八年級上冊語文教案全集

—八年級上冊語文教案全集這篇文章語言非常簡練。全文433字，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠技藝的精湛，更詳細地說明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子，各有各的情態(tài)，核舟上的船艙，一起看看八班級上冊語文教案全集!歡送查閱!八班級上冊語文教案全集1教學目的1.學習本文“總—分—總”的結構方式。2.把握文章中的文言詞語、句式。3.了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。教學想象1.這篇文章語言非常簡練。全文433字，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠技藝的精湛，更詳細地說明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子，各有各的情態(tài)，核舟上的船艙、窗戶、對聯(lián)……，歷歷可見；層次分明，先概括介紹，然后詳細加以說明，在詳細說明中，先言船艙，再依次言船頭，船尾，船頂，最終歸納小結；重點明確，核舟刻的是“大蘇泛赤壁”，文章以寫蘇東坡等三人坐在“船頭”的情景的第三段為重點，這段用了131字，占全文總字數(shù)的百分之三十。2.要理解文意，首先得讀懂這篇文言文，明白文中詞句的含意。教學中可逐句逐段講解，搞清文意，最終歸納小結。3.用兩個課時。第一課時教學重點1.字音、句讀念精確，讀通文章。2.講解文章1、2段。教學過程一、同學各自閱讀課文。要求：一、借助注釋、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是寫什么。三、閱讀中有不懂之處可隨時舉手發(fā)問。二、同學朗讀課文。叫三個同學各朗讀一部分。朗讀中顯現(xiàn)的問題，可當即解決，也可留待串講時解決，如何為好，酌情定奪。三、講解課文1、2段。第1段講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高超，“奇巧”，技藝高超超凡?！澳芤詮酱缰?，為宮室”，“以”，用；“木”，木頭，木材；“為”，制，這里指雕刻。“木石”，“木”，樹?！柏璨灰騽菹笮巍８骶咔閼B(tài)”，“罔”wǎng，沒有；“因”，依據(jù)；“具”，具有。”嘗貽余核舟一”，本句謂語“貽”（yí，贈）后的賓語是“余核舟一”，是個雙賓語?！吧w大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作解說，可譯為“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講；“云”，語氣詞，無義。提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。提問二；在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡？講解：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等等很多各種各樣的外形；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。第2段講解：“舟首尾長約八分有奇”，“有”，yòu，用于整數(shù)與零數(shù)之間；“奇”，jī，零數(shù)，余數(shù)?！爸熊幊ㄕ邽榕摗保败帯?，高起；“敞”，開闊；“為”，是?！皢⒋岸^，雕欄相望焉”，“啟”，打開；“而”，聯(lián)結狀語與謂語；“望”，通“方”，比，這里的意思是正對著。“閉之，則右刻”，“則”，連詞，就（看見）。提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？是如何詳細說明的？講解：這段的主要內(nèi)容是說明這個小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷掩蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對，關上后那就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個字，左邊窗戶刻有“清風徐來，水波不興”，八個字，這16個字是用石青上的色。長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么東西做的）、8扇窗戶（能開能關）、左右欄桿（上有花紋）、16個字（字字清楚可見）。提問二：這段主要采納什么說明方法？講解：這段主要采納數(shù)字說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清晰，兩相比照，其意曉然。