部編五年級(jí)下冊語文第二單元單元備課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編人教版五年級(jí)下冊語文：第二單元單元備課教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元單元概述本單元以“中華古典名著”為主題編了四篇課文以及一個(gè)口語交際一次習(xí)作一語文園地和一個(gè)快樂讀書吧。四篇課文有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》船箭的節(jié)改寫的《草船借箭》；有選自《水滸傳》第二十三回的《景陽岡》；有選自古典神話小說《西游》第一回的《猴王出世》；有選自古典愛情小說《紅樓夢》第七十回的《紅樓春趣》?？谡Z交際表演課本劇將課本劇搬上舞重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘的對話作“讀后感為題，要求學(xué)生寫出自己讀書后的感想語園地包“交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累三板?？鞓纷x書吧旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國古典名品讀精彩故事，感悟百味人生。．認(rèn)、會(huì)寫本單元的重點(diǎn)生字、詞語。．讀課文，理解課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。．合課文內(nèi)容，受人物形，體會(huì)人物的性格特征。．導(dǎo)學(xué)生通過對本單元課文的學(xué)，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，受名著的魅力。重點(diǎn)．認(rèn)、會(huì)寫本單元的重點(diǎn)生字、詞語。．讀課文，理解課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。難點(diǎn)．合課文內(nèi)容，受人物形，體會(huì)人物的性格特征。．導(dǎo)學(xué)生通過對本單元課文的學(xué)，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，受名著的魅力?！恫荽杓?課《景陽岡》2課時(shí)《猴王出世1課《紅樓春趣1課口語交際：怎么表演課本劇1課習(xí)作：寫讀后感2課語文園地課時(shí)快樂讀書吧時(shí)草借箭

《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的。課文周瑜妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀、才智超群。雖然課文篇幅較長生對故事情節(jié)比較感興趣人物形象的感悟比較籠統(tǒng)文何短教，使學(xué)生在兩節(jié)課里既能深入理解課文內(nèi)容感知人物形象又得語言的積累是課前必須思考問題。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思考、去想象，將課文內(nèi)容進(jìn)行“優(yōu)化組合”，而達(dá)到長文短教，深入理解課文內(nèi)容的目的。．課前，可布置學(xué)生搜集《三國演義》中與諸葛亮有關(guān)的故事來讀一讀，或者聽人講三國的故事，以幫助學(xué)生感知“三國”這段歷史，感受諸葛亮的形象，為理解課文作準(zhǔn)備。．教學(xué)時(shí)，可以從題目入手，讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自主讀課文，解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，可采用讀、議、演多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評，用自己的話講講這個(gè)故事，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《三國演義》。．課文中人物對話較多，特別是第自段周瑜和諸葛亮的對話特別能反映這兩個(gè)人物的特點(diǎn)對這個(gè)自然段的理解是教學(xué)難點(diǎn)學(xué)時(shí)可以分角色朗讀進(jìn)情境揣內(nèi)心加理?！局R(shí)與技能】．會(huì)認(rèn)，會(huì)寫本課的重點(diǎn)生字、詞語。．理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。．分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。．感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。【過程與方法】讀悟法，交流合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)名著?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。重點(diǎn)讓學(xué)生讀懂課文，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解諸葛亮借箭成功的主要原因。難點(diǎn)．從“草船借箭”這個(gè)故事中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀。．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。教師：準(zhǔn)備本課多媒體課件。學(xué)生：有條件的同學(xué)，請閱讀《三國演義》第四十二回至第四十六回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。時(shí)

．默讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。．緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是對諸葛亮籌劃安排草船借箭”這部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。．會(huì)認(rèn)，會(huì)寫本課的重點(diǎn)生字、詞語。重點(diǎn)了解“草船借箭”這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。難點(diǎn)扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。一、創(chuàng)設(shè)意境，感悟精彩．創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放《三國演義》中“草船借箭”片段的視頻和主題。．調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？．嘗試交流，整體感知。談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個(gè)精彩故事出課題：草船借)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？學(xué)生交流。對學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”．畫出課文的中心句。請同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，畫出課文的中心句——“周瑜大吃一，長嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”．品讀感悟。請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫出，再用心體會(huì)諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會(huì)。．交流、對話。以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！苯巧珦Q位比會(huì)場霧葛亮肅都看到了們各自心情會(huì)怎樣？心里會(huì)怎么想？分角色扮讀。聯(lián)系上下文來體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。如，第自段：“諸葛亮說：‘只要三天。’”“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三造不好，甘受重罰?！薄爸T葛亮說：‘今天來不及了。從明天算起，到第三天，請派五百個(gè)軍士江邊來搬箭?！钡?自然段：“諸葛亮說：‘你借給我十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！钡?自然段：“第一天，不見諸葛亮有么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第

三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：請你一起去取箭?！钡?自然段：“這時(shí)候大霧漫天，江上人連面對面都看不清?！保〗M自學(xué)交流“諸葛亮懂地理”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。交流體會(huì)。課文中的相關(guān)句子：第6自然段：“諸葛亮吩咐把二十條船繩索連接起來，朝北岸開去?！钡?自然段：“諸葛亮又下令把船掉過，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭”本句中“逼近”一詞尤能反映諸葛亮的神機(jī)妙算由逼得太近曹操必能識(shí)破秘；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。三、課外延伸，回顧重點(diǎn)．閱讀《三國演義》第四十回、第四十六回和第九十回。．用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。草船借箭諸葛亮：神機(jī)妙

識(shí)天文懂地理了解本課的情節(jié)學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他的神機(jī)妙算智多謀。．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。重點(diǎn)了解諸葛亮借箭成功地原因。難點(diǎn)深入體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算；體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫作方法。一、欣賞名著，品讀經(jīng)典．談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了“草船借箭”這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地理，還有的說諸葛亮之所以借到箭，最重要的是因?yàn)樗白R(shí)人心”。的確，課文詳細(xì)描述了“諸葛亮識(shí)人心”這方面的內(nèi)容，也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來賞、探究課文描述“諸葛亮識(shí)人心”的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？．學(xué)生思考后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：讀：有感情地朗讀。說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有聲有色地說一說。演：邀請幾個(gè)同學(xué)，分角色把這個(gè)故事演一演。評：評說諸葛亮的“神機(jī)妙算—識(shí)人。寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮識(shí)人心”的某些場景。．學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

