八年級(jí)生物的進(jìn)化教案

—八年級(jí)生物的進(jìn)化教案拉馬克是進(jìn)化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說(shuō)：環(huán)境的轉(zhuǎn)變是導(dǎo)致生物進(jìn)化的原因。一起看看八班級(jí)生物的進(jìn)化教案!歡送查閱!八班級(jí)生物的進(jìn)化教案1教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)（1）達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。（2）種群、種群基因庫(kù)、基因頻率的概念，以及基因頻率的計(jì)算方法。（3）突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料的原因。（4）自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。（5）隔離的概念和類(lèi)型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。2.力量目標(biāo)通過(guò)教學(xué)過(guò)程培育同學(xué)的思維力量、歸納總結(jié)力量。教學(xué)重難點(diǎn)（1）達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系（2）運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)（3）對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)是教學(xué)的難點(diǎn)（4）達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容和各要點(diǎn)之間的關(guān)系，以及用達(dá)爾文學(xué)說(shuō)解釋生物的順應(yīng)（5）性、生物的進(jìn)化，這成為組織教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程[一]導(dǎo)課世界上究竟是先有雞還是先有蛋？這個(gè)問(wèn)題困擾了人類(lèi)幾千年!對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，由于制造了雞，然后讓雞下蛋!伴著科學(xué)的進(jìn)展人們不相信了!沒(méi)了，制造了雞的“解釋”也就沒(méi)人相信了。于是關(guān)于生物起源、進(jìn)化的種.種推測(cè)又被提了出來(lái)……我們已經(jīng)明白地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類(lèi)大約200多萬(wàn)種，還有許很多多種生物沒(méi)有被我們發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估量，曾在地球上生活過(guò)的生物種數(shù)可能多達(dá)5億～10億。這么多的生物從無(wú)到有，從少到多，從簡(jiǎn)潔到冗雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。[二]達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)1.主要內(nèi)容師講解并描述：進(jìn)化的原因是什么呢？拉馬克關(guān)于進(jìn)化的用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)拉馬克是進(jìn)化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說(shuō)：環(huán)境的轉(zhuǎn)變是導(dǎo)致生物進(jìn)化的原因。環(huán)境轉(zhuǎn)變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于常常運(yùn)用而興旺起來(lái)，有的器官則由于長(zhǎng)期不運(yùn)用而萎縮退化了。師講解并描述：在19世紀(jì)，達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化論。自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么呢？放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過(guò)程，重點(diǎn)放映遷徙路徑大河時(shí)，很多野牛個(gè)體被淹死或被鱷魚(yú)吃掉的情景。師引導(dǎo)：同學(xué)依據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)學(xué)問(wèn)總結(jié)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng)（生存競(jìng)爭(zhēng)），遺傳變異，適者生存。師引導(dǎo)：指導(dǎo)同學(xué)明確以下內(nèi)容：（1）任何一種生物的繁殖力量都很強(qiáng)，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但由于生物的生存條件有限，生物在爭(zhēng)奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個(gè)體之間，種與種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間不斷進(jìn)行著劇烈的生存斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的結(jié)果是一部分個(gè)體被淘汰。例如：鯉魚(yú)在繁殖季節(jié)，雌魚(yú)會(huì)產(chǎn)很多卵，雄魚(yú)也會(huì)產(chǎn)下大量的精子，但是能夠形成受精卵是少數(shù)；受精卵形成后，在孵化的過(guò)程中個(gè)體弱小的幼鯉又會(huì)被淘汰掉，能夠存活下來(lái)的只是很少的一些個(gè)體。（2）在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體將幸存并會(huì)將這些變異遺傳下去；而不利變異個(gè)體則很簡(jiǎn)單地被淘汰掉。