布置作業(yè)1.熟讀課文，讓同學背下來。2.閱讀3—6段，弄清晰每句的意思，理解各段之意。第二課時教學重點1.講解3—6段2.總觀全文，了解我國古代雕刻藝術的卓越高明。3.本文簡練精致。先分說后總說。學習文言詞語、句式。教學過程一、檢查作業(yè)。先叫同學朗讀3—6段；再叫同學答復這四段各段的文意；答畢，酌情講評。二、講解3—6段。第3段講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，é，高聳；“為”，是?！胺鹩【佑摇保熬印?，位于?！皷|坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“執(zhí)”，拿著；“端”，頭；“撫”，按，搭在上面?！棒斨弊笫謭?zhí)卷末”，“末”，尾部?！捌鋬上ハ啾日摺保氨取?，緊靠；“者”，表定語后置，定語復原即為“相比之兩膝”。“各隱卷底衣褶中”，省略句式，“隱”后省略“于”。“佛印絕類彌勒”，“絕”，極度；“類”，相像。“左臂掛念珠倚之”，“倚”，yǐ，靠著；“之”，代左膝。“珠可歷歷數(shù)也”，“歷歷”，分明可數(shù)。提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？講解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異。“峨冠而多髯”的主人蘇東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同賞玩品評，神色專注。“佛印極似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視”，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒分明可數(shù)。提問二：這段文章在描寫方面有哪些特點？講解：有三個特點：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左手撫魯直背”，與之“共閱一手卷”，多情的蘇東坡鐘情詩畫，篤于情意；黃魯直“右手指卷，如有所語”，與友同讀，傾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矯首昂視”，“臥右膝”，豎左膝”，“掛念珠”，現(xiàn)出超塵脫世的神色，仿佛彌勒在前。三人形貌活靈活現(xiàn)，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對比鮮亮。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮亮的對比更顯出雕刻之工。三、筆觸微小。“卷底衣褶”之縐紋都可見到，“念珠”粒粒清晰分明，“可歷歷數(shù)也”。微細之處都如此清楚明白，顯示了刻工之非凡。提問三：這段為何寫得比擬多？講解：這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意，最足以說明此旨意，所以把這段當作全文的一個重點來寫，寫得比擬多些。第4段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾部分的雕刻。“楫左右舟子各一人”，這句的主語是“左右”，不是“楫”，謂語是主謂結構“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”?！熬佑艺咦调傺雒妗保熬印?，位于?！坝沂峙视抑海魢[呼狀”，“攀”，抓著，拉著；“狀”，情狀?！熬幼笳哂沂謭?zhí)蒲葵扇，左手撫爐”，“蒲葵”，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木；“撫”，摸著。“其人視端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。提問：從這段文章看，這條船是在行進呢，還是已經(jīng)停下了呢？從何見之？講解：這條船已經(jīng)停下了。這從兩個方面可以見到：一是“舟尾橫臥一楫”，船槳已經(jīng)放下，說明船已停了。一是兩個“舟子”之所為，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒有操槳駛船；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶，他的整個留意力都集中在煮茶上面，他也沒有操槳駛船。第5段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制?！皠t題名其上”，“則”，就；“題”，書寫，這里解為刻上；“名”，字。