部編人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)人教版小學(xué)全冊(cè)WORD教案2

新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案整理：梅語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)1

文言文兩則學(xué)習(xí)目標(biāo)：．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。課前準(zhǔn)備：．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。．多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題．教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。．成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)源自《孟子子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前―前289名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：⑴誰(shuí)學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？《學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？二、初讀課文，讀通句子．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。．讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）．同桌互讀課文，互相正誤。．教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。．學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)之不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。．學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。）4．同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會(huì)文中道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題．誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。（這兩個(gè)人怎么學(xué)下棋？—“其一人專心致志惟弈秋之為聽(tīng)（其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)想拿弓箭去射它學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中三心二意）。．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．解答這個(gè)問(wèn)題后教師可以追問(wèn)是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣，（引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）4．學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）六、復(fù)述故事，背誦課文。．同桌互相講故事．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。全文注釋如下：弈（人名），全）國(guó)（文言助詞，的）擅長(zhǎng)）（下棋）（的人）也（文言助詞）。（讓）弈秋誨（教）二人弈，（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動(dòng)詞性謂語(yǔ)“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性，成為了“聽(tīng)”的狀語(yǔ)。――這一點(diǎn)只對(duì)教師講，之所以提出這個(gè)“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。）為聽(tīng)，一人雖聽(tīng)（他，指代弈秋），一心以為鴻（天鵝）將（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥(niǎo)用的箭到），想）（拉開(kāi)）（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖和）（他，指代另一個(gè)學(xué)生）（一起）學(xué)，弗（不）（如）之（他）矣（文言助詞）。（因?yàn)椋┦牵ㄟ@，指這個(gè)人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？（說(shuō)）：非（不是）然（這樣）也。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1．請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。2．板書課題：文言文兩則

兩小兒辯日．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。．理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難（）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）2）看了課題你還想知道些什么①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問(wèn)題）二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。理解課題，提出問(wèn)題。讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。結(jié)合注釋，疏通文意。解疑釋惑，體會(huì)道理。復(fù)述故事，熟讀成誦。2．明確方法，自主學(xué)習(xí)⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。⑵結(jié)合注釋，疏通文意對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。請(qǐng)學(xué)生參考注釋用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。（譯文如下孔子到東方去游學(xué)途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論孔子詢問(wèn)他倆爭(zhēng)論的原因個(gè)小孩說(shuō)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近正午時(shí)距離人遠(yuǎn)另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說(shuō)太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼?”孔子聽(tīng)了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢”）3．解疑釋惑，體會(huì)道理兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么（①一小兒的觀點(diǎn)是“我以日始出時(shí)去人近而日中時(shí)遠(yuǎn)也依據(jù)是“日初出大如車蓋及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近中午離人遠(yuǎn)他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。）他們辯論的結(jié)果是什么孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)你同意哪一種為什么（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。）（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差同一個(gè)物體放在比它大的物體群中顯得小而放在比它小的物體群中則顯得大同樣的道理早晨的太陽(yáng)從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。）4．學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？⑴兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求,盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。5．復(fù)述故事，熟讀成誦。分角色朗讀課文。學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）⑶學(xué)生背誦課文。2匆匆學(xué)習(xí)目標(biāo)．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。課前準(zhǔn)備．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。．搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題．教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？．課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）．朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。．板書課題，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，初步感知．教師配樂(lè)范讀課文。．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。．檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。．