．師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。如：讀“葛亮識(shí)人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情地朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮識(shí)人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？(交流點(diǎn)：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②以對故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造，別是第自然段的對，加上一些生動(dòng)的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等③語言要自然、流暢。不同人物的語，要用不同的語氣和語，現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)④說話時(shí)態(tài)度大方，要注意聽眾”的反，能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流)演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮識(shí)人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？(交流要點(diǎn)①編好“本：把課文內(nèi)改劇本”些語言要適當(dāng)改變。②選擇演員”分“色。各自熟臺(tái)。④準(zhǔn)備好簡單“道具。注意：可以演具體片：比如，2自段“話交鋒”，第自段“酒取樂；也可以串演整篇課文的內(nèi)容)．請同學(xué)們各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著品讀“諸葛亮識(shí)人心”這方面的課文內(nèi)容。．小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀；引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算——識(shí)人心行匯報(bào)，教師參與、互動(dòng)。以第7自段為例—“諸葛亮笑著說‘霧這樣大曹一定不敢派兵出來我只管飲酒取樂，天亮了就回去?！贬槍@個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮這時(shí)會(huì)怎么‘笑’？”(可以是：諸葛亮向北岸望了，從鼻孔里輕哼了一聲“霧這樣曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取，亮了就回去”這是對曹操輕蔑的嘲笑)(可以：諸葛亮面對南岸仰天大笑著說：“霧這樣大，曹一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂天亮了就回去。”這是戰(zhàn)勝周瑜心有定，抑不住高興的心情的爽朗的笑)(可以：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微笑，說“霧這大曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取，亮了就回去”這自豪、自信的笑)師：現(xiàn)在就請同學(xué)們自由朗讀，把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。二、營造“對話”，塑造人物．同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)板)．用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴纭汀挥小拧m……但是……一……就……同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語“草船借箭”這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。．匯編詩歌，體味經(jīng)典。師：把故事編成了詩歌：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對。妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。

神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。三、鏈接名著，拓展文本請同學(xué)們自由暢談《三國演義原著后的體會(huì)“空城計(jì)”五回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”第十一回曹仁大戰(zhàn)東吳兵孔一氣周公瑾”第五十五回“玄德智激夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái)，孔明三氣周公瑾”。四、布置作業(yè)．接龍復(fù)述故事。．把文本演繹成課本劇。草船借箭諸葛亮：神機(jī)妙—識(shí)人心在整個(gè)教學(xué)過程中，我將“從哪些地方能夠體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”這個(gè)問題拋給學(xué)生后，首讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會(huì)，教他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文。真的不怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣、思維潛力之強(qiáng)從這節(jié)課的教學(xué)中我深地領(lǐng)到只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)只那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

景陽岡《景陽岡》選自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又敏的英雄性格。武松打老虎的故事學(xué)生都不陌生在學(xué)習(xí)課文之前經(jīng)過各種渠道構(gòu)建了相關(guān)的知識(shí)。但是，學(xué)生對于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，所以，對本文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解者是怎樣描寫武松打虎的。．課前，教師可以布置學(xué)生讀或者請人講《水滸傳》第二十三回的故事，了解武松虎前后的一些事情。．教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自由朗讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱“武松打虎”這一部分，最后，指導(dǎo)學(xué)生講講這個(gè)故事，有條件的還可以讀原著，觀看影視、京劇片段。．指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生透過人物語言，想象人物的動(dòng)作、神態(tài)，以此來體人物性格。指導(dǎo)朗讀時(shí)，不僅要邊讀邊想象，而且要邊讀邊探究：他為什么要這樣想，你從中感受到了什？【知識(shí)與技能】．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的重點(diǎn)生字、詞語。握課文主要內(nèi)，按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容夠聲繪色講述“武

松打虎”的部分。．了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。【過程與方法】通過入境的朗讀體驗(yàn)，體會(huì)語言魅力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。重點(diǎn)了解課文主要內(nèi)容能按照事情展的順序說說故事的主要內(nèi)容領(lǐng)武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容。難點(diǎn)體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教師：準(zhǔn)備武松打虎的影像資料和本課多媒體課件。學(xué)生：課外閱讀《水滸傳》中“武松打虎”部分內(nèi)容。時(shí)．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。．理解課文的內(nèi)容，初步感悟武松的性格特征，體會(huì)武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。．激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。重點(diǎn)初步感悟武松的性格特征，體會(huì)武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。一、談背景，知武松．話說，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它《滸傳》。今天，我們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”——武松(板書：武)．說起這個(gè)武松，還真是“無人不知，無人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自它的第二十三回(出示：景陽岡二、查預(yù)習(xí)，理思路．自由朗讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書行解決。．檢查學(xué)生自學(xué)情況。課件出示本課的生字、詞語。

指名朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。．檢查學(xué)生對課文的了解情況。課文寫了打虎，還寫了什么？(喝酒、上岡、下岡等。除了打虎，課文為什么還寫了這么多事情？你怎么看？談?wù)勀銓ξ渌傻挠∠?。．小結(jié)：通過這樣的整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)武松：一個(gè)優(yōu)點(diǎn)多多、一個(gè)缺點(diǎn)多。到底武松是個(gè)怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個(gè)人物。三、入文本，探武松．任務(wù)一：合作研究武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”。明研內(nèi)容：課文的哪部分寫出了武松的優(yōu)點(diǎn)？打虎哪部分主要寫出了武松的缺點(diǎn)？(喝酒和上岡)小組討論。教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。．務(wù)二：這些內(nèi)容描寫的時(shí)候又有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫？(動(dòng)喝酒上岡主要是什么描寫？(語言和心理)．明確各自的學(xué)習(xí)方法。．交流反饋。優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：①從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。②文中寫老虎的厲害是為了突出武松的厲害。③男女生合作再把這段文字讀讀，注意把需要重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來。缺點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：文中哪些話最能看出武松的缺點(diǎn)？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點(diǎn)。(隨機(jī)板書：倔強(qiáng)、粗暴、好面子、自負(fù)、多疑)四、出文本，評武松．通過這樣一研究，武松這個(gè)人物離我們又更近了一步。那你是怎么看待武松這個(gè)的呢？接下來我們要完成本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達(dá)出來。．出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”排排隊(duì)，把結(jié)果寫在作業(yè)紙上。．交流反饋。．小結(jié)：從總體上看，我們應(yīng)該怎樣評價(jià)武松(既有優(yōu)，又有缺，優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn)。五、課外拓展．把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。．讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。景陽岡機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定優(yōu)點(diǎn)Ｆ武松缺點(diǎn)Ｆ多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)

