《精衛(wèi)填?！钒鍓K教案

板塊教案13精衛(wèi)填海教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“帝、曰”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個字。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。教學(xué)重點(diǎn)讀通讀順古文，讀出韻味，感受古文的語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)理解故事，引導(dǎo)學(xué)生展開想象講述故事，感受精衛(wèi)的精神。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)《山海經(jīng)》的資料。2.熟讀課文，借助課文下面的注釋，了解相關(guān)詞語的意思。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時板塊一猜圖導(dǎo)入，走進(jìn)《山海經(jīng)》活動1激趣導(dǎo)入1.激趣：同學(xué)們，老師知道我們班的同學(xué)特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來考考你們！2.看圖片猜故事。(課件出示題目及圖片：《夸父逐日》)活動2了解《山海經(jīng)》1.導(dǎo)思：同學(xué)們，你們知道這個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？(課件出示：《山海經(jīng)》)(1)出示《山海經(jīng)》這本書的圖片。(2)學(xué)生交流搜集的關(guān)于《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。(3)教師簡介《山海經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。2.導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀中國遠(yuǎn)古神話中最為有名，也是最為感人的故事之一——《精衛(wèi)填?！?，感受古文語言的韻味。(相機(jī)板書課題：精衛(wèi)填海)操作指導(dǎo)：要從猜圖入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中；然后交流搜集的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣和搜集資料的能力，拓寬學(xué)生的知識面。板塊二初讀古文，識字讀文活動1初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的識字、讀文的方法。2.根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果，出示學(xué)習(xí)小助手。學(xué)習(xí)小助手(1)借助文中注音自由讀一讀課文，把句子讀通順，感覺難讀的地方就多讀幾遍。(2)將字條中的生字逐一讀給小組同伴聽，圈出讀不準(zhǔn)的生字。(3)請小組同伴當(dāng)小老師，教你讀準(zhǔn)圈出的生字。(4)小組長組織交流，動腦筋，想辦法，記住生字的字形。3.小組合作，學(xué)習(xí)生字。活動2檢測生字詞1.開火車?yán)首x詞語。炎帝少女名曰溺而不返銜接(1)相機(jī)強(qiáng)調(diào)“曰”是整體認(rèn)讀音節(jié)。讀準(zhǔn)多音字“少”。(2)依次單擊詞語出現(xiàn)對應(yīng)圖片，學(xué)生看圖片讀詞語。2.定位朗讀詞語中的生字。帝曰溺返銜3.小組賽讀生字。學(xué)生交流識記生字的方法。4.重點(diǎn)指導(dǎo)：區(qū)別形近字識記：曰——日銜——街活動3初讀課文1.學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)正音。2.教師范讀，學(xué)生注意傾聽，然后教師領(lǐng)讀。3.借助停頓，讀出節(jié)奏。(1)出示停頓。炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺/而不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山/之木石，以堙于/東海。(2)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。(3)引導(dǎo)學(xué)生多種形式賽讀。操作指導(dǎo)：中年級識字仍是重點(diǎn)，可以運(yùn)用多種識字方法，靈活指導(dǎo)學(xué)生識記，提高識字效率。文言文的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，因此在學(xué)習(xí)課文時首先遇到的困難就是朗讀。所以教師要范讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味，還要給學(xué)生大量的朗讀時間，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為理解內(nèi)容做好鋪墊。讓學(xué)生賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中達(dá)到“讀書百遍，而義自見”的效果。板塊三復(fù)習(xí)字詞，練習(xí)寫字活動1復(fù)習(xí)字詞1.指生開火車?yán)首x生字和詞語。2.給生字口頭組詞、造句。活動2指導(dǎo)寫字1.課件出示寫字小助手，組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動。寫字小助手看一看：仔細(xì)觀察寫字表中的字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。練一練：針對自己圈畫的書寫難點(diǎn)作書空練習(xí)。2.教師利用投影儀展示學(xué)生圈畫的生字，請學(xué)生說一說圈畫的理由?！暗邸弊肿詈笠还P是“丨”。(學(xué)生書空“帝”字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法。)“曰”要寫得略扁，不要寫成“日”。(學(xué)生書空)“溺”要注意“弓”的筆順。(學(xué)生書空)3.課件利用動畫演示3個會寫字的筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。4.學(xué)生自由練寫剩余的字，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。