指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？．學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。三、品讀感悟，體會(huì)感情．談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。．全班交流，先把自己標(biāo)畫下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。⑴學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。①“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”這句話的理解要點(diǎn)：a這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b．本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑他或許并不想讓誰(shuí)回答而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜c理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然痛苦或無(wú)奈在學(xué)生感悟后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文?？蛇m時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活想一想去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。指導(dǎo)學(xué)生朗讀當(dāng)你感受到了這些你再讀一讀這一段是不是有了新的感觸呢？⑵學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段?！霸谀锼阒饲Ф鄠€(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！边@句話的理解要點(diǎn)是a“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的，一共是24年，八千多個(gè)日子。．這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形?！傲铩薄皼](méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非?？??！拔也唤^涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為不禁流淚落汗由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情．教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情1．學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段⑴時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！雹企w會(huì)寫法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身“溜走的②作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。⑶導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆．朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法也抓住自己身邊的小事賦予時(shí)間生命讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。．學(xué)生自由仿寫練筆。．學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。（過(guò)渡）面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門萬(wàn)戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。三、試答追問(wèn)，延伸拓展1．學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問(wèn)答。引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例又要關(guān)注自己身邊的普通人。出示朱自清資料引導(dǎo)學(xué)生談感受你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí)．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)可是燕子還是去年的燕子楊柳還是去年的楊柳桃花還是去年的桃花嗎（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子楊柳也不再是去年的楊柳桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花對(duì)于世間萬(wàn)來(lái)說(shuō)時(shí)光都是一樣的公平一樣的一去不復(fù)返）．出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。附：１．林清玄《和時(shí)間賽跑》“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？”我問(wèn)著?！八袝r(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了你的昨天過(guò)去它就永遠(yuǎn)變成昨天你不能再回到昨天爸爸以前也和你一樣小現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！卑职终f(shuō)。．朱自清簡(jiǎn)介（略）．珍惜時(shí)間的名句格言（略）3桃花心木學(xué)習(xí)目標(biāo)．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”．有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。．通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。課前準(zhǔn)備．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。．查找桃花心木的資料，通過(guò)資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，揭示課題．出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎？誰(shuí)能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，樹(shù)高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲(chóng)咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹(shù)苗。這株小樹(shù)苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)也能用自己的話描述一下。．將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：這么幼小的樹(shù)苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹(shù)的呢？）．是啊，僅及膝蓋的樹(shù)苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直二、初讀課文，了解大意．學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來(lái)，多讀幾遍。．檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。書寫生字。．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。．指生朗讀自己標(biāo)畫下來(lái)的含義深刻的句子。三、再讀課文，整體感悟．引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。．默讀思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎？第二課時(shí)一、品讀課文，領(lǐng)悟道理．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直可當(dāng)看到它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí)林清玄和我們一樣“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第第10自然段，思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎？．學(xué)生匯報(bào)交流，種樹(shù)人的做法：澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律澆水的多少?zèng)]有規(guī)律―“樹(shù)苗種下以后他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！睗矘?shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律―“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶他有時(shí)早上來(lái)有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！眮?lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了―“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種?！保笇?dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。．