．細(xì)讀武松“喝酒”和“打虎”兩部分內(nèi)容，感受武松智勇雙全的特點(diǎn)。．憑借拓展閱讀，認(rèn)識(shí)武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象特點(diǎn)，激發(fā)對古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。重點(diǎn)細(xì)讀武松“喝酒”和“打虎”兩部分內(nèi)容，感受武松智勇雙全的特點(diǎn)。難點(diǎn)體會(huì)作者是如何塑造武松這一英雄形象的。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．聽寫本課的生字詞。．復(fù)述你自己喜歡的一段故事情節(jié)。二、品讀“喝酒”部分，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)．分角色讀武松與酒家的對話，邊讀邊體會(huì)，你對武松有了什么新的認(rèn)識(shí)指兩名學(xué)生分角色讀武松喝酒”部分指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語)．全班交流?！拔渌啥似鹜?，一飲而盡……有飽肚的買些吃酒?！?爽)“武松道：‘休得胡說……我也有鼻子?！?豪放、倔強(qiáng))“武松道：‘便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕……卻把大蟲嚇我？’(渾身是膽)．思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫喝酒？(塑造人物形象的需，人形象更加豐滿；為下文寫打虎作準(zhǔn)備)三、細(xì)讀“打虎”部分，感受武松的智勇．讀武松“打虎”部分，填空：武松見大蟲來()在一邊；大蟲把腰胯()，武在一邊；大蟲把虎尾到豎起來，武松又()在一邊。武松將半截棒丟在一邊，兩只手把大蟲頂花()，(在地上，用腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂，大蟲把身底下扒起兩黃泥，做了一個(gè)土坑，武松把大蟲嘴直()下黃泥坑里，左手緊緊)住頂花皮，右空出右手來，)起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力，只顧()。．我們填的這些詞語都是什么詞動(dòng)詞．老虎進(jìn)攻主要用了哪三招？武松又是怎么應(yīng)對的呢？(老虎：撲、掀、剪；武松：閃、躲、)．面對老虎進(jìn)攻，武松為什么沒有正面應(yīng)對，而是兩“閃”一“躲”？(老虎勢洶洶，如果正面應(yīng)對可能會(huì)對自己不利，用“閃”“躲，可以避其鋒芒消耗老虎的體力，挫傷它的銳氣。)．從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)到了什么？(武松不僅武藝高強(qiáng)、勇猛過，還機(jī)智靈，一個(gè)有勇有謀的英雄)四、鏈接閱讀，了解名著之“高明”．鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評論家金圣嘆對武松及《水滸傳》的評價(jià)：武松天人也。武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。．學(xué)生自由談感受。五、課堂小結(jié)．武松是一個(gè)很具有爭議性的人物，要想真正了解武松，就應(yīng)該置身于整個(gè)故事情中，與他同命運(yùn)、共呼吸，這節(jié)課只是個(gè)起點(diǎn)。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的其他章節(jié)，相信你會(huì)有

更多的發(fā)現(xiàn)。．《水滸傳》中大大小小的人物共有個(gè)每一個(gè)物都是一個(gè)傳奇。讓我們閱讀百年《水滸傳》，認(rèn)識(shí)百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！景陽岡武松打虎倔豪放機(jī)勇武《景陽岡》全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄格。在教學(xué)“武松喝酒”這一部分先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子本不相信“三碗不過岡”的警告，當(dāng)酒家好心勸阻他不要獨(dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語豪壯：“有大蟲，我也不怕。”“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕?！弊寣W(xué)生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀形式體會(huì)人物性格。教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松避其鋒芒，以兩“閃”一“躲”應(yīng)之。這充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先學(xué)生理解武松為什么只閃而攻然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智后學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過默讀和對讀，激發(fā)想象的方法理解過程。7*猴出世這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小《西游記第回課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。對于《西游記》的故事，大多數(shù)學(xué)生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空豬八戒、沙和尚等個(gè)性鮮明的人物形象，備受學(xué)生喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動(dòng)，讓學(xué)把從書中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。．本文是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些、詞的基本意思。．根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，可以讀為主線來安排教學(xué)過程。從讀中了解課文的大內(nèi)容，從讀中感受人物形象，最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。．教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)合，讓孫悟空的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。．課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。

【知識(shí)與技能】．會(huì)認(rèn)本課的生字。．默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過，體會(huì)石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。．在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會(huì)《西游記》的語言風(fēng)格，感受我國古勞動(dòng)人民豐富的想象力。【過程與方法】自讀，自悟，想象面，聯(lián)生活實(shí)際來理解課文的重點(diǎn)詞句?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】激勵(lì)大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強(qiáng)、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。重點(diǎn)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過，體會(huì)石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。難點(diǎn)理解課文中古代白話文的意思，產(chǎn)生對古典文學(xué)的興趣。教師：準(zhǔn)備多媒體課件及小說《西游記》。學(xué)生：借助工具書自學(xué)課文，理解難懂的詞句，標(biāo)出不理解的地方，課上交流。時(shí)一、談話導(dǎo)入，出示課題看過《西游記》這本書的同學(xué)請舉手。你們喜歡《西游記》嗎？為什么學(xué)生自由回)《西游記》是中國古典四大名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來看看，最初的孫悟空給我們留下了么樣的印象？二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求．學(xué)生默讀“閱讀提示”，說一說本課的重點(diǎn)問題。．學(xué)生回答(1)石猴是從哪兒來的？(2)猴又是怎樣成為猴王的？三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過，感悟石猴的形象．指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句板書：花果山石猴出)那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰左右倒有芝蘭相襯蓋開辟以每天真地秀日精月華感既久遂有靈通之意內(nèi)仙，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。．第1自段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句排比、對偶的修辭手)那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。．石猴給你留下了怎樣的印象？