5.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？操作指導(dǎo)：寫字要先觀察、分析、對比，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣；要注重書寫評價，在交流評議中激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。板塊四布置作業(yè)1.自由讀課文，結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。2.把《精衛(wèi)填海》讀給家長聽。操作指導(dǎo)：讓學(xué)生帶著問題走出課堂，將課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。第二課時板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。2.指生朗讀課文。3.導(dǎo)入：課文到底寫了什么故事呢？我們這節(jié)課繼續(xù)有滋有味地學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！?。操作指導(dǎo)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞或朗讀課文時，都要互相正音，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。板塊二再讀古文，解析文義活動1小組合作，讀文析義1.鼓勵學(xué)生再讀課文，借助注釋、字典或聯(lián)想，在小組里逐句說說故事的意思，可以適當(dāng)加上一些詞語使句子更通順。2.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，默讀思考后，小組交流故事的意思?；顒?展示交流1.引導(dǎo)學(xué)生交流：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，你讀懂了什么，對哪個詞或哪句話不理解？2.學(xué)生交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)一：炎帝/之少女，名曰/女娃。(1)學(xué)生讀句子匯報(bào)交流。(2)教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“少女”古今意思的不同。(3)男女生賽讀。預(yù)設(shè)二：女娃/游于東海，溺/而不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山/之木石，以堙于/東海。(1)學(xué)生讀句子匯報(bào)交流。(2)教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)：①出示詞語：溺而不返堙于東海②學(xué)生開火車讀詞語。③導(dǎo)思：這兩個詞有什么關(guān)系？(3)指導(dǎo)朗讀。3.同桌輪流逐句講譯文和古文。4.指名互講，教師相機(jī)點(diǎn)撥。5.小結(jié)方法：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋，可以查字典，也可以展開聯(lián)想。操作指導(dǎo)：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虒W(xué)中要先教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，感知故事的主要內(nèi)容。板塊三古今對照，感知形象活動1回顧文言文，體會精衛(wèi)的形象1.導(dǎo)學(xué)：精衛(wèi)因“溺而不返”，故“堙于東?！?，同學(xué)們想一想：結(jié)果會怎么樣呢？這是一只怎么樣的精衛(wèi)鳥？2.精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象？3.教師適時點(diǎn)撥：僅僅有決心夠嗎？還需要什么？(引導(dǎo)學(xué)生感受精衛(wèi)英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的精神。)活動2朗讀白話文故事，體會精衛(wèi)的精神1.學(xué)生讀故事。2.引導(dǎo)學(xué)生說說讀故事后的感受。3.導(dǎo)思：人們通常在什么情況下使用“精衛(wèi)填?！边@個成語？操作指導(dǎo)：可通過拓展閱讀為學(xué)生提供一個創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合白話文，展開閱讀，各抒己見。在白話文的輔助閱讀下，再讀原文，精衛(wèi)形象便呼之欲出。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓(xùn)練，真正達(dá)到人文浸潤。板塊四朗讀全文，拓展延伸1.朗讀課文，背誦課文。(1)個人讀、組內(nèi)讀、齊讀課文。(2)熟讀成誦。2.推薦閱讀：《山海經(jīng)》。操作指導(dǎo)：要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，通過多種方式的朗讀，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。推薦學(xué)生讀《山海經(jīng)》將學(xué)習(xí)引向課外，可鼓勵學(xué)生有計(jì)劃地讀整本書。板書設(shè)計(jì)精衛(wèi)填海eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(溺而不返,堙于東海))不屈不撓教學(xué)反思1.在這一課的教學(xué)中，教師很重視學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)。2.文言文的學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，并熟讀成誦。所以教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。初讀課文，因?yàn)閷W(xué)生剛開始學(xué)習(xí)文言文，對它的語言結(jié)構(gòu)不了解，朗讀起來就感到十分困難。教師就從范讀開始，繪聲繪色，給學(xué)生以美的感受，再逐句讓學(xué)生跟讀，無形中指導(dǎo)了學(xué)生朗讀文言文的節(jié)奏。接著又通過各種形式的朗讀——輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生賽讀等，使學(xué)生逐步把課文讀正確、讀通順。3.對課文的