面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人仔細(xì)讀課文1213自然段然后回答一下這些問(wèn)題也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么這樣做呢？）學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：⑴樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程不像種青菜和種稻子人們可以一直給它按時(shí)定量澆水直到它們收獲在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水是在模仿老天下雨給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。如果有規(guī)律的給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。．指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng),在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。．“我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！崩斫庖c(diǎn)如下：樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。在不確定中生活的人能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)煉自主的精神努力成長(zhǎng)。⑶逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。．思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話是正確的）．教師小結(jié)：種樹(shù)人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然并戰(zhàn)勝自然終尋找到適合自己存活的辦法人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣能夠經(jīng)得起生活的磨練最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說(shuō)話1．種樹(shù)人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會(huì)想：（）引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想……如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……三、再讀課文，體會(huì)寫法作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？．善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫的。一是“看到”――引發(fā)思產(chǎn)生疑問(wèn)到―找到答種樹(shù)人言想到―明白道理（由樹(shù)及人）借物喻人作者由種樹(shù)想到育人借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。4*頂碗少年學(xué)習(xí)目標(biāo)：．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。．正確、流利、有感情的朗讀課文。．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。課前準(zhǔn)備．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。．搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事從這些偶遇的人和事中有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。．板書課題，齊讀課題。．介紹作者：趙麗宏，1951生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅被譽(yù)“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)代表作《三峽船夫曲、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文，理解大意．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來(lái)，多讀幾遍。．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)少年不氣餒第三次頂碗終于獲得了成功。）．指生朗讀自己標(biāo)畫下來(lái)的喜歡的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理．猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿意的答案你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)）．教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。⑴具體觀點(diǎn)歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：精彩之一――第一次頂碗時(shí)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗柔軟而又自然地舒展著肢體做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作而臥倒而躍起……碗他的頭頂搖搖晃晃總是不掉下來(lái)“他騎在另一位演員身上兩個(gè)人一會(huì)兒站起一會(huì)兒躺下一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！本手D―第二次頂碗時(shí)“少年很沉著不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了又是兩個(gè)人疊在一起又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。精彩之三――第三次頂碗時(shí):這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！背晒ΘD―盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了可是他沒(méi)有被失敗嚇倒第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：①少年前兩次的頂碗表演時(shí)由于沒(méi)有把握好平衡頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。”從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)?！庇^眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來(lái)――第一次少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙巍芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！吧倌赕?zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在充分自主讀書獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上各抒己見(jiàn)暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：從表演的過(guò)程來(lái)看頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤沒(méi)有一次成功的確并不精彩；從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗面對(duì)兩次失敗勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。如果頂碗少年第一次表演就獲得了成功觀眾欣賞到的就只是一“精彩成功的雜技表演而已正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的觀眾才不僅看到了精彩成功的雜技表演而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗勇于拼搏的精神這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義每一位觀看過(guò)表演的觀眾都可“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)椋麄儚闹小暗玫搅藛⑹?，悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功?！彼摹⒏星槔首x，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。．拓展延伸，想象說(shuō)話（請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？少年在與誰(shuí)搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？表演結(jié)束后如果你是一位記者你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問(wèn)題呢？⑷你的生活習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？5*手指學(xué)習(xí)目標(biāo)：．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。課前準(zhǔn)備．預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年還有那一棵棵優(yōu)雅自在顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的比如我們每個(gè)人手上的五根手指今天我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。．