2023年人教版初一語文上冊第一課教案初三語文上冊人教版第一課(五篇)

2023年人教版初一語文上冊第一課教案初三語文上冊人教版第一課(五篇)2023年人教版初一語文上冊第一課教案初三語文上冊人教版第一課篇一

學(xué)問目標(biāo)積存文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

1.體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

2.學(xué)習(xí)本文語言簡煉生動(dòng)、在記事根底上發(fā)表談?wù)摰膶懛?。引?dǎo)學(xué)生熟悉狼貪欲、兇殘和狡詐的本性，懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭、擅長斗爭，才能取得成功。

2.依據(jù)解釋理解課文大意，把握課文解釋中的重點(diǎn)詞句;

3.復(fù)述文章內(nèi)容，疏理故事情節(jié)，把握文章構(gòu)造。

教學(xué)過程★★★一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們立刻就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。固然，對于狼的本質(zhì)的熟悉，也是經(jīng)受了一段過程的，從前東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎?幸虧農(nóng)夫的幫忙，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢?下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，信任它會給你帶來獨(dú)特的感受的。

1.學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)留意以下語句的停頓。

一狼/得骨止，一狼/仍從。復(fù)/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已盡矣，而/兩狼之并驅(qū)如故。

少時(shí)，一狼/徑去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。

2.圈點(diǎn)勾畫，解決重要字詞，粗通文意。

▲重點(diǎn)實(shí)詞

(1)綴行甚遠(yuǎn)(連接，這里是緊跟的意思)

(2)兩狼之并驅(qū)如故(一起;舊，原來)

(3)屠大窘(困惑，境況危險(xiǎn))

(4)弛擔(dān)持刀：放松，這里指卸下。

(5)苫蔽成丘：掩蓋、遮擋。

(6)眈眈相向：凝視的樣子。

(7)意暇甚：這里指神情、態(tài)度閑適。

(8)屠暴起：突然。

(9)狼亦黠矣：狡猾。

▲通假字

止有剩骨(“止”通“只”)

▲一詞多義

敵：恐前后受其敵(攻擊)

蓋以誘敵(敵人)

止：后狼止而前狼又至(停頓)

止增笑耳(通“只”，只是)

意：意暇甚:神情

意將遂入以攻其后也:想要

其：積薪其中:代詞“它”，指麥場

其一犬坐于前:其中

之：久之:無義

亦斃之:代詞,指它

前：狼不敢前：上前

其一犬坐于前:前面

乃：屠乃奔倚其下:就

乃悟前狼假寐:才

以：投以骨:把

以刀劈狼首:用

意將遂入以攻其后也:來

▲古今異義

禽獸之變詐幾何哉(古義：多少;今義：一門學(xué)科)

屠自后斷其股(古義：大腿;今義：屁股)

▲詞類活用

一狼洞其中：名詞用為動(dòng)詞，打洞。

意將隧入以攻其后也：名詞用作狀語，從隧道。

其一犬坐于前：名詞用作狀語，像狗一樣。

3.學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點(diǎn)評，訂正錯(cuò)誤。

▲重要語句翻譯：

兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追逐。

恐前后受其敵——(屠戶)唯恐前后都受到狼的攻擊。

苫蔽成丘——掩蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的哄騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

4.述一述：分組合作，按開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。

(l)開端：遇狼。

(2)進(jìn)展：俱狼、御狼。

(3)高潮和結(jié)局：殺狼。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

先叫一學(xué)生范讀;然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音;其次遍讀得順暢;第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。

‖教學(xué)提示‖

假如文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場提問，師生共同解決。

‖教學(xué)提示‖

通過質(zhì)疑問難，說描課文，既可讓學(xué)生在合作中把握文言文翻譯的方法，提高文言文翻譯的力量。

‖教學(xué)提示‖

為綻開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來綻開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比方開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：課外積存，拓展延長

拓展延長

1.依據(jù)收集的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇關(guān)于“狼”的簡短的報(bào)告，多方位、多角度地介紹狼，全班溝通。

2.收集有關(guān)“狼”的成語，抄在筆記本上。

遇狼狼：綴行--------狡

懼狼屠：投骨--------懼

狼：并驅(qū)如故----貪

御狼屠：窘恐

倚薪、弛擔(dān)持刀-----智

殺狼前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------英勇

2023年人教版初一語文上冊第一課教案初三語文上冊人教版第一課篇二

《狼》

〈一〉、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

1、熟讀文章，疏通文意，把握重點(diǎn)文言詞語的解釋。

2、理解課文內(nèi)容，制造性復(fù)述故事

3、正確熟悉人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。

〈二〉、教學(xué)過程

本課的學(xué)習(xí)分2個(gè)課時(shí)完成。

程序一課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，做到通順流利

2、對比解釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通文意。

程序二課堂教學(xué)