“文曰‘天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻’”，“文”，文字；“曰”，是：“天啟壬戌秋日”，即明熹（Xī）宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見，王叔遠在核舟頂端刻上這個日子，說明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀念的；“甫”，指男子的字?！般^畫了了”，“鉤畫”，字的一鉤一畫。第6段講解：這段的主要內(nèi)容是小結總計核舟上都刻了些什么，最終直抒對王叔遠雕刻技藝之“奇巧”的驚嘆以結束全文?！巴ㄓ嬕恢郏瑸槿宋濉?，“通”，全部，整個；“為”，有?！盀楹O篷，為楫……為念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不單是念珠?！吧w簡桃核修狹者為之”，“簡”，選擇；“為”，制作?！拔家囔`怪矣哉”，“嘻，Xī，驚嘆聲；“靈”，善，好；“怪”，奇異，罕見。小結：1.提問：這篇文章寫得很好，好在什么地方？有哪些長處？講解：這篇文章有四大長處：簡練精致，形象逼真，層次分明，重點明確。（詳見“教學想象”）2.一詞多義為：①制，做。“為宮室、器皿”，“蓋簡桃核修狹者為之”。②是?！爸熊幊ㄕ邽榕摗保爸卸牍诙圜渍邽闁|坡”。③有?！巴ㄓ嬕恢郏瑸槿宋濉?。木：①木頭，木材。“能以徑寸之木”。②樹?！耙灾柳B獸、木石”。曰：①叫做?！懊饔衅媲扇嗽煌跏暹h”。②是?！拔脑弧跗缴饺恕薄Ｆ妫孩倨娈?。“明有奇巧人”。②jī，零數(shù)，余數(shù)?！爸凼孜查L約八分有奇”有：①動詞，表存在。“明有奇巧人”，“爐上有壺”。②yòu，用于整數(shù)與零數(shù)之間?！鞍朔钟衅妗保盀樽止踩兴摹?。端：①開頭一邊?！皷|坡右手執(zhí)卷端”。②直，正?！捌淙艘暥巳菁拧薄?.特別句式省略句式“各隱卷底衣褶中”，“隱”后省略“于”?！皠t題名其上”，“名”后省略“于”。定語后置“其兩膝相比者”，定語“相比”在中心詞“兩膝”之后，“者”，標志定語后置。此外，文中有一個帶雙賓語的句子：“嘗貽余核舟一。”雙賓語是“余、核舟一”。布置作業(yè)1.熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。2.作課文后面的訓練。八班級上冊語文教案全集2《核舟記》教案教學想象：進入初中二班級，同學學習文言文的方法和要求都不同于初一，要防止全盤灌輸和機械地翻譯字詞，要讓他們對文言文學習產(chǎn)生深厚的愛好，要讓他們在力所能及的根底上完成掃除文字障礙的根底工作，并且在學完課文后，能切實積累扎實的文言詞語，能背誦把握若干文言名句，能理解文章的思想意義，能和文章完成一種特別的精神溝通，能積淀深沉的文學修養(yǎng)，能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸淫。本課擬用三課時：第一課時完成通譯，第二課時進行文本分析，師生互動，鑒賞文章，第三課時系統(tǒng)整理詞語，夯實根底。第一課時課前預習任務：這是很重要的一個學習環(huán)節(jié)，關乎整篇課文的學習。1.在家完成試讀，畫出閱讀障礙。2.參考課下注釋和有關資料，完成翻譯全文的任務。3.查找有關蘇軾的生平，能積累學過的幾首蘇軾的詩詞。注明：該任務相當繁重，提前兩天布置，并且要檢查。教學目的：一.熟識文本，正確朗讀，讀準字音，讀準句讀。二.學習以空間方位為序，語言簡潔、周密、活潑。三.熟悉我國古代勞動人民在工藝美術方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛祖國、熱愛人民，并為順應改革開放，振興中華而讀書。四.全文翻譯。教學過程1、導入：同學們，假如有人告知你，在一根頭發(fā)上可以雕刻唐詩三百首的全部詩句，你—定覺得很驚訝吧？這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術。今天，我們要學習的《核舟記》，就是遠在幾百年前我國民間藝術中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展現(xiàn)。（板書課題）2、檢查預習正音：罔貽黍糝褶篆朗讀（要求讀準字音，留意停頓）在檢查過程中，力求給每一個同學發(fā)言的時機，特別關注緘默不語的同學，讓他們簡單答復的問題，調(diào)動學習主動性。朗讀方式力求多樣，師生合作是較好的形式。4.逐段檢查翻譯，學習課文字面意思，疏通文義。第1段講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高超，“奇巧”，技藝高超超凡。“能以徑寸之木，為宮室”，“以”，用；“木”，木頭，木材；“為”，制，這里指雕刻?！澳臼保澳尽?，樹?！柏璨灰騽菹笮巍８骶咔閼B(tài)”，“罔”wng，沒有；“因”，依據(jù)；“具”，具有?！