板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？速度課文口頭完成填空文先總寫一只手上的五根手（，然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。三、自讀課文，理解內(nèi)容．默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考問(wèn)題五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。3．匯報(bào)交流，體會(huì)道理教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。理解要點(diǎn)如下：大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。食指短處姿態(tài)不如其他三指窈窕是直直落落的強(qiáng)硬的曲線長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。4適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文根據(jù)手指不同的特點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣和感受。四、品讀課文，體會(huì)寫法．指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？．你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？3．你愿意做哪根手指呢？為什么？口語(yǔ)交際·習(xí)作一學(xué)習(xí)目標(biāo)．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。課前準(zhǔn)備．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點(diǎn)，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是．3的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在在成長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)歷了許許多多“第一次例如第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺(jué)，第一次得獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)“第一次”就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。今天，我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”好嗎？．學(xué)生朗讀要求。．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”，師及時(shí)板書，以拓展學(xué)生的思路。二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶．提出問(wèn)題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語(yǔ)交際。⑴明確說(shuō)話要求交流時(shí)要說(shuō)清楚“第一次”的經(jīng)過(guò)。要說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。也可以說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。⑵學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。三、課內(nèi)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個(gè)組員講完后，其他組員及時(shí)評(píng)價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見(jiàn)或建議。．各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。四、拓展延伸，課外交際．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說(shuō)的，也可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的）講給父母聽(tīng)，也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的“第一次”。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入，明確要求．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過(guò)和啟示?？梢詫W(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示?？梢悦鑼懸环嫷膬?nèi)可以是書上的這幅可以是自己帶來(lái)的要寫清楚圖意和自己的想法。二、自選內(nèi)容，分組交流．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？．根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)或建議。三、全班交流，拓寬思路1每一個(gè)內(nèi)容選擇2名學(xué)生在全班進(jìn)行交流求盡可能把內(nèi)容說(shuō)具體。2．師生評(píng)議：是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。表述是否具體、流暢。啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作．再次明確寫作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。．寫作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。．學(xué)生各自習(xí)作。．修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。．謄寫習(xí)作，努力做到：語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。第三課時(shí)寫作講評(píng)一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)．總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。．提出評(píng)議重點(diǎn)：是不是把事情的經(jīng)過(guò)，事物的特點(diǎn)，漫畫的圖意寫具體了。是不是真實(shí)的寫出了自己的啟示、感悟和想法。二、欣賞佳作，師生互動(dòng)．欣賞佳作片斷，共同評(píng)議。（選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。三、小組交流，互議互評(píng)．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。．各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對(duì)修改提出的意見(jiàn)。四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用．一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟受到啟發(fā)而難以忘懷今后的生活學(xué)習(xí)和工作中只要我們留心觀察自己身邊的事物就一定會(huì)有許多感動(dòng)啟示使我們的生活豐富多彩。．把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上?；仡櫋ね卣挂粚W(xué)習(xí)目標(biāo)：．交流對(duì)學(xué)過(guò)的課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。．讀懂成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語(yǔ)的寓意。教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備：．重新閱讀本組幾篇課文。．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。3．閱讀成語(yǔ)故事書。教學(xué)過(guò)程：交流平臺(tái)談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會(huì)有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。體會(huì)范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。遷移練習(xí)各自找一找本組課文或以前學(xué)過(guò)的課文與同學(xué)和老師交流對(duì)學(xué)過(guò)的某篇課文的理解和感受說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎么獲得的何加深的。拓展練習(xí)結(jié)合自己讀過(guò)的文章想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方面的寫作方法。日積月累各自讀一讀，想一想這些名言的意思。小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些名言的意思。全班交流，對(duì)6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。當(dāng)堂檢查背誦情況拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。成語(yǔ)故事讀故事，講講故事的內(nèi)容。悟寓意，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理。想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有邯鄲學(xué)步的人和事。拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。