．合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。．小結(jié)過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢？四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過，感悟猴王的形象．思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡單地說一說(板書：水簾洞)．品讀相關(guān)語句，體會(huì)語言的精妙之處。石成這一經(jīng)過寫得非常精彩，畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會(huì)語言的精妙之處，并寫下批注。學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。全班交流。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的架橋梁。石猴喜不自勝抽往外便走瞑目蹲身出水外了兩個(gè)呵呵道大化造石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”文章三次寫石猴跳入水簾洞反寫石猴“瞑目蹲身”“跳”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性及語言的個(gè)性化。可加上動(dòng)作來讀。眾拍稱揚(yáng)道：“好水！好水！”……又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我去！我進(jìn)去！”石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各成家之福，何不拜我為王？”這是前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石猴的神態(tài)、語言。有感情地朗讀這兩段話。眾聽，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。理解“拱伏無違”的意思。齊讀，體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀。(板：“石猴”更為“美王”)．我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，對石猴有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得是什么樣個(gè)性使他當(dāng)上猴王的(勇敢無畏、毛遂自薦、聰機(jī)智、身手不……)五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣．整體回顧：全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系起來了，是哪一副對聯(lián)，你發(fā)了嗎？(花果山福，水簾洞洞天。．體會(huì)“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”石猴成王在水簾洞洞有“天造地設(shè)的家當(dāng)”真是“別洞天”！(補(bǔ)充板書：福地洞天)．拓展：在《西游記》中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？．總結(jié)：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國演義》也是名著。在經(jīng)典名著中，們總能讀到曲折動(dòng)人的故事總看到各特點(diǎn)的人物形象總讓我們與故事中的人物同悲共喜能發(fā)我們的思考。愿同學(xué)們一生與名著相伴！猴王出世來歷：仙石迸裂—頑皮可愛成王：跳水尋源—敢作敢為根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，讓學(xué)生自讀課文，

讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議。接著再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開語文活動(dòng)。對于孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓石猴的形象在學(xué)生腦中鮮明地樹立起來。8*紅春趣《紅樓春趣》選自我國古典四大名著之一《紅樓夢》的第七十回。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，表現(xiàn)了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由、快樂。通過對古典名著“點(diǎn)”的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀文本的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞古典作品的能力。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的合作、交流、探究的能力。是一篇自學(xué)課文，學(xué)生要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通合作交流的方式來理解文本內(nèi)容在交流環(huán)節(jié)老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)能迅速融入課文。．略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多給時(shí)間讓學(xué)生朗讀、思考質(zhì)疑，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會(huì)和品味，都由學(xué)生自己去發(fā)，去探究，盡量由學(xué)生自己得出結(jié)論或找到答案。．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，播放寶玉、黛玉等人在大觀園放風(fēng)箏的視頻，讓學(xué)生對文內(nèi)容有更加感性的認(rèn)識(shí)在體把握文章基礎(chǔ)上通過個(gè)性賞析的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位展性的空間。【知識(shí)與技能】．會(huì)認(rèn)本課的生字。．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受寶玉的人物形象。．初步掌握閱讀方法和表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作技巧；初步了解《紅樓夢》和曹雪?！具^程與方法】熟讀—體把握討交結(jié)論自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式作為本文學(xué)習(xí)的主要方法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生在研讀文本的過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會(huì)人物的美感。重點(diǎn)感受寶玉的人物形象學(xué)運(yùn)用外貌語言動(dòng)作和心理等描寫方法來反映人物性格特點(diǎn)的寫作技巧。難點(diǎn)學(xué)生在研讀文本的過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會(huì)人物的美感。

教師：“寶黛放風(fēng)箏”的視頻資料、教學(xué)課件。學(xué)生：課前閱讀《紅樓夢》相關(guān)章節(jié)，以對文本有更加感性的認(rèn)識(shí)。時(shí)一、激情引趣、啟發(fā)導(dǎo)入．家看這些是什么？(件出示一組風(fēng)箏圖片)很多同學(xué)都放過風(fēng)箏，但你們知古人是怎么放風(fēng)箏的嗎？讓我們一起走進(jìn)《紅樓夢》中的大觀園，感受一下寶玉、黛玉等人放風(fēng)箏的熱鬧面。．走進(jìn)作者：曹雪(約1715－約名霑，字夢阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹圃、芹溪。曹雪芹一生經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程他由貴公子跌落為“寒士”種天壤之別的生活變化不能不引起他對過去經(jīng)歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶寫紅樓夢部大的作品提供了良好的基。．播放“寶黛放風(fēng)箏”的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，掃清障礙．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。．檢查正音(媒體課件呈現(xiàn)本課生字．課文中出現(xiàn)了哪些人物？標(biāo)注出來。(寶玉、紫鵑、探春、黛玉、寶釵、翠墨、晴雯、寶)三、再讀課文，整體感知自學(xué)課文，邊讀邊思考以下問題：．本文記述了一件什么事？(本文記述了寶玉、黛玉與眾姐妹以及丫頭們在大觀園放風(fēng)箏的事)．課文中出現(xiàn)了這么多人物，你覺得中心人物是誰(玉)．寶玉給你留下了什么樣的印象？結(jié)合具體內(nèi)容說一說。(①善良、大氣。撿到別人的風(fēng)箏，還主人；大魚風(fēng)箏被晴雯放走了，自一次都沒放過也不生氣。②頑皮、率真。美人風(fēng)放不起，急得汗都出來了；眾人笑他，他便把風(fēng)箏摔在地，指責(zé)風(fēng)箏。)．除了寶玉，還有誰給你留下了深刻的印象？試分析(生，教師點(diǎn)四、品讀感悟，積累語言．出示句子“那風(fēng)箏都飄飄飖飖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大小，一展眼只剩了一點(diǎn)星兒，一會(huì)兒就不見了?！薄帮h飄飖飖”是什么意思？換成“飄飄蕩蕩”好不好？(“飄飄飖”是風(fēng)箏在空中隨風(fēng)搖擺的意，出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)，能換?！半u蛋”、“黑星兒”寫出了什么？(寫出了風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越，看到的形狀也發(fā)生了變化)“一時(shí)”“一展眼”“一會(huì)兒”說明了什么？(說明風(fēng)箏斷線后隨風(fēng)飛去后很快消失)．談?wù)勀銓@句話的理解。(這句寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直至消失的過程，抓住風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分具體生動(dòng)表達(dá)了寶玉、黛玉及眾姐妹放風(fēng)箏時(shí)快樂的心情)．畫出自己喜歡的語段，小組交流。五、拓展延伸、深化情感《紅樓夢》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等一批個(gè)性鮮明的人物形象，同學(xué)們課后可以讀讀