薄吧w大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作解說，可譯為“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講；“云”，語氣詞，無義。第2段講解：“舟首尾長約八分有奇”，“有”，yòu，用于整數(shù)與零數(shù)之間；“奇”，j，零數(shù)，余數(shù)。“中軒敞者為艙”，“軒”，高起；“敞”，開闊；“為”，是。“啟窗而觀，雕欄相望焉”，“啟”，打開；“而”，聯(lián)結狀語與謂語；“望”，通“方”，比，這里的意思是正對著。“閉之，則右刻”，“則”，連詞，就（看見）。第3段講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，é，高聳；“為”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“執(zhí)”，拿著；“端”，頭；“撫”，按，搭在上面。“魯直左手執(zhí)卷末”，“末”，尾部。“其兩膝相比者”，“比”，緊靠；“者”，表定語后置，定語復原即為“相比之兩膝”?！案麟[卷底衣褶中”，省略句式，“隱”后省略“于”?！胺鹩〗^類彌勒”，“絕”，極度；“類”，相像?！白蟊蹝炷钪橐兄?，“倚”，y，靠著；“之”，代左膝?！爸榭蓺v歷數(shù)也”，“歷歷”，分明可數(shù)。第4段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾部分的雕刻。“楫左右舟子各一人”，這句的主語是“左右”，不是“楫”，謂語是主謂結構“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”?！熬佑艺咦调傺雒妗保熬印?，位于?！坝沂峙视抑海魢[呼狀”，“攀”，抓著，拉著；“狀”，情狀?！熬幼笳哂沂謭?zhí)蒲葵扇，左手撫爐”，“蒲葵”，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木；“撫”，摸著?！捌淙艘暥巳菁拧保岸恕?，直，正；“容”，容貌。第5段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制?！皠t題名其上”，“則”，就；“題”，書寫，這里解為刻上；“名”，字?！拔脑弧靻⑷尚缜锶眨萆酵跻闶暹h甫刻’”，“文”，文字；“曰”，是：“天啟壬戌秋日”，即明熹（X）宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見，王叔遠在核舟頂端刻上這個日子，說明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀念的；“甫”，指男子的字。“鉤畫了了”，“鉤畫”，字的一鉤一畫。第6段講解：這段的主要內(nèi)容是小結總計核舟上都刻了些什么，最終直抒對王叔遠雕刻技藝之“奇巧”的驚嘆以結束全文。“通計一舟，為人五”，“通”，全部，整個；“為”，有。為篛篷，為楫……為念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不單是念珠?！吧w簡桃核修狹者為之”，“簡”，選擇；“為”，制作?！拔家囔`怪矣哉”，“嘻，X，驚嘆聲；“靈”，善，好；“怪”，奇異，罕見。此教學環(huán)節(jié)瑣碎，簡單感到疲憊。建議幾種學習方式：1。分組，每個組完成一段；2。指定主講人，大約六位，其他補充。3。事先布置學習程度不等的同學，讓他們在課堂上以提問的方式進行。每當學完一段，都要留出消化時間，讀一讀，談一談。5.共同賞識蘇軾的詩歌。6.課堂總結，引導同學發(fā)現(xiàn)文章結構：總-——分——總。7.布置作業(yè)：整理文中若干詞語的解釋，若干句子的翻譯。第二課時教學重點1.總觀全文，了解我國古代雕刻藝術的卓越高明。2.本文簡練精致。先分說后總說。學習文言詞語、句式。3.體會雕刻家巧妙的構思，精湛的技藝，感受藝術品的魅力。教學過程：1.導入新課：上節(jié)課我們初步感受核舟的體積小，雕刻內(nèi)容卻極其豐富。同學活動，自己試著找出你認為雕刻活潑的地方。同學自由發(fā)言。老師表示贊成，并且也抓住其中一處，感慨雕刻細致，引出本課的學習重點和核心：雕刻家構思精致，記憶精湛。2.出示幻燈片，展現(xiàn)第一張圖片，學習第二段?？粗鴪D片，直觀形象，引導同學背誦。重點探討窗戶上的對聯(lián)，有何作用。明確：示意雕刻的主題：“大蘇泛赤壁”，同時讓同學想象一幅江水明月圖，皓月當空，清風徐來，明白這是為泛舟提供了美妙的背景環(huán)境，讓人浮想聯(lián)翩。3.出示第二張幻燈片，學習第三段。講解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異。