⅲ“選好角度”卷ⅠⅡ“自選角度”。北京卷“觀點明確、論據(jù)充分、論證合理”“思想健康、內(nèi)容充實、感情真摯”）；真實性（“不要套作，不得抄襲”）；文體（卷Ⅲ自選，卷ⅠⅡ限定“演講稿、書信-慰問信、觀后感”，北京卷“運用記敘、描寫和抒情等多種表達(dá)方式”，2018年“敘事符合邏輯；時間、地點、人物、敘事人稱自定；有細(xì)節(jié)、有描寫”）2015-2019年寫作試題宏觀變化變化趨勢（一）測試內(nèi)容1.堅持立德樹人導(dǎo)向，厚植理想信念，激勵繼續(xù)奮斗2.創(chuàng)設(shè)真實情境，凸顯時代主題，聚焦核心素養(yǎng)3.貫徹全面發(fā)展理念，強化對思維能力的考查，助推素質(zhì)教育（二）測試材料1.取材多元，重視創(chuàng)設(shè)具體語言情境2.有所限制下適當(dāng)開放（三）測試形式1.“材料+標(biāo)題”形式仍然受到青睞2.創(chuàng)設(shè)情境材料作文占主流地位（材料來源：社會熱點、文學(xué)作品、觀點。采用時事材料，抓熱點、顧大局，貼近社會生活，幫助學(xué)生把握人生坐標(biāo)，引導(dǎo)關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極參與社會生活，堅持“四個自信”，特別是文化自信）原因分析（一）測試內(nèi)容1.落實“立德樹人”的根本任務(wù)，是高考作文命題的應(yīng)有之義2.在具體情景下，落實典型人物，考察核心素養(yǎng)3.強調(diào)思維能力考察，引導(dǎo)教學(xué)（二）測試材料1.遵從《課標(biāo)》精神（以具體情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容?！胺e極的語言實踐活動”-創(chuàng)設(shè)可供積極語用的基本“語境”。從“多元呈現(xiàn)”走向“創(chuàng)設(shè)性較強的自編材料”。）2.強化任務(wù)指令（貼近社會生活實際問題，在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證）3.引領(lǐng)作文教學(xué)向“教思維”轉(zhuǎn)變（引導(dǎo)教學(xué)在具體情境中正視問題、分析問題、解決問題，提高寫作教學(xué)的針對性和實效性。任務(wù)驅(qū)動指令的增多和明確清晰，增加了作文命題的限制性因素，如2017年卷Ⅰ“中國關(guān)鍵詞”，卷Ⅲ“恢復(fù)高考制度40周年”，2018年卷Ⅰ“給未來18歲青年閱讀”，卷Ⅲ“時代標(biāo)語”，2019年卷Ⅰ“熱愛勞動，從我做起”）（三）測試形式