6北京的春節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)．學(xué)會(huì)本課的個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。．學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛āW(xué)習(xí)重點(diǎn)了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力學(xué)習(xí)難點(diǎn)品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來(lái)這是我們中國(guó)人最隆重最傳統(tǒng)的節(jié)日信大家對(duì)它再熟悉不過(guò)了。．交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過(guò)年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶一直到正月十五其中以除夕和正月初一為高潮這是我國(guó)民間最隆重最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的歷史很悠久它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)按照我國(guó)農(nóng)歷正月初一古稱元日元辰元正元朔元旦等俗稱年初一到了民國(guó)時(shí)期改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達(dá)斡爾、侗、黎等十幾個(gè)少數(shù)民族也有過(guò)春節(jié)的習(xí)俗此期間人們要舉行各種慶?；顒?dòng)以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“?！弊帧⒓舸盎?、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒?dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國(guó)人的心目中，融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬中國(guó)的春節(jié)是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)歲的故事等．假如請(qǐng)你來(lái)寫春節(jié)，你打算寫些什么？．的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬早就盼望著春暖花開(kāi)的日子當(dāng)新春到來(lái)之際自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日也是親人團(tuán)聚的日子離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。二、放手初讀，整體感知。1．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào)。2．檢查課文自學(xué)情況：同桌互查讀文情況。出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀。對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音形義三方面需注意的地方做相互交流。．默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)，給你印象最深的是什么？．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動(dòng)？你可以用筆畫下來(lái)你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。）．快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說(shuō)一說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九6．春節(jié)像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕，請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。小組研讀。出示研讀提示：①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子把你的感受寫在旁邊。小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。第二課時(shí)一．全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。1．體會(huì)年前的忙碌。交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺?。引?dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì)人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢？2．體會(huì)過(guò)節(jié)的熱鬧①交流過(guò)節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子？過(guò)節(jié)最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。③交流各自的體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)：除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂(lè)；十五：紅火、美麗。再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？交流反饋“除夕”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；抓“除非，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？生自由交流教師及時(shí)梳理老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手重點(diǎn)寫了一家人怎么過(guò)除夕的情景其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過(guò)程和圍爐情景。交流反“初一一段師相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)一步體會(huì)初一的悠閑快樂(lè)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)悠閑與快樂(lè)。交流反饋十五一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)十五的紅火、美麗。找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是熱鬧的，可是沒(méi)有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美宵節(jié)處懸燈結(jié)彩條的大街像是辦喜事熾而美麗有感情的朗讀體會(huì)十五的紅火、美麗。⑨總結(jié)從臘八到正月十九將近一個(gè)月的時(shí)間卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特點(diǎn)用極其凝練的語(yǔ)言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶樂(lè)祥和的春節(jié)畫卷們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。二．比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?．先默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處？②再讀臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法文中還有很多能再舉一例嗎？2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過(guò)年，在寫法上有什么不同？3．假如此時(shí)再請(qǐng)你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談如選材要詳略得當(dāng)描寫節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn)、可以加入自己的感受夾敘夾議等。三．布置作業(yè)，課外拓展。以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下：．春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。．春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)、習(xí)俗中選擇編寫。．精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段。4．春節(jié)建議：春節(jié)怎么過(guò)，提出自己的想法和建議。5．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來(lái)。7*