“峨冠而多髯”的主人蘇東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同賞玩品評，神色專注。雕刻家把蘇軾放在中間，是細心構思的，突出他的主人公地位?！胺鹩O似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視”，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒分明可數(shù)。插入蘇軾游赤壁的故事。宋神宗元豐二年（1079年），蘇武被誣以詩誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團練到使，實際是流放；但他以讀書和游玩自娛，表現(xiàn)了曠達的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫下的前后《赤壁賦》。下文說的“清風徐來，水波不興”’“山高月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游玩中未后見到的景象，是喜聞樂見的名句。三人姿態(tài)、神色各有特色，可見“奇巧”。三人同樣是閑暇安閑，但動作神色各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘記得失，陶醉與畫卷美妙的意境之中，全然是學者風度。而佛印的動作、神態(tài)則超脫粗暴，儼然是個出家人。寫蘇、黃二人，詳寫姿態(tài)，兼寫神色，筆調(diào)細膩；先寫上半身，后寫下半身，井然有序。寫佛印姿態(tài)、神色活靈活現(xiàn)。先蘇后黃次佛印，主次分明。用比擬的方法來介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構思中融入了自己的藝術情趣。這段文章在描寫方面有哪些特點？講解：有三個特點：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左手撫魯直背”，與之“共閱一手卷”，多情的蘇東坡鐘情詩畫，篤于情意；黃魯直“右手指卷，如有所語”，與友同讀，傾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矯首昂視”，“臥右膝”，豎左膝”，“掛念珠”，現(xiàn)出超塵脫世的神色，仿佛彌勒在前。三人形貌活靈活現(xiàn)，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對比鮮亮。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮亮的對比更顯出雕刻之工。三、筆觸微小。“卷底衣褶”之縐紋都可見到，“念珠”粒粒清晰分明，“可歷歷數(shù)也”。微細之處都如此清楚明白，顯示了刻工之非凡。作為核心內(nèi)容，雕刻家不止給我們展現(xiàn)了他細膩的雕刻藝術，更給我們營造了蘇軾泛舟赤壁的閑適和曠達。在好友的陪伴下，明月清風的熏染下，大蘇的確掙脫了現(xiàn)實的苦悶，找到了人生的另一種歡樂。補充蘇軾和佛印的故事。留出背誦的時間，當堂背過。4.是如何描寫舟尾的？展現(xiàn)幻燈片。——寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。居左者：仰面嘯呼（動）居右者：視端容寂（靜）舟子神態(tài)、動作、神色刻畫細致，動靜相兼，動靜對比，相應成趣，實在“奇巧”。只用寥寥數(shù)語就精確活潑地展現(xiàn)出了王叔遠“因勢象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見語言的精確、簡明。同時也可以想象兩個舟子的自由和沉著也襯托了大蘇的曠達形象。在幻燈片的提示下，背課文片段。5。介紹舟的反面（1）是如何介紹船反面的？——船背雖是略寫，也是先總寫它的外形“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。（2）哪些地方表現(xiàn)了高明的雕刻技藝？——“細若蚊足，勾畫了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠高明的雕刻技藝。6.回憶總結：我們通過直觀的圖片，結合的精確描述，充足感受到雕刻家的巧妙構思和精湛技藝，的確是鬼斧神工，精妙絕倫。也被大蘇泛舟赤壁的曠達胸襟深深感染。8.布置作業(yè)：背誦2，3，4段。寫一段文字，用空間挨次。教學反思：我把教學重點放在第二課時，教學原則是力求活潑，深入地把文章主旨傳達給同學。為此我查找了大量的蘇軾，黃庭堅，佛印的資料和圖片，豐富了課堂內(nèi)容，同時被蘇軾的人格和才華再一次打動，找到了雕刻家選取這個文學故事的創(chuàng)作原由，那就是民間對蘇軾的仰慕。并且竭力想把我的感悟用活潑的語言和同學共享。