《搭石》教學詳案

導入師：今天我們將繼續(xù)跟隨劉章爺爺去欣賞他美麗的家鄉(xiāng)，一起去走一走他家鄉(xiāng)的——生：搭石新授師：請同學們翻開書103頁，快速讀課文，想一想：什么是搭石？師：請一個同學來讀一讀你找到的。師：你找得準確，讀得也流暢。師：請我們班的男生一起來讀一讀這段話！師：你們的聲音真是鏗鏘有力！看，這就是搭石。那如果沒有搭石，這里的人們怎么過小溪呢？誰知道？師：你反應真快！師：這句話的意思就是，鄉(xiāng)親們出工收工要（生：脫鞋挽褲），趕集訪友要（生：脫鞋挽褲），來來去去都要（生：脫鞋挽褲），只要想過河，就要（脫鞋挽褲）。那你從這一次又一次的脫鞋挽褲體會到了什么？師：有了搭石，人們出行就會（生：方便），看來，搭石在人們的生活中有著至關重要的作用。我們再來讀一讀什么是搭石。女生起。師：劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)，有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，有清澈見底的小溪，可是，在他心中，最美的還是（生：搭石）師：是的，所以，他在課文中深情地說道：（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景）師：搭石就是一些天然石塊，那樣的普通，那樣的平凡，劉章爺爺之所以寫搭石，也是因為：（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）師：說到風景，我們經(jīng)常會想到一個字——美。那么，村里的人們每天在這些搭石上走來走去，又走出了怎樣的一道風景呢？請同學們和周圍同學合作：看看你從哪些句子中感受到了美？師：羅素說過:世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，現(xiàn)在我來看看我們班到底有多少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛？我們按順序來！師：這段話寫什么人？（生：上了點年歲的人），那我們就叫伯伯吧師：這位伯伯在過河過程中做了什么？（生：搭石頭）師：他是怎樣搭石頭的？（生：發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回。）師：擺搭石這是一個動態(tài)過程，你能把表示動作的詞語讀得重一點嗎？來，再讀一次。師：“無論”“只要”這些關聯(lián)詞也非常重要，你能再讀一次嗎？（生：無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回。）師：急著趕路，可能是因為什么呢？師：還有很多很多種情況，但是不管怎樣急著趕路，只要有哪一塊搭石不平穩(wěn)，他就會（）師：他這么做是為了方便他人。那從這一段話中，你體會到了什么樣的優(yōu)秀品質？師：說得好！師：我們不知道這位伯伯外貌的美丑，但是我們可以肯定他的心靈是美的。師：那這是不是一道美麗的風景？（生齊答：是）師：下面，請愿意無私奉獻同學一起美美地讀一讀這段文字，特別注意老師提到的重點詞語。師：俗話說：蘿卜白菜，各有所愛。還有同學能分享一下你發(fā)現(xiàn)的美嗎？（生讀）師：你果然獨具慧眼！來，一二大組讀一讀，其他同學注意思考，這是段話是寫家鄉(xiāng)人干什么呢？師：同學們，前面那位伯伯擺搭石是因為搭石有時候會不穩(wěn)，那這樣的搭石好走不？（生：不好走）師：在劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)有這樣一句俗語“緊走搭石慢過橋”，意思就是走搭石（生：要快一點）過橋（生：要慢一點）。你能用一個詞更加形象地描述一行人走搭石的情景嗎？（協(xié)調(diào)有序）師：反應真快！你們想不想走一走搭石？（請出學生，老師指點，前面的，后面的，前面的，后面的。）師：其他同學和我一起合作著讀一讀，讓這幾個同學走一走。準備好了嗎？師：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來，緊跟上去，[速度漸快]抬起腳來，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來，緊跟上去，聽！（聽到踏踏的聲音）踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂），像——（生齊：輕快的音樂）。