標(biāo)題作文、材料作文、材料+標(biāo)題、材料+副標(biāo)題、材料+半命題（三）測試形式1.標(biāo)題作文（1）標(biāo)題作文在命題上的限制性弊端不符合學(xué)生寫作思維特點（2）標(biāo)題作文仍然存在有其不可替代的優(yōu)勢：一是明確提供審題的“抓手”，二是讓學(xué)生寫起來更加得心應(yīng)手。2.材料作文（1）有利于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置典型任務(wù)。一是開放度高，享有自主權(quán)利，利于個性表達(dá)，能出發(fā)考生的理性思維；二是選擇性強，有利于考生從不同的角度和層面去思考；三是尊重差異，利于考生充分表達(dá)自己對于自然社會人生的認(rèn)識和感受，（2）任務(wù)驅(qū)動方向明確。置身具體的較為真實甚或虛擬真實的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析并解決問題，展現(xiàn)自己的獨立思考。（3）任務(wù)完成需要考生主動建構(gòu)。相對于闡釋型作文，更加強調(diào)問題的針對性、情境的具體性、思維的思辨性、命題與考生的互動性，要求考生就事件本身做分析、明態(tài)度、提方案，具體問題具體分析。任務(wù)驅(qū)動型作文在體裁、內(nèi)容、對象、情境、思維等層面或角度添加任務(wù)驅(qū)動指令。展望未來趨勢（一）測試內(nèi)容1.遵循學(xué)科規(guī)律，以文化人，以文育人既要指向時代主潮，又要生動鮮活，引導(dǎo)考生積極關(guān)注社會現(xiàn)實，激發(fā)深度思考。2.立足于現(xiàn)實，依托于情境，引導(dǎo)理性思辨首先，著眼于現(xiàn)實，歸結(jié)于現(xiàn)實。其次，在具體情境中，設(shè)置典型任務(wù)，考查語文核心素養(yǎng)。（能將具體的語言文字置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析、評價）再次，起于情境，歸于思辨。（在語言文字的云中，體現(xiàn)直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，體現(xiàn)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升）（有邏輯理性地合理地表達(dá)自己的認(rèn)識和思考）（二）測試形式以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容?？蓪懶裕嘿N近生活，貼近學(xué)生，真實情境，真實問題真實性：真實情境的有限開放和具體限定，有效防止套作和宿構(gòu)選擇性：情境真實，任務(wù)典型，理解多元，讓考生的寫作有選擇的自由層次性：尊重寫作主體的差異，有利考生發(fā)揮個性探究性：社會生活的豐富性和復(fù)雜性，材料主題的層級性和多元性問題和方向

中國的教育問題事實上也就是中國的社會問題

表達(dá)，以及話語環(huán)境上的諸多深重積習(xí)，嚴(yán)重影響了表達(dá)思維以及表達(dá)方式，甚至影響到表達(dá)的情感態(tài)度和價值觀。

教育的責(zé)任：對學(xué)生生命負(fù)責(zé)的教育，對民族未來負(fù)責(zé)的教育。（王棟生）

立身以正，激揚高遠(yuǎn)；擔(dān)負(fù)己責(zé)，無愧于生。立言以立人，培養(yǎng)求真、向善的富有生命情懷的言語生命致力優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，培養(yǎng)富有文化品格的言語生命注重個體生命質(zhì)量的提升，培養(yǎng)富有生活情趣的言語生命

我們?nèi)绾闻σ囵B(yǎng)“純正的寫作趣味”，我手寫我心；努力寫好一個句子，注重詞語錘煉和句式選擇，養(yǎng)成認(rèn)真寫作的態(tài)度；建議多寫短文和段落，力求每天200字，通過經(jīng)常性的習(xí)練，達(dá)到越寫越快，越寫越順手；拓寬閱讀視野，廣泛涉獵，尤其是思想類和文化類讀物，不斷豐富文化內(nèi)存，提升文化思辨力；真實為文，實在為文，不討巧，不虛華，不求文筆之矯飾膩味，而求內(nèi)容之豐實醇厚；學(xué)會關(guān)注，學(xué)會思考，發(fā)展想象力和理性思維，在作文過程中發(fā)展自我認(rèn)識和自我評價的能力。寫起來，寫下去在寫作中學(xué)會寫作，在寫作中習(xí)得寫作能力，在寫作中探索寫作規(guī)律，在寫作中感受寫作的滋味，在寫作中尋找寫作的門道，在寫作中覺悟或發(fā)現(xiàn)寫作的妙諦，獲得寫作的樂趣，享受寫作的成就。寫作，重在“寫”本身。怎樣寫，比寫什么更為重要。個體生命狀態(tài)的差異，異彩紛呈了寫作世界的豐富多樣。立言以育心，育心以育人，成就人，完成人，實現(xiàn)人，寫作的意義和價值同樣在于促成人的生命成長和發(fā)展。2015年以來的全國高考作文試題2015年，小陳舉報父親——破冰之作2016年，漫畫（100分與98分；55分與61分）——思維張力的縱橫交錯2017年，選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國（幫助外國青年讀懂中國