達(dá)爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程叫做自然選擇。在長(zhǎng)期的自然選擇過(guò)程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了順應(yīng)特定環(huán)境的生物新類(lèi)型，這就是生物進(jìn)化的原因。（3）自然選擇學(xué)說(shuō)科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因及生物的多樣性和順應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)進(jìn)展水平的限制，自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用的問(wèn)題不能作出科學(xué)的解釋。2.以自然選擇學(xué)說(shuō)為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的提出近些年來(lái)，生物學(xué)家在達(dá)爾文的進(jìn)化理論的根底上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等研討成果引入到進(jìn)化論的研討中，形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。[三]、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡(jiǎn)介現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括：（1）種群是生物進(jìn)化的單位；（2）突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料；（3）自然選擇確定生物進(jìn)化的方向；（4）隔離導(dǎo)致物種的形成。（一）種群是生物進(jìn)化的單位1.種群的定義師：舉例：（1）一個(gè)池塘中的全部鯉魚(yú)；（2）一個(gè)池塘中的全部魚(yú)；（3）一片草地上的全部植物；（4）一片草地上的全部蒲公英。引導(dǎo)：同學(xué)分析歸納出（1）與（4）屬于種群。師生歸納：種群指生活在同一地點(diǎn)的同種生物個(gè)體的總和。2.種群的特點(diǎn)（1）種群的個(gè)體之間具有年齡和性別的差異，并不是機(jī)械地結(jié)合在一起。（2）種群也是生物繁殖的根本單位。個(gè)體之間彼此可以交配，并通過(guò)繁殖將各自的基因傳遞給后代。師：種群為什么是進(jìn)化的單位呢？出示資料：大熊貓的生存從進(jìn)化上看，大熊貓己閱歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國(guó)。特別是近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)無(wú)節(jié)制地?cái)U(kuò)展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬(wàn)平方公里縮小到1萬(wàn)多平方公里，數(shù)量缺乏XXX0只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個(gè)種群的個(gè)體數(shù)缺乏50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅亡。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開(kāi)花枯死（約60年一周期），必定導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。3.基因庫(kù)、基因頻率生：閱讀教材P65，找出基因庫(kù)和基因頻率的概念。師生歸納：種群的基因庫(kù)是指一個(gè)種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫(kù)中所占的比例是不同的。師舉例：我們明白多指為顯性基因掌握的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因掌握的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個(gè)種群中顯現(xiàn)的比例。生質(zhì)疑：怎樣才能明白某種基因的基因頻率呢？我們可以通過(guò)抽樣調(diào)查的方法獲得。師引導(dǎo)：同學(xué)計(jì)算這樣一個(gè)例子：從某種生物的種群中隨機(jī)抽出XXX個(gè)個(gè)體，測(cè)知其基因型分別為AA、Aa、aa的個(gè)體分別為30、60和10個(gè)，問(wèn)其中A基因頻率為多少？a基因頻率為多少？解法一：通過(guò)基因型計(jì)算基因頻率，就AA、Aa、aa來(lái)說(shuō)，每個(gè)個(gè)體可認(rèn)為含有2個(gè)基因，則XXX個(gè)個(gè)體共有200個(gè)基因：A基因頻率=（2X30+60）÷200=60%a基因頻率=（2X10+60）÷200=40%解法二：通過(guò)基因型頻率計(jì)算基因頻率，即一個(gè)等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則：A基因頻率=30%+（1/2）X60%=60%B基因頻率=10%+（1/2）X60%=40%從上述可知，種群中一對(duì)等位基因的頻率之和等于l（其基因型頻率之和也等于1）。生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否始終不變呢？讓我們觀看一個(gè)課件。生觀看：用CAI課件模擬英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生猛烈改變的過(guò)程。1850年從前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個(gè)體很少。伴著英國(guó)工業(yè)的進(jìn)展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了巨大的改變。黑色型到達(dá)了95%左右，淺色型由余下了5%左右。師生歸納：由此可見(jiàn)，種群中的基因頻率是在不斷轉(zhuǎn)變的。