師：小演員們，請回！我們真是默契十足，和鄉(xiāng)親們一樣，沒有人試圖搶步，也沒有人突然止步，動作是那么的整齊，那么的有序，這就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）師：劉章爺爺?shù)泥l(xiāng)親們走搭石時，是不是也有老師這么一個指揮在旁邊喊口號：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去？生（沒有）師：那他們是怎樣做到協(xié)調(diào)有序的呢？（如果前面有人，我不等他走我就緊跟上去會怎么樣？這是不爭不搶。如果我走到一半，突然停下來，后面的人會怎樣？這是為他人著想）師：是的，一行人走搭石，沒有人指揮，因為確實沒有人在旁邊喊口號，但是他們又像是有人在指揮，指揮他們的是那顆不爭不搶，為他人著想的心。師：這種不爭不搶，為他人著想其實就是一種善良之美，文明之美，人性之美。讀到這里，老師想起前幾天譚奧祁思睿在公交車上的事情，你們有什么要說的嗎？師：為文明出行的自己鼓掌！師：一行人走搭石的時候其實景色也不錯。你看，（生讀：清波漾漾，人影綽綽）師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎？師：你用想像來豐富，這種方法值得大家學習。師：誰還想來描繪一下“人影綽綽”的美景？師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）我們再來讀讀這兩個詞語。師：三四大組一起再讀一讀這段話。師：一行人走搭石，協(xié)調(diào)有序，清波漾漾，人影綽綽。搭石，的確構成了（生：家鄉(xiāng)的一道風景）。師：在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，這種看不見的美你還感受到了哪些？師：英雄所見略同。師：這里是寫兩個人（面對面走搭石。）師：他們是怎么做的？師：現(xiàn)在我們反其道而行之，請兩位同學面對面同時走搭石。（點同學，開始。）師:如果是這樣走搭石會怎么樣？師：那鄉(xiāng)親們怎么能順順當當?shù)刈哌^搭石，走到小溪的對面呢？（生：因為他們讓對方先走）師：讓對方先走，說明他們能夠（生：互相謙讓。）師：那老師再考考你們，如果你聽見一個老人在嘀咕，“唉喲，這天寒地凍的，搭石這么滑，我可怎么過去?。俊蹦銜趺醋?？師：掌聲送給這些愛老敬老的同學。我們來看看課文是怎樣描述這個畫面的？一起讀師：課文中除了“背”，還用了另一動詞“伏”，什么意思呀？師：對的，但是他們也有不同，你們看，我這樣彎是伏嗎？這樣呢？這樣呢？還不是伏呀？那誰來給老師演示一下“伏”？師：你真是年輕人的知音！那你這樣做有什么好？師：你真貼心！到對岸了，你需要老人向你道謝嗎？（生：不需要）師：為什么？生：（因為這是我們應該做的）師：課文中有一個意思差不多的詞語（理所當然）那你可以用這個詞語再表達一次嗎？師：我再問問另外一個年輕人（點名）老人不道謝，你會生氣嗎？師：為什么？（生：因為人們把這看成是理所當然的事）師：那透過這個“伏”“理所當然”你體會到了什么？師：是的，這是尊老的心靈美！師：尊老很容易讓我們想起一個成語：（尊老愛幼）雖然文章中只描寫了“尊老”的情景，但是我們可以由此聯(lián)想到，假如有小孩兒來走搭石，看見的人會怎么做？還有？師：你們都是懂事的少年！師：同學們，小小的搭石上，有許許多多感動我們的畫面。那看得見的畫面美和看不見的人性美構成了（家鄉(xiāng)的一道風景。作者最后也由衷地贊嘆：(一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。)師：這句話寫出了搭石的什么精神？（生：默默無聞，無私奉獻）師：很好，再想想，僅僅是寫搭石嗎？（生：還寫鄉(xiāng)親們）師：說得好。我們再一起讀一次。師：這句話是全文的中心句。學到這兒，我們就會明白，這篇文章就是通過描寫搭石，來贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻，為人著想，相互謙讓，愛老尊老的美好品質。確實，一塊搭石，就是一曲奉獻的歌，美妙動人，一塊搭石，就是一段協(xié)調(diào)的舞，婀娜多姿；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