藏戲?qū)W習(xí)目標(biāo)：．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。了解藏戲的形成體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類的錄象教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，你能說(shuō)出這些戲曲的名稱嗎？．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂(lè)的春節(jié)，我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)哪個(gè)民族有戲劇標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟……戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物。”生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱相當(dāng)成熟的民族她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特燦爛輝煌正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色《文成公主《諾桑王子《卓娃桑姆朗薩雯蚌《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂(lè)唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無(wú)不昭示著藏戲具有深厚的文化根基今天就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。二、整體閱讀，初步感知．閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。．同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。讀后交流梳理段講的是藏戲的形成8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。三、自主研讀段，感受藏戲形成的神奇。．自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。．指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。．這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。小結(jié)這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。四、自主研讀段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺(tái)；③（）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。．集體交流研讀結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的。面具：多樣、夸張、形象鮮明。舞臺(tái)：沒(méi)有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。演唱：固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制3．補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。閱讀材料如下：有人跟我說(shuō)，一聽(tīng)到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上感受著高原的藍(lán)天白云這話并不夸張藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)自然融入的高原的氣魄與雄渾它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè)，因此聽(tīng)藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì)一曲一調(diào)一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽(tīng)時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。藏戲的形式也大有可說(shuō)之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象不過(guò)前者的色彩不是直接勾勒在人臉上藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。盡管短暫的接觸使得我至今還沒(méi)有完整的欣賞過(guò)一場(chǎng)藏戲但是以采訪為機(jī)緣在視聽(tīng)中感受震撼在震撼中有所感悟藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？4．對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)寫法。再讀8-19段，請(qǐng)你試著用幾句話概括藏戲的特色。指名讀1-3段，體會(huì)作者是怎樣概括的？評(píng)一評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。5．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后時(shí)至今日猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花深深地扎根在西藏人民的心靈深處藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真善美鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假惡丑?？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。8*各具特色的民居學(xué)習(xí)目標(biāo)：．學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)。．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。．學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法教學(xué)重難點(diǎn)：了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)習(xí)列數(shù)字打比方舉例子的說(shuō)明方法。課前準(zhǔn)備：．關(guān)于土樓和竹樓的圖片．一組中國(guó)民居郵票圖片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)民居。．出示民居郵票一組，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)其中的哪些民居。．介紹民居：民居是建筑中最早出現(xiàn)的類型，是中國(guó)建筑史上對(duì)民間居住建筑物的習(xí)慣稱呼為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置我國(guó)的民居建筑是千百年來(lái)勞動(dòng)人民用自己勤勞智慧的雙手在適應(yīng)與改造大自然的漫長(zhǎng)歲月中創(chuàng)造出來(lái)的由于我國(guó)幅員廣闊各地區(qū)的自然地理?xiàng)l件不同，56個(gè)民族風(fēng)格與傳統(tǒng)各異，生產(chǎn)和生活各具特色，建筑材料千差萬(wàn)別，使我國(guó)的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)。二、初讀課文，整體感知。．自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。．先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。．再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。．默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點(diǎn)。．初步交流閱讀感受，并分別用一個(gè)詞形容它們給你留下的印象。梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。三、自主研讀，小組合作梳理。1．將全班同學(xué)分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：①研究?jī)?nèi)容：從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民居為什么被譽(yù)為“世界民居的奇葩”？從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？②研讀方法：先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標(biāo)感受、列提綱等方法。2．四人一小組交流整理結(jié)果，推選代表準(zhǔn)備介紹客家、傣家民居。四、集體交流，感受民居特色。1．交流“客家民居”特點(diǎn)。由甲組代表介紹“客家民居”的特點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充。乙組成員針對(duì)甲組介紹情況質(zhì)疑，甲組成員答疑。2．交流“傣家竹樓”特點(diǎn)。由乙組組代表介紹“客家民居”的特點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充。甲組成員針對(duì)乙組介紹情況質(zhì)疑，乙組成員答疑。3．總結(jié)：古人說(shuō)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”。從這個(gè)意義上說(shuō)，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最最幸福的人，因?yàn)樗麄兂Ｄ昃幼≡凇爸瘛睒抢锎贝痹煨酮?dú)特具有鮮明的民族風(fēng)格地理特征的傣家竹樓飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中斑斕多姿的傣族寨子隨著天地間的長(zhǎng)風(fēng)流水與自然和為一體而圓形土樓真無(wú)愧是客家民居的典范，它象地下冒出來(lái)的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬?？图胰耸来鄠鳎ο嗵?，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦共居的大家族的獨(dú)特的生活方式淳樸敦厚和善好客刻苦耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。五、體會(huì)說(shuō)明方法．默讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。．集體交流，要求：結(jié)合文中語(yǔ)句舉例談?wù)f明方法，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。