種群中的個(gè)體一代一代死亡，但基因庫(kù)卻在代代相傳的過(guò)程中保持和進(jìn)展。結(jié)論：生物進(jìn)化過(guò)程本質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生改變的過(guò)程。所以說(shuō)種群是生物進(jìn)化的單位。[四]教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)固1.自然選擇題學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容之間的關(guān)系（1）過(guò)度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭(zhēng)。（2）變異是不定向的，具有有利變異的個(gè)體通過(guò)遺傳在后代中得到積累和強(qiáng)化，產(chǎn)生順應(yīng)環(huán)境的新類(lèi)型，這是生物多樣性和順應(yīng)性形成的原因，因此遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。（3）自然選擇是定向的，確定著生物進(jìn)化的方向。（4）自然選擇是通過(guò)生存斗爭(zhēng)來(lái)完成的，生存斗爭(zhēng)是生物進(jìn)化的動(dòng)力。（5）順應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。2.達(dá)爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲(chóng)，其中有200種昆蟲(chóng)的翅已退化，不會(huì)翱翔，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是（）A.生存斗爭(zhēng)的結(jié)果B.食物中缺乏翅生長(zhǎng)的物質(zhì)C.定向變異的逐代積累D.自然選擇的結(jié)果答案：D3.從某生物種群中隨機(jī)抽出XXX0個(gè)個(gè)體，測(cè)知基因型為BB、Bb、bb的個(gè)體分別為300個(gè)、600個(gè)和XXX個(gè)。（1）在這XXX0個(gè)個(gè)體中，B基因有；其基因頻率為。（2）在這XXX0個(gè)個(gè)體中，b基因有；其基因頻率為。答案：（1）120XX0%（2）80040%4.以下生物屬于種群的是（）A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚(yú)、蝦及其他生物B.一塊朽木上的全部真菌C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無(wú)翅的成蚜D.一個(gè)池塘中的全部魚(yú)答案：C5.依據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，長(zhǎng)頸鹿的頸和腿之所以特別長(zhǎng)，是由于（）、A.為了攝食樹(shù)葉，頸和腿不斷伸長(zhǎng)，代代相傳，愈伸愈長(zhǎng)B.長(zhǎng)頸、長(zhǎng)腿者比短頸、短腿者有較佳的生存時(shí)機(jī)C.長(zhǎng)頸、長(zhǎng)腿者影響了遺傳基因D.基因掌握的性狀在表達(dá)時(shí)受到環(huán)境的影響答案：B6.自然選擇是指（）A.生物繁殖力量超越生存環(huán)境的承受力B.生物過(guò)度繁殖引起的生存斗爭(zhēng)C.在生存斗爭(zhēng)中，適者生存D.遺傳使微小的有利變異得到積累和強(qiáng)化答案：C[五]總結(jié)本節(jié)課主要是了解了“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容、意義和局限性”；由于其具有局限性，所以人們對(duì)其進(jìn)行了補(bǔ)充和進(jìn)展，提出了“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的根本單位，生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群基因頻率的轉(zhuǎn)變八班級(jí)生物的進(jìn)化教案2教學(xué)目標(biāo)1、辨認(rèn)男性和女性生殖系統(tǒng)的根本結(jié)構(gòu)，說(shuō)明各部分結(jié)構(gòu)的功能；2、描述人的生殖過(guò)程，說(shuō)明胚胎發(fā)育的養(yǎng)分供應(yīng)方式，說(shuō)出誕生后發(fā)育的分期。教學(xué)重難點(diǎn)1、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；2、新生命的孕育過(guò)程。新生命的孕育過(guò)程（難點(diǎn)）。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景：觀看桃花的結(jié)構(gòu)，果實(shí)和種子的形成，引出有性生殖的概念1、有性生殖（1）例如桃樹(shù)是由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代，種子中的胚是由生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。（2）針對(duì)桃樹(shù)等通過(guò)種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的根本學(xué)問(wèn)，明白種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來(lái)，而受精卵則是生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。（3）組織同學(xué)觀看植物無(wú)性生殖的圖片，激勵(lì)同學(xué)歸納出無(wú)性生殖的概念。2、無(wú)性生殖椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過(guò)生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無(wú)性生殖。3、無(wú)性生殖的應(yīng)用（1）在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們常常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。