賈寶玉丫頭們他片段，加深對人物的理解。．課堂小結(jié)，布置賈寶玉丫頭們紅樓春趣姿態(tài)：飄飄飖飖林黛玉放風(fēng)箏兒本文生動(dòng)地描寫了寶玉玉眾姐妹們在大觀園放大魚人鳳凰雁各種風(fēng)箏的情景。文中出現(xiàn)的人物眾多學(xué)生不能好地抓住中心人物對于寶玉的性格也不能很好地把握這需要老師點(diǎn)撥。通過閱讀，學(xué)生了解了我國古代小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造物形象的方法以通過這幾個(gè)方面人物形象進(jìn)行賞析的方法此基礎(chǔ)上我學(xué)生分析其他的人物形象。學(xué)生思維非常活躍，分析問題、認(rèn)識(shí)問題的能力有明顯提高。口語交際：怎么表演課本劇本單元口語交際與本單元課文的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，都力圖彰顯古典名著的魅力，意在激發(fā)學(xué)生閱讀探究中國古典文學(xué)名著“怎么演課本劇”要求學(xué)生分小組討論怎么表演課本劇以“選擇文，改編劇本”“依據(jù)劇本，分配角色”“怎么演好角色”這幾個(gè)方面進(jìn)行討論。在這一過程，學(xué)生輪流做主持人，學(xué)會(huì)引導(dǎo)每個(gè)人發(fā)表意見，并尊重大家的共同決定。五年級(jí)學(xué)生對四大名著的閱讀也大多處于剛剛起步階段。本單元所選的四篇課文篇幅都比較長理解起來有一定的難度，改編起來難度會(huì)更大。．對五年級(jí)學(xué)生而言，如何將課文語言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神態(tài)是學(xué)的重點(diǎn)。所以在教學(xué)的處理中，選取《草船借箭》中的一個(gè)片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編，通過示范和指導(dǎo)突破這一難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生親近名著，感受其魅力。．學(xué)生自主討論的環(huán)節(jié)，則充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從學(xué)過的課文中選擇一適合表演課本劇的故事進(jìn)行討論如何改編。．充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，喜愛課本劇表演活動(dòng)的特點(diǎn)，而改編學(xué)過的文，也更有利于創(chuàng)建輕松交際的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生交際的自信。【知識(shí)與技能】討論排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺(tái)詞、作和表情?！具^程與方法】在討論怎么表演課本劇的過程中開展小組討論會(huì)輪流主持引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)人發(fā)表意見討論中既能清楚地表達(dá)自己的想法，又能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過討論怎么表演課本劇，進(jìn)一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。重點(diǎn)討論如何將課文語言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神態(tài)。難點(diǎn)教學(xué)中指導(dǎo)主持人引導(dǎo)組員達(dá)成共識(shí)。教師：《草船借箭》課本劇視頻，并根據(jù)教學(xué)需要制作課件。學(xué)生觀與本單元課文相關(guān)的視片段學(xué)過的課文中選擇自己最感興趣的適合表演課本劇的故事并打印出來，為自己準(zhǔn)備表演的課本劇準(zhǔn)備簡單的道具。時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示交際主題．同學(xué)們，你們看過課本劇嗎？誰說說你看過哪些課本?。浚@節(jié)課，我們來分小組討論怎么表演課本劇(齊讀課題。二、看劇讀文，明確討論內(nèi)容．學(xué)生觀看《草船借箭》課本劇視頻，交流哪個(gè)角色演得好。．學(xué)生交流討論怎么表演課本劇。．教師小結(jié)板書：選課文分角色怎演三、分組討論，落實(shí)討論內(nèi)容每組確定位主持人，分步驟主持本討論。．第一步：選擇課文，改編劇本。提討要求：主持人先引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的意見，說清楚選擇的課文及原因，最適合改編的片段。然后展開討論，最終形成一致意見。教師特別提示：既要人人發(fā)表意見，又要尊重共同決定。小組討論，教師巡導(dǎo)。各組匯報(bào)交流。．第二步：依據(jù)劇本，分配角色。依據(jù)劇本中不同身份、性格的角色，討論小組中的各個(gè)成員分別適合扮演哪個(gè)角色。教師特別提示：既要考慮角色的身份、性格，又要考慮組員的實(shí)際情況。小組討論，教師巡導(dǎo)。各組匯報(bào)交流。．第三步：怎么演好角色。從角色的臺(tái)詞、表情、動(dòng)作以及服裝、道具等方面進(jìn)行討論。以《草船借箭》第自然段例，教師抓住其中的幾個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生給人物加上合適的語言、動(dòng)作、表情。①有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”(周瑜說這句話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作或是表)②諸葛亮說：“用弓箭最好。諸葛亮?xí)性鯓拥谋砬榛蚴莿?dòng))③周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。(你認(rèn)為給兩人加上什么樣的語言、動(dòng)作、表情最合適？為什么)