一、情境導(dǎo)入

二、作品簡介

三、自學(xué)成果展現(xiàn)

學(xué)習(xí)文言文必需重視朗讀，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加朗讀的積極性，針對初一學(xué)生的特點(diǎn)，朗讀競賽的形式效果較為顯著。

1.朗讀

①2分鐘自由大聲朗讀，預(yù)備小組流水讀競賽;

②小組流水讀競賽，看哪個(gè)小組用最少的人數(shù)讀完全文。

流水朗讀指的是各小組同學(xué)朗讀課文，要求學(xué)生留意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯(cuò)字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上連續(xù)讀。

2、難詞難句溝通，學(xué)生翻譯課文

①溝通自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，爭論。

②解決不了的問題，全班爭論，教師進(jìn)展指導(dǎo)。

③教師出示字詞的有關(guān)投影片，進(jìn)一步落實(shí)字詞。

四、制造性復(fù)述故事

1、概括故事內(nèi)容。

這一問題，旨在幫忙學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。

以上講的是從屠夫的角度來思索問題，我又供應(yīng)了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺。

2、實(shí)踐

要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。

方法指導(dǎo)：為綻開鋪敘，可用對課文“添枝加葉”的方法來綻開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比方開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。

步驟：

1、小組爭論，選擇角度，試著復(fù)述;

2、小組推選代表全班溝通。

教師預(yù)備了一個(gè)視頻動(dòng)畫，依據(jù)學(xué)生的需要，他們復(fù)述故事時(shí)可以播放，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫一邊講。

五、多角度談啟發(fā)

1.從屠夫的角度談啟發(fā);

2.從狼的角度談啟發(fā);

3.從原文角度談啟發(fā)

六、課外延長，辯思狼性

“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思索”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章特別生動(dòng)地表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中的狼還有另一面，比方母愛、多情、才智等。那么人類對狼應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么態(tài)度呢?人與動(dòng)物的關(guān)系究竟是怎樣的呢?請同學(xué)們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫一篇讀后感說一說你對狼的熟悉。

2023年人教版初一語文上冊第一課教案初三語文上冊人教版第一課篇三

《狼》

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：①積存相關(guān)的文言詞匯②理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。③理解句意、文意。過程與方法：培育學(xué)生自主閱讀文言文的的力量。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生提高學(xué)生自我愛護(hù)的意識和力量，學(xué)會在面對生活中的困難和壞人時(shí)應(yīng)勇于斗爭、擅長斗爭。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積存相關(guān)的文言詞匯

2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：

理解句意、文意;理解文章的主旨?！独恰吠獗砜词菍懤牵瑢?shí)際上是寫像狼一樣的人。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

請列舉帶”狼”字的成語

狼在我們心中是什么形象?今日蒲松齡給我們敘述了一個(gè)有關(guān)于狼的故事。

二、作品簡介

哪位同學(xué)能用簡潔的語言介紹一下蒲松齡?誰來解讀一下“聊齋志異”這四個(gè)字?

三、預(yù)習(xí)溝通

1、預(yù)習(xí)稿一、二題

2大家都預(yù)習(xí)了嗎?誰情愿試讀以下字詞?

四、整體感知

1、我來范讀這篇文章，大家聽的時(shí)候留意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。

2、四人一小組合作，翻譯全文。

3、有能理解的詞語和句子嗎?有，就派代表提出來，其他小組幫助解決。沒有的話，教師有一些字詞和句子，請同學(xué)們解釋翻譯一下4、哪位同學(xué)情愿用簡潔的語言概述本文故事情節(jié)?(展現(xiàn)圖片)

五、探究分析

(一)遇狼(二)懼狼

1、面對狼的跟隨，屠戶有何舉動(dòng)?表達(dá)了屠戶怎樣的心態(tài)?投以骨，復(fù)投之;懼怕

2、狼又有何行動(dòng)?表達(dá)了狼的什么本性?貪欲狡猾一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。

3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時(shí)停頓，可見這時(shí)屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的?遷就退讓

4、當(dāng)骨頭已吃光時(shí)，屠戶的心態(tài)又是怎樣的?屠大窘，恐前后受其敵。

5、狼此時(shí)有何行動(dòng)?可見狼的心態(tài)是怎樣的?而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休

6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這局部?

(三)御狼

1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時(shí)屠戶實(shí)行怎樣的行動(dòng)?奔倚其下，馳擔(dān)持刀

2、屠戶此時(shí)心態(tài)發(fā)生了怎樣變化?

由懼怕到堅(jiān)決選擇(或說英勇抵抗、做好戰(zhàn)斗預(yù)備都行)

3、狼的表現(xiàn)呢?不敢前，耽耽相向

4、狼此時(shí)在想什么?表達(dá)了狼的什么本性?

思索屠戶會怎么做，用什么方法吃掉(戰(zhàn)勝)屠戶;狡詐陰險(xiǎn)5、誰