主要的說(shuō)明方法列舉如下：①列數(shù)字：“……夯筑起墻厚米、高15米以上的土樓?！保ň唧w可感）②打比方“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻，宏偉壯觀?！保ㄐ蜗笾庇^）③引用資料“按照傳統(tǒng)習(xí)俗先要選好地方打好地基……充實(shí)具體）④舉例子“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望真實(shí)可信）3．把自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。六、課外拓展，遷移練寫。．出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來(lái)歷：我國(guó)從一九八六年四月十二日開(kāi)始至一九九一年四月二十五日總共發(fā)行四套民居郵票即普二十三普二十五、普二十六、普二十七，共發(fā)行二十一枚，從一分的內(nèi)蒙古民居郵票開(kāi)始至二百分的江西民居郵票四套郵票全部為影寫版由北京郵票廠印制這一幢幢風(fēng)格各異的普通民居是我炎黃子孫上下五千年謀生存圖發(fā)展的歷史記錄是我國(guó)勞動(dòng)人民在民居建筑藝術(shù)上不朽的智慧結(jié)晶是屹立在中華大地上不同民俗風(fēng)情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動(dòng)，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風(fēng)貌有人夜憩竹樓有人水上為家有人把家馱在馬背上人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……你想了解更多地了解這些郵票上的民居故事嗎？．發(fā)放關(guān)于這組郵票的簡(jiǎn)單介紹，拓展閱讀。內(nèi)蒙民居──蒙古包氈包是我國(guó)蒙古族哈薩克族塔吉克族等民族牧民居住的帳篷，一般為園形，古代稱“穹廬”“氈帳”。蒙古包一般用柳條做骨架，外側(cè)包羊毛氈，再在頂部中央設(shè)可支起的園形天窗，是一種可移動(dòng)式園形住宅。在柳條兩側(cè)涂料灰草泥代替氈子即成為半永久式的固定蒙古包在兩個(gè)園形住宅之間，聯(lián)以土墻，成為并列的3間房屋而演變成土房。西藏民居──藏南碉房西藏南部各地的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)石村豐富民居一般用石砌墻、高米，稱為碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋頂，有的設(shè)外廊。木梁、柱子上有鮮艷的色彩，窗上裝玻璃，可能有效地利用當(dāng)?shù)爻渥愕年?yáng)光。在廣大牧區(qū)草原，牧民居住方形的帳房。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥塊圍成矮墻。碉房順應(yīng)高原自然條件、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、信仰喇嘛教、生活習(xí)慣及自衛(wèi)防御的需要。東北民居──吉林-蒙古族馬架房。馬架房是吉林省蒙古族農(nóng)民住宅中主要的房屋，在山墻開(kāi)山，形如吉林東部山區(qū)漢族農(nóng)民的馬架，故稱馬架房（見(jiàn)郵票下方,以及左圖）。其房平面近方形上部可用橢圓頂，極似蒙古包，保持了蒙古族的民族習(xí)慣。馬架房全部用泥壁，不做基礎(chǔ)，四面皆土坯墻圍繞，當(dāng)陰雨連綿之際，墻壁會(huì)因潮濕而脫落，房屋壽命難以保持長(zhǎng)久。北京民居──四合院四合院式的住房是我國(guó)最為普遍歷史是為久遠(yuǎn)的住宅形式。大多坐北朝南，面南為正房，北面為偏房，兩側(cè)為廂房，陽(yáng)光充足，四間房由一個(gè)院子緊緊地聯(lián)接在一起俗“四合院其布局?！耙徽齼蓭浚ㄉ戏浚┪恢迷谌闹休S線上，坐北朝南，開(kāi)間、進(jìn)深、高度和裝飾等都央全宅之首。院子兩側(cè)的廂房、陪襯著正房。院子是交通、采光、通風(fēng)的樞紐，并配以綠化，成為休息與家庭活動(dòng)的中心。上海民居──上?！笆瘞?kù)門”房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外，以里弄“石庫(kù)門”房子最具代表性。因?yàn)樯虾７比A，人口稠密，住宅大都成排組成，相互毗連。戶內(nèi)建筑布局緊湊，2-3層，青瓦坡屋頂，并有小型曬臺(tái)，在建筑正面和墻頭、大門等外常作簡(jiǎn)單的裝飾。樓上樓下，小巧玲瓏，青瓦覆蓋，閣樓曬臺(tái)，綠樹(shù)掩映，十分幽雅。陜北民居──窯洞窯洞是典型西北黃土高原黃河上游地區(qū)少雨地帶的民居。窯洞一般寬3、深5-20，在3-5米深的黃土覆蓋下，夏季室溫比室外低約10度，冬季比室外約15度。溫溫度比較穩(wěn)定，可謂冬暖夏涼。窯洞有單獨(dú)的沿崖式窯（土窯土坯或磚石的拱式復(fù)土窯洞以及天井地院落式窯洞三種窯洞門面裝有較大面積的門窗其采光好受外界噪音和其他污染的影響少。臺(tái)灣民居──臺(tái)灣民居的基本形態(tài)是三合院四合院屋頂前后坡落水農(nóng)家多用三合院面廣場(chǎng)可曬農(nóng)作物富裕的人家或官司家住宅則多用四合院，有門廳與正廳的緩沖，秘密性較高。浙江民居──浙江民居黃巖天長(zhǎng)街住宅。該住宅面街背河、附有店面，臨街設(shè)店面，內(nèi)部兼作起居室，后部臨水的房作廚房。全宅的中間部分分三層，第二層空間僅有2．2米高。以頂閣樓三面凸出，窗臺(tái)做得較低，三面都開(kāi)窗，閣樓窗子開(kāi)得合宜，住在頂層并不覺(jué)得壓抑。整個(gè)住宅造型有虛有實(shí)，有遍有低，輪廓線不單調(diào)。3．布置作業(yè)：選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，了解民居的成因建筑特色流傳價(jià)值和與之相關(guān)的歷史傳說(shuō)與民間故事寫一篇說(shuō)明短文。9和田的維吾爾學(xué)習(xí)目標(biāo)：．學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。．了解“和田的維吾爾”的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂(lè)的精神風(fēng)貌。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)獨(dú)立閱讀和交流探討受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂(lè)的民族風(fēng)情。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：關(guān)于介紹維吾爾族的錄像片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。．導(dǎo)入：這幾天，我們都在通過(guò)課文了解中國(guó)各地的民俗世情，讓我們領(lǐng)略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新今天我們就一起去和田走一圈真正感受新疆的風(fēng)土人情吧?。襟w展示關(guān)于新疆和田及維吾爾族的課件內(nèi)容，看后說(shuō)說(shuō)維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。．剛才我們通過(guò)媒體，對(duì)維吾爾風(fēng)情有了一個(gè)直觀的印象。下面讓我們走進(jìn)課文，通過(guò)文字更多地了解和田的維吾爾鄉(xiāng)村、維吾爾人。二、整體感知，合作交流。．自由讀文，做到正確、流利，讀不通的地方多讀幾遍。．選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)。．速讀課文，分別用一個(gè)小標(biāo)題概括2—3．4．5—6小節(jié)的內(nèi)容。2—3小節(jié)：熱愛(ài)土地；4小節(jié)：愛(ài)花的民族、愛(ài)美的天性；5—6小節(jié)：能歌善舞。．默讀課文，思考：課文圍繞“土、花、歌”具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風(fēng)俗習(xí)慣些習(xí)慣表現(xiàn)了維吾爾人的哪些特點(diǎn)？可以從文章的字里行間理解、體會(huì)。（學(xué)生自讀課文，圈劃詞句，四人小組討論。）．學(xué)生交流，教師歸納：土：表現(xiàn)了維吾爾人熱愛(ài)沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質(zhì)樸的特點(diǎn)；花：表現(xiàn)了維吾爾人愛(ài)花、愛(ài)美、有花一樣的容貌、花一樣的名字，自信的特點(diǎn)；歌：表現(xiàn)了維吾爾人豁達(dá)、樂(lè)觀、特別愛(ài)好唱歌、跳舞的特點(diǎn)。三、重點(diǎn)探究，品味賞析。．出示課文的結(jié)尾：“生活在豁達(dá)樂(lè)觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。”．再讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課文中的具體描寫談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。生交流、師歸納。課文中具體的描寫有：第1小節(jié)當(dāng)沙塵暴鋪天蓋地襲來(lái)時(shí)一個(gè)漢子迎風(fēng)引吭熱烈激昂的歌唱，表現(xiàn)和田維吾爾人的豪情和樂(lè)觀。第2．3小節(jié)寫到了“和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚嘆?！笨救狻⑩巍皫?kù)乃其”的烤制都離不開(kāi)沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬，吸收大地的精華，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。第4小“和田地處大漠邊緣那惡劣的環(huán)境并沒(méi)有扼殺維吾爾人愛(ài)美的天性他們天生愛(ài)花花兒不僅盛開(kāi)在南疆的沙土里盛開(kāi)在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。”第5小節(jié)“沒(méi)有歌舞維吾爾的生活就不完整歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾獌?nèi)容”等等。