結(jié)合你對人物的理解，需要準(zhǔn)備哪些服裝、道具。主持人組織小組討論，對本組選定的故事內(nèi)容和人物臺(tái)詞、動(dòng)作、表情進(jìn)行改編。教師巡視指導(dǎo)。四、小組排練，班上表演．課下各小組根據(jù)討論的內(nèi)容進(jìn)行排練。．請一組同學(xué)上臺(tái)表演課本劇片段。．引導(dǎo)學(xué)生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進(jìn)。五、拓展延伸，課后繼續(xù)排演同學(xué)們在國五千年的文明長河中有量的歷史名著和文學(xué)作品其中包含著許多引人入勝的故事，課下請你們選擇最感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀，演一演?？谡Z交際：怎么表演課本劇主持討論

（學(xué)過的課文）（身份、性格）怎么演（臺(tái)詞、表情、動(dòng)作、服裝、道具）在教學(xué)中基學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)觀看課本劇視頻了解課本劇的特點(diǎn)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)策略討論怎么表演課本劇小分工合作學(xué)習(xí)輪流做主持人分層交際教示范指導(dǎo)提煉方法引領(lǐng)，讓學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，逐步加深，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)程中分步達(dá)成。課本劇討論過程遠(yuǎn)重于演出成果。由此，突出了教學(xué)重點(diǎn)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。力圖在情境、開放、民主的交際課堂中，創(chuàng)設(shè)實(shí)的口語交際情境，通過探究性學(xué)習(xí)、模塊化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，分層交際，多方互動(dòng)，體現(xiàn)口交際學(xué)習(xí)的自主性、開放性、互動(dòng)性和趣味性，力求學(xué)生的交際能力在課堂上獲得實(shí)實(shí)在在的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)在活動(dòng)中得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展，學(xué)生的人文情懷在學(xué)習(xí)中獲得真真切切的培養(yǎng)。習(xí)作：寫讀后感“寫讀后感”在五年級(jí)的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)積累將感受寫具體的方法并初步運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作”既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生完成的初稿中能明確自己的受點(diǎn)，并呈現(xiàn)出了多個(gè)角度，但不能將感受寫具體，沒有說服力。本次作文課中，努力體現(xiàn)讓學(xué)自主發(fā)現(xiàn)親體驗(yàn)和有意義的接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性并將其當(dāng)作有值的教學(xué)資源。在促進(jìn)學(xué)生閱讀和語言表達(dá)能力發(fā)展的同時(shí)，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能。力求營造和諧、務(wù)實(shí)的課堂氛圍。五年級(jí)的學(xué)生閱讀種類在增多讀面擴(kuò)寬求知欲望在增強(qiáng)對到的東西有一定的分析和判斷能力，會(huì)初步表達(dá)自己的見解和情感。但學(xué)生喜歡讀不喜歡記，什么東西都放在心里，不善表達(dá)出來。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。．為喚起學(xué)生的寫作欲望，可以先從故事入手，啟發(fā)興趣，然后以聊天交流的形式談自己讀

過的文章或一本書的感受。．通過自我展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。．寫出自己真實(shí)的感受?！局R(shí)與技能】．寫一篇讀后感，題目自擬。．從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感?！具^程與方法】要寫清楚讀的什么書，并聯(lián)系生活實(shí)際寫出自己真實(shí)的想法、看法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】通過讀寫結(jié)合，積累情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)例文，掌握寫讀后感的方法。難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際抒發(fā)情感，自由表達(dá)，寫出真實(shí)的感受和見解。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：再次閱讀自己喜歡的一本書。時(shí)．從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感。．要寫清楚讀的什么書，并聯(lián)系生活實(shí)際寫出自己真實(shí)的想法、看法。重點(diǎn)掌握寫讀后感的方法。難點(diǎn)能聯(lián)系實(shí)際，寫出讀書后的真實(shí)見解和感受。一、自讀提示，明確要求．讀習(xí)作提示并思考：什么是讀后感？寫讀后感應(yīng)注意什么？．誰來說說，這段話告訴我們什么是讀后感？．這段話告訴我們寫讀后感應(yīng)注意什么？(①讀是基，讀懂了文章才會(huì)有感受感是重點(diǎn)，不能過多地重復(fù)文章內(nèi)容)．教師小結(jié)并補(bǔ)充：讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)。為了把感受寫具體，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用相資料，還