同時還感到第一課時的掃除閱讀障礙確實是一個艱難的任務，沒有第一課時的鋪墊，第二課時就有空中樓閣之感。但是由于駕馭課堂的力量還有待于提高，對同學提出的異想天開的問題沒有解決。附蘇軾和佛印的故事：一代風流之士蘇東坡先生，天賦過人，詩文寫得狂放灑脫，琴棋書畫也樣樣精通。不僅僅如此，他生平還有一大愛好，就是參禪悟佛。蘇東坡在杭州時，喜愛與西湖寺的僧人交好友，和圣山寺佛印和尚最要好，兩人飲酒吟詩之余，還經(jīng)常開玩笑。有一次，蘇東坡與佛印泛舟江河之上，吟詩作對。蘇東坡看見河邊有一只狗在啃骨頭，靈機一動，想戲弄一下佛印。他用扇子指著正在啃骨頭的狗，叫佛印看，臉上頗有得意之色。佛印一看，就明白蘇東坡又想罵他了，于是就把手中那把題有東坡詩的扇子拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來。原來他們這是打啞謎，東坡叫佛印看那條啃骨頭的狗，其實是給佛印出了一條罵佛印的上聯(lián)：“狗啃河上（和尚）骨”。佛印把題有東坡詩的扇子丟進河里，不但回接了東坡的上聯(lián)，還把東坡也罵了回來：“水流東坡詩（尸）”。還有一次，佛印在寺院，明白蘇東坡要來，照樣清蒸了一盤五柳魚。剛好蘇東坡進來了。佛印一想，上次你開我玩笑，今天我也要犯難犯難你。正好旁邊有只磬，他就順手將魚放在磬里。蘇東坡早已看見，裝作不知，剛坐下就有意“唉”地嘆了口氣。佛印素知蘇東坡性格樂觀，懷疑地問道：“太守，今天為何愁眉不展？”蘇東坡答復說：“唉，大和尚你有所不知，早上我想寫副對聯(lián)，誰知剛寫好上聯(lián)，下聯(lián)就難住啦，始終想不出，所以心煩啊!”佛印問：“不知上聯(lián)是什么？”蘇東坡答復說：“上聯(lián)是‘向陽門第春常在’。”佛印一聽，心中好笑：這對聯(lián)家家戶戶都貼爛了，他卻拿來戲弄我，不明白他葫蘆里賣的什么藥。于是不動聲色地說：“我來給你對吧，下聯(lián)是‘積善人家慶有余’。”蘇東坡連呼：“啊呀，高才高才!原來你磬（慶）里有魚（余）啊!快，拿出來吃吧。”佛印這才恍然大悟，乖乖地從磬里把魚拿出來了。八班級上冊語文教案全集3一、教學目標1、能正確朗讀課文，疏通文意。2、學習文章借景抒情的寫法，提高同學的賞識品嘗和審美情趣。3、理解在貶謫期間孤獨悲涼的心境。2、學情分析八班級同學已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有肯定的文言學問的積累，能借助注釋和肯定的文言學問初步讀懂課文。同學對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了肯定的力量。同學學習文言文的愛好不是很深厚，在教學文言文時留意培育同學的愛好。3、重點難點教學重點：學習文章借景抒情的寫法，提高同學的賞識品嘗和審美情趣。教學難點：理解在貶謫期間孤獨悲涼的心境。4教學過程1、導入漂亮的大自然帶給我們身心的愉快與奇異的體驗，大自然的鬼斧神工，往往會使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的腳印，閱讀小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感？〔板書，課題〕2、出示學習目標：能正確朗讀課文，疏通文意。學習文章借景抒情的寫法，提高同學的賞識品嘗和審美情趣。理解在貶謫期間孤獨悲涼的心境回憶全文，檢查復習走進小石潭，我來讀一讀師：讓我們一起來朗讀文章，感悟的感情。首先來朗讀課文，留意生辟字的音。個別讀。齊讀生字詞。〔要求讀準字音，讀準節(jié)奏?！?、走進小石潭，我來譯一譯〔師：文言文不僅要讀準音，還要釋準意?！骋螅悍g句子時字字落實，語句流暢，留意重點詞。請個別同學來疏通。檢查個別字詞把握情況。二、走進小石潭，我來寫一寫。這是一篇游記散文，課文根據(jù)閱讀挨次來寫，請你按課文內(nèi)容用小標題的形式疏理出的寫作挨次!發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣概→記錄同游人假如讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？請以“小石潭真〔〕”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數(shù)在左右。老師點評：剛剛，同學們通過寫小石潭充足展現(xiàn)了小石潭的清、靜、綠、美、假設你如今就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？三、走進小石潭，我來說一說。1、在幽靜的小石潭邊，我們都會感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？同學自讀課文，句畫出與心境有關的詞語及與心境相關的有關景物描寫的語句。師：引導同學留意，文中主要寫了哪些景物？怎么寫的？表達了景物的什么特點？提示：水