3．師小結(jié)：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)、樂(lè)觀、善良、友好的品性；能歌善舞的特點(diǎn)使他們熱愛(ài)生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無(wú)論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X(jué)是甜的。四、感情練讀，積累摘抄。．選擇自己印象深刻的段落，有感情的練習(xí)朗讀。．把自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。附：和田簡(jiǎn)介和田古稱“于闐”，位于新疆維吾爾自治區(qū)的最南端，曾是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。公元前60年，西漢政府在烏壘（今輪臺(tái)縣）設(shè)置西域都護(hù)府，和田正式納入我國(guó)版圖，其間，佛教傳入，和田成為西域最早的佛教中心，直到公元世紀(jì)，伊斯蘭教以鐵騎、利劍東進(jìn)，將和田納入其統(tǒng)治之下。清初于闐”改名為“和闐”，1959年，“和闐”又改為現(xiàn)名。和田的古代文明十分輝煌雅遺址阿克斯皮力古城力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫(kù)克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及眾多出土文物，如古木版畫、絲綢地毯殘片、金飾佛像、干尸、最古老的錢幣各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩(shī)令無(wú)數(shù)中外游客嘆為觀止。此外，和田神奇多樣的地貌──巍峨的雪山、瑰麗的冰川、幽深的巖洞、神秘的荒漠叢林遼闊的草原美麗的綠洲多姿的湖沼……也吸引著眾多的探險(xiǎn)勇士。和田盛產(chǎn)瓜果和玉石其中的羊脂玉和墨玉更是久負(fù)盛名游客除了可以在大大小小的玉石店挑選到稱心如意的美玉外可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍異寶全都匯聚于此，頗值得一游?？谡Z(yǔ)交際·習(xí)作二學(xué)習(xí)目標(biāo)：．交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。．借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。課前準(zhǔn)備：．學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。．教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、談話導(dǎo)入民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)民俗文化斑斕多姿在燦爛的人類文化中民俗文化是不可忽視的重要組成部分本單元所學(xué)的文章都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生魅力四射同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北身臨不同民族不同地區(qū)共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角這節(jié)課就讓我們暢所欲言談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。二、分組交流1．出示交流主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨(dú)特民居、民間工藝品，根據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個(gè)組，進(jìn)行交流。交流提示如下：說(shuō)說(shuō)你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來(lái)的？把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋ＵJ(rèn)真傾聽(tīng)組員的講述，把不清楚的地方記下來(lái)及時(shí)詢問(wèn)。2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒(méi)講清楚的地方講清楚。三、全班交流．根據(jù)交流主題，每組推薦—3名同學(xué)在全班交流。．聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后組織評(píng)議?？蓮囊韵聨追矫嬖u(píng)議：主題是否明確，特點(diǎn)是否突出；內(nèi)容是否具體充實(shí)；表達(dá)是否流暢；語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔。四、激發(fā)情感，由說(shuō)到寫。．聽(tīng)了同學(xué)的介紹，此時(shí)你有什么感受？．是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”?。⊥高^(guò)這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史獨(dú)特的魅力讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來(lái)吧！第二課時(shí)習(xí)作一、編寫提綱1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。提示：要介紹的民俗是什么？它的主要特點(diǎn)是什么，打算從哪幾方面加以介紹？哪一部分作為重點(diǎn)將要進(jìn)行具體介紹？根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬訂什么題目？．學(xué)生自由編寫提綱。．小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。初步修改。1．大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語(yǔ)句不通的地方和錯(cuò)別字修改過(guò)來(lái)。2．小組內(nèi)互讀互聽(tīng)習(xí)作的重點(diǎn)部分，提出習(xí)作中表達(dá)不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。3．根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)一、佳文點(diǎn)播臺(tái)．根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況選擇其中較好的8—10篇，將習(xí)作題目和作者羅列出來(lái)，供學(xué)生自由點(diǎn)播。．由作者朗讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。．師生互動(dòng)評(píng)議。二、病文會(huì)診室．根據(jù)本次習(xí)作中普遍存在的典型問(wèn)題，選擇病文例子供同學(xué)閱讀，找出問(wèn)題，提出修改建議。．集體修改，體會(huì)修改方法。三、自主空間根據(jù)老師的批語(yǔ)，修改自己的習(xí)作。四、匯編民俗作品集．為自己的習(xí)作配畫，全班匯總。．根據(jù)全班的習(xí)作題目，討論作品集的分類內(nèi)容和編排順序。．討論作品集的題目。10

十六年前的回憶學(xué)習(xí)目標(biāo)：．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語(yǔ)。．正確、流利有感情地朗讀課文。．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事，感受革命傳統(tǒng)教育。．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。教學(xué)準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的資料。自學(xué)生字新詞。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們今天我們一起走深深的懷念這一單元主題請(qǐng)同學(xué)們自“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生自由談心中的疑問(wèn)）．讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)課本尋找答案吧。三、初讀課文，整體感知。．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。．默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?？你從這些事中感受到什么？．學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。四、熟讀課文，動(dòng)筆書寫。．自由練習(xí)朗讀課文。．書寫本課生字、生詞。第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)，交流討論。同學(xué)們上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。二、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo)。1．學(xué)生自由匯報(bào)被捕前部分課文第二段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了革命工作達(dá)到忘我的程度從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來(lái)。課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問(wèn)題，同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況，再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。課文7段課件出示李大釗說(shuō)的話的含義從中體會(huì)父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話