可以聯(lián)系實(shí)際來談。二、佳作引航，感悟?qū)懛ǎx后感怎么寫呢？我們一起來找答案吧。如山的父愛——讀《紙鋼琴》有感“親每天很早出去很回裹著一身泥便倒頭大睡父親為何如此拼命？原它為了給他酷愛音樂的女兒買一架鋼琴。就這樣度過了五個(gè)春錢終于湊夠了可誰又能料到在買鋼琴的途中錢被偷了。父親無，好含淚送給女兒一“紙鋼琴”“憐天下父母心”為了滿足女的愿為了培養(yǎng)兒女成，為了拯救兒女的性每位父母都愿意為此付出任何代價(jià)，至生命也無怨無悔。記得，們曾經(jīng)學(xué)過這樣一篇課文——《地震中的父與子》。講述了1989年美國洛杉磯發(fā)生了大地震一小學(xué)不幸坍塌。位父親一心要救出他的孩子阿曼不他人的勸告冒著生命危險(xiǎn)在學(xué)校的廢墟中不停地挖呀、挖…過了36個(gè)時(shí)他雙眼已經(jīng)布滿了血，兩只手上沾滿了鮮血破爛不堪的衣服緊貼著他的身體。38個(gè)時(shí)過去了，奇跡發(fā)生了：那孩子得救，那個(gè)班的孩子們也安然無恙。他和他的兒子阿曼達(dá)緊緊地?fù)肀г谝黄?。這位父親不僅拯救了兒子的還拯救了兒子全班同學(xué)的生命。父愛是堅(jiān)韌的；父愛是深沉的；父愛是厚重的；父愛如山！點(diǎn)評這讀后感是在作文指導(dǎo)當(dāng)堂動(dòng)筆的真情細(xì)作章情真感深該尤為成功的地方是小作者能抓住生活中切實(shí)感受的“父愛”生發(fā)開去。按照習(xí)作課堂所指導(dǎo)的“引—議—聯(lián)—結(jié)”寫法進(jìn)行習(xí)作，并能所學(xué)所用，舉學(xué)過的實(shí)例恰到情深處，緊扣中心，抒發(fā)真情。習(xí)作整結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，無半點(diǎn)牽強(qiáng)、矯揉造作之勢，令人讀后不禁拍案叫絕。．導(dǎo)讀第然段：這段話主要寫的是什么？教師小結(jié)：引出讀了什么文章，文章講了什么內(nèi)容，這種寫法叫做：引出所讀。(板書：引出所讀)．導(dǎo)讀第然段：這段話寫了什么？教師小結(jié)：這種寫法叫作議出感受板書：議出所感．讀第3自段：這段話把感受寫得更具體了，作者用什方法把感受寫具體的呢？教師小結(jié)：這段話就是通過聯(lián)系實(shí)際的方法把感受寫具體的(板書：聯(lián)系實(shí)際．讀第4自段：這是文章的結(jié)尾，主要寫了什么？教師小結(jié)：總結(jié)了讀文章后的感受。這種寫法叫總結(jié)所感(板書：總結(jié)所)．小結(jié)：這就是讀后感的一般寫法。第一步(生：引出所)第二步(生：議出所)第三步是(生：聯(lián)系實(shí)際)四步是生：總結(jié)所)簡單地說就是：引、議、聯(lián)、結(jié)。．過渡：如果把引、議、聯(lián)、結(jié)四個(gè)部分看作是讀后感的身材，那么，文章的題目好像是她的眼睛。為了給這篇讀后感取個(gè)亮閃的題目，先后想了三個(gè)題(屏幕出示)：《紙鋼琴》讀后感、《紙鋼琴》有感、如山的父愛—讀《紙鋼琴》有感。請你選選，哪個(gè)最好，為什么？教師小結(jié)：前面兩個(gè)題目也可以。但第三個(gè)題目更好，讓人一眼就看出作者的感受是什么，文的中心是什么。三、交流感受，激情寫作．在同學(xué)們讀過的文章或一本書中，一定有許多讓你感動(dòng)的。最使你感動(dòng)的是哪一文章或哪一本書呢？它帶給你怎樣的感動(dòng)或啟發(fā)？能聯(lián)系實(shí)際談一談自己的感受嗎？請同學(xué)們自己先想想，想好后，同桌之間互相交流。班流說一說感動(dòng)的是哪篇文章或哪本書？它給你帶來怎樣的感受或啟示(在學(xué)生談感受的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際)．要是把我們讀文章或書后的感受寫下來，供自己以后回味和欣賞，那該多好?。⊥瑢W(xué)們選擇感受最深的一篇文章或一本書寫一篇讀后感。．學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。注意發(fā)現(xiàn)寫得好的及普遍存在的問題，以備點(diǎn)評。

寫讀后感引出所讀議出所感聯(lián)系實(shí)際總結(jié)所讀．通過總體評議學(xué)生的作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。．學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來修改作文的方法，能對他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評，訓(xùn)練學(xué)的作文點(diǎn)評能力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評的方法，培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)評作文的能力。難點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評。一、回顧習(xí)作要求并分析．讓我們再來回顧一下習(xí)作要求課本請大家齊讀。從看過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感。必須是最喜歡的，印象深，感受深；必須寫出真實(shí)的體會(huì)、感想，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。．寫一篇讀后感，應(yīng)當(dāng)怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢？(簡單概括原文的主要內(nèi)，點(diǎn)寫感想)．讀后感的兩種基本寫法是什么？(先讀后感讀感交替。)二、集體評改，完善習(xí)作．朗讀自賞。朗讀自己的習(xí)作，畫出滿意之處。．同桌欣賞。和同桌互相欣賞彼此的作文，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)(她的哪個(gè)詞、或哪句話寫得特別好，或者哪段話寫得很感人，或者他她列舉的例子很有說服，或者他(她)寫的字特別工整。同桌之間互相流欣賞，把你認(rèn)為寫得好的用波浪線畫出來。誰來推薦自己同桌的作文？推薦一段話、幾句話、用得好的詞都可以。三、佳作推薦老師發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)的讀后感寫得很好，我們一起來欣賞(出示習(xí)作)請這位同學(xué)上來讀讀他的文章，其他同學(xué)當(dāng)小老師，看看他的文章哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改？大家可要認(rèn)真。．小老師們，誰來說說，自己最欣賞這篇文章的什么地方？還有什么不足之處嗎？來評評，這篇習(xí)作可以得多少分？．讀完問小作者：來，告訴大家，你最得意的地方是哪兒呢？有不滿意的地方嗎？．教師小結(jié)：這篇文章，某某同學(xué)抓住自己感受最深的一點(diǎn)寫成讀后感，引、議、、結(jié)四個(gè)部分都有，而且聯(lián)系實(shí)際把感受寫得很具體，寫出了自己的真情實(shí)感。是一篇很不錯(cuò)的讀后感四、指出普遍問題老師也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)會(huì)過多地重復(fù)文章的內(nèi)容把感想寫得過于筒略有同學(xué)的感想寫得比較寬泛沒圍繞自己感受最的一方面來寫感點(diǎn)不夠清晰和深刻還個(gè)別同學(xué)看別人寫什么

