素質(zhì)教育與英語課堂效率

素質(zhì)教育與英語課堂效率中方縣瀘陽鎮(zhèn)芙蓉學校陳方榮[摘要]在新課改背景下，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，積極探索符合新課改要求的教學方法，從而大大提高自己的教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。對于英語教師更是如此。我們每一位英語教師在教學時，都不僅要注重知識的傳授，同時也要注重對學生各方面能力的提高。這樣才能符合新課改的要求，從而構(gòu)建和諧的教學氛圍。因此，本文簡要談了在英語課堂教學中，老師應(yīng)把握哪些原則來實施素質(zhì)教育，進而達到新課改的要求。[關(guān)鍵詞]英語課堂教學；素質(zhì)教育；基本原則；教師；學生。新世紀之首教育教學改革的重心是加快實施素質(zhì)教育的步伐。那么，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，如何圍繞實施素質(zhì)教育來提高英語課堂教學的效率，是我們每位英語教師應(yīng)急需探索的問題，作者近來有以下拙見，愿與教友商榷以達到相長的目的。一、以情激趣我們知道，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于課堂教學，而英語課堂又是實施素質(zhì)教育的主要渠道。那么，要使素質(zhì)教育落實于英語課堂教學之中，面向全體學生提高課堂效率，教師首先要注意對學生進行情感教育。在此過程中，善于利用學生極高的求知欲，巧妙的激發(fā)學生學習英語的興趣，以興趣為學生學習的內(nèi)在動力。具體做法如下：a、教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡和心理特征，結(jié)合課堂教學知識要點，創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的課堂氣氛和教學情境，以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。b、教師要面向所有學生用分層施教的方法，授課深知訓，使優(yōu)等生“吃飽”（既適當增加知識點），中等生“吃好”（既對所學知識要點能夠牢固掌握）、差等生“吃了”（對新學知識能夠承受、明白）。這樣從實際出發(fā)既能發(fā)展優(yōu)等生學習的特長，又能使全體學生的學習能力得到提高。c、教師要以敏銳的觀察力，及時捕捉學生的“閃光點”，以使學生中的知識“小精英”得到表揚和鼓勵，從而樹立起積極、進取、勤學好問的良好班風，達到使全體學生都有極高求知欲的目的。d、教師要通過教學藝術(shù)來提高學生學習的積極性。教師的教學藝術(shù)是多方面的，但情感藝術(shù)、語文表達藝術(shù)、板書設(shè)計藝術(shù)尤其重要。這些教學藝術(shù)運用的具有趣味性、形象性，能提示學生愛好英語學科的“內(nèi)吸力”那就是訓練學生美的思維。二、培育能力實施素質(zhì)教育，讓學生在學習知識的過程中，掌握英語知識的規(guī)律和方法。提高學生舉一反三，觸類旁通的意識境界，這樣就能使學生由原來的“學會”轉(zhuǎn)向符合素質(zhì)教育要求的“會學”。從而培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力。三、加強引導素質(zhì)教育的實施，要求教師的“教”與學生“學”的關(guān)系得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展，使原來“教”與“學”的重心得到了“移項”。從而使課堂教學為發(fā)展學生的思維能力而改進以下教法。1、加強直觀教法，這是引導學生從感情認識著手，在觀察制作中進行比較，分析綜合和總結(jié)，進而加以抽象和概括來訓練學生的邏輯思維能力，使學生明白從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯性。2、加強思維訓練，教師利用具體的教學內(nèi)容，結(jié)合本班學生的情況，進行思維能力的訓練，用以培養(yǎng)學生良好的思維習慣。3、加強科學思維技巧的指異，培養(yǎng)人們分析和解決問題的能力。同時，它也告誡我們：它思維方式是比較復(fù)雜的，有時也是比較抽象的。因此，我們在課堂教學中，如果不讓學生學會科學的思維技巧，去讓他們分析解決一些實際問題，往往對腦筋是一個極大的浪費。所以，我們既要引導學生發(fā)展歸納、對比、聯(lián)想、推理等思維的能力，又要引導學生能利用問題進行轉(zhuǎn)經(jīng)，從多角度、多方位分析和解決問題的能力?？傊?，在實施素質(zhì)教育的當今，如何提高英語教學的課堂效率，是展現(xiàn)在我們英語教師面前的新課題。僅以上所見，是微不足道的。參考文獻：1、素質(zhì)教育對英語教學效率的提高鄧玉《讀寫算：教研版》－2022－萬方2、淺談在素質(zhì)教育