常見(jiàn)的方式有：扦插和嫁接等。（2）嫁接：蘋(píng)果、黎、桃等果樹(shù)是利用嫁接的方法來(lái)繁育優(yōu)良品種的。如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；4、植物無(wú)性生殖的條件環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等展現(xiàn)植物嫁接的錄像或圖片，讓同學(xué)仔細(xì)觀看，描述嫁接的一般方法和留意事項(xiàng)，體會(huì)影響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是什么？5、組織同學(xué)如何開(kāi)展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應(yīng)做哪些處理？6、質(zhì)疑：植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用？二、互動(dòng)探究合作求解1、春季，在用楊樹(shù)枝條進(jìn)行扦插繁殖時(shí)，把枝條上全部的芽去掉，這樣是否影響成活？為什么？2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來(lái)繁殖的，農(nóng)夫在種植馬鈴薯時(shí)，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請(qǐng)想一下農(nóng)夫這樣做的道理。三、強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫XXX；不經(jīng)過(guò)生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫XXX。2、植物的組織培育是利用XXX的原理，使植物組織在人工掌握的條件下，通過(guò)細(xì)胞的XX和XX，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。3、生命在生物圈中的延續(xù)和進(jìn)展，最根本的環(huán)節(jié)是生物通過(guò)XXX，世代相續(xù)，生生不息。四、小結(jié)五、作業(yè)設(shè)計(jì)《訓(xùn)練冊(cè)》八班級(jí)生物的進(jìn)化教案3教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能：舉例說(shuō)誕生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)分。舉例說(shuō)誕生物的性狀是由基因掌握的。2、過(guò)程與方法：以觀看分析圖片資料、文字資料及試驗(yàn)資料為主線讓同學(xué)自己歸納得出什么是性狀、基因掌握性狀的結(jié)論。3、情感看法與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。教學(xué)重難點(diǎn)1、性狀、相對(duì)性狀的概念。2基因掌握性狀。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課老師投影展現(xiàn)家庭成員性狀調(diào)查表，同學(xué)拿出自己完成的調(diào)查表。師生互動(dòng)：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提誕生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。設(shè)計(jì)意圖：課前布置的調(diào)查活動(dòng)有助于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高和學(xué)習(xí)方法的把握，借此進(jìn)一步提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。還提供了同學(xué)與家長(zhǎng)的情感溝通，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)為本節(jié)課的問(wèn)題探討提供了許多較好的素材。觀看錄像：了解人的各種遺傳性狀。提出問(wèn)題：什么是生物的性狀？引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)觀看、思索，總結(jié)出性狀的概念和相對(duì)性狀的概念。同學(xué)活動(dòng)：觀看幾種生物的性狀。小組商量：1、僅憑肉眼的觀看或簡(jiǎn)潔的測(cè)量，就能明白自己全部的性狀嗎？2、嘗試概括什么是生物的性狀。3、通過(guò)觀看，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。小結(jié)：生物的性狀和相對(duì)性狀的概念。提出問(wèn)題：性狀能否直接傳給后代？它又是誰(shuí)掌握的？同學(xué)活動(dòng)：資料分析――轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。老師應(yīng)較具體介紹此項(xiàng)生物技術(shù)的根本過(guò)程，以加深同學(xué)的理解。這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們?cè)趯?duì)它做了一些特別的處理之后，看看它的后代有什么改變。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長(zhǎng)激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長(zhǎng)激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠比與它同胎所生的小鼠生長(zhǎng)速度快2-3倍，體積大一倍。小組商量：1、在這項(xiàng)研討中，被研討的性狀是什么？掌握這獨(dú)特狀的基因是什么基因？2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系？3、由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去