自己就寫什么沒寫出自己真的感受……這些都是我們在寫作文的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題同學(xué)都看看自己的作文，看是否存在老師剛才說的這些問題，有的話要想想應(yīng)該怎么修改。五、升華總結(jié)，鼓勵(lì)勤寫好文章都是經(jīng)過不斷地修改出來的望同學(xué)們養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣今天我學(xué)會(huì)了怎樣寫讀后感經(jīng)寫讀后感不僅可提高我們的讀寫能力還能提高我們的閱讀水平希同學(xué)們把平時(shí)讀書時(shí)那種即興的感受，日常生活中那些點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)記錄下來，一來可以自己回味欣，二來也可以和好朋友交流，多好啊！課后請把今天的習(xí)作完善好再交給老師。講評《讀后感》評優(yōu)讀為基礎(chǔ)感重點(diǎn)先讀后感讀交替析差有讀無感讀感少有感無讀讀脫節(jié)學(xué)生要寫好讀后感，首先要對想寫的文章或書用心地讀，用情地讀，理解內(nèi)容；其次要選好“受點(diǎn)”一好的文章或一本好書寫的感受點(diǎn)很多我們只能根據(jù)自己的實(shí)際或身邊的實(shí)際擇一個(gè)自己最善于寫的來寫；最后要聯(lián)系實(shí)際，有感而發(fā)，因?yàn)闆]有情感的讀后感是蒼白無力的是不能感染人的。我們教師在確定教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容的重難點(diǎn)后根據(jù)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程做到思路清晰突破重難點(diǎn)，過渡自然，隨機(jī)應(yīng)變，在善于激發(fā)學(xué)生參與課堂的同時(shí)，善于傾聽學(xué)生的回答，并學(xué)生的回答做出中肯的評價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，我看這節(jié)課就算成功了。語文園地本次“交流平臺(tái)”列舉了古典名著中的幾個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)并掌握一些閱讀古典名著的方法以便于我們理解名著的內(nèi)容?！霸~句段運(yùn)用”安排的詞語古今義有所不同，引導(dǎo)學(xué)生理解；能合上下文理解句子的含義；能根據(jù)選段猜測人物，激發(fā)學(xué)生閱讀四大名著的興趣積累”意在讓學(xué)生積累古詩詞，理解詩意，背誦古詩《鳥鳴澗》。通過本次語文園地的學(xué)習(xí)學(xué)生一步了解我國的四大名著感受人物的栩栩如生感名著的魅力，激發(fā)閱讀的興趣。．本組教材圍繞“名著”選編的，文中的語言與現(xiàn)代文有所區(qū)別。因此課前可以讓生查字典和有關(guān)資料，盡量弄懂一些詞句的意思。．掌握一些基本的閱讀古典名著的方法，使閱讀更加順暢。．古詩詞應(yīng)結(jié)合圖片、詩意，指導(dǎo)學(xué)生快速地背誦?！局R(shí)與技能】

．通過交流，掌握一些基本的閱讀古典名著的方法，理解句子的意思。．通過“日積月累”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增語言積累，使學(xué)生了解、熱愛我國優(yōu)秀的古詩詞?！具^程與方法】．運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。．感受課文中人物的栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣把人物寫生動(dòng)。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】在交流中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。重點(diǎn)交流閱讀方法，指導(dǎo)朗讀，背誦古詩。難點(diǎn)了解詞語的古今義，激發(fā)閱讀名著的興趣。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)文本，大致了解詞語的古今義。時(shí)．通過交流，掌握一些基本的閱讀古典名著的方法，理解句子的意思。．了解詞語的古今義，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。．在交流中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。交流閱讀方法，指導(dǎo)朗讀。一、談話導(dǎo)入中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，古典名著精髓薈萃。我們小學(xué)生應(yīng)從小感受中華文化的博大，收民族文化的智慧使之傳承發(fā)們在閱讀名著的過程中有沒有遇到一些詞語或者一些句子讓費(fèi)盡心思也不得其解呢？今天我們就一起來了解一些閱讀名著的方法吧。二、交流平臺(tái)．課件出示句子：“每受天真地秀，日精月華，感之既九，遂有靈通之意”。說說你對句話的理解。．學(xué)生分小組交流，討論有哪些方法可以降低閱讀的難度。．全班交流。．師生小結(jié)：可以聯(lián)系上下文猜測語句的意思。遇到難理解的語句，知道大致意思就行。借助資料了解更多的人物信息，有閱讀古典名著的興趣。

結(jié)合電影、電視劇，加深對課文的理解，增加更多的閱讀樂趣。還以成語、俗語中揣摩大意。如“半路殺出個(gè)程咬金”“司馬昭之心，路人皆知”“十面埋伏”“四面楚歌”等。三、詞句段運(yùn)用．課件出示詞語：榜文印信驛郎店家客貨墨客利用工具書弄懂每個(gè)詞語的古今義。榜文：古代指文告?，F(xiàn)在一般叫通知、公告等。印信：政府機(jī)關(guān)的圖章?，F(xiàn)在一般叫印章。驛站古供傳遞政府文書的人往來官員中途更換馬匹或休息住宿的地方相于現(xiàn)代的旅館、賓館、招待所或高速服務(wù)區(qū)。拿出積累本，分小組交流自己的預(yù)習(xí)情況。全班展示。．結(jié)合句子，理解詞語。讀句子，猜測畫線部分的意思?！暗羞^往客商，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過岡。請勿自誤?！闭埼鹱哉`：請不要使自己受傷害。說說你是怎么猜出來的？結(jié)合上下文，自主學(xué)習(xí)二、三兩句，自學(xué)有困難的可以向小組成員求助。全班交流?！跋膊蛔詣佟本褪歉吲d得控制不了自己的意思瞑目蹲身”是閉著眼蹲下身子的意思出石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的欣喜之情?！肮胺鼰o違”“序齒排班”是說猴子們聽到他說的話，立即跪在地上沒有個(gè)違抗的，一個(gè)個(gè)按照年齡排位次，朝著上方禮拜，都稱“千歲大王”。四、課堂小結(jié)這堂課我學(xué)習(xí)了一些基本的閱讀古典名著的方法解了一些詞語的古今義希望同學(xué)們課下能夠多閱讀名著作品，感受名著的魅力。語文園地古典名著閱讀方法：聯(lián)系上下文理解了解更多人物信息影視劇認(rèn)識(shí)人物成語、俗語等了解故事情節(jié)．感受課文中人物的栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣把人物寫生動(dòng)。．有感情地朗讀《鳥鳴澗》，并背誦。．了解詩句的意思，體味詩句所描繪的情境。．感受詩人內(nèi)心的安寧和對大自然的喜愛。重點(diǎn)了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描繪的情景。難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣把人物寫生動(dòng)。一、詞句段運(yùn)用：根據(jù)語段猜人物．自由讀選段，說說他是誰(悟空諸亮武松．為什么大家能一眼就看出作者寫的是誰？．全班交流。．小結(jié)：要把人物寫得徐栩栩如生，就是把人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫，人物的形象就突出、鮮明了。二、日積月累(一初讀詩文，整體感知。．簡介作者：王－，唐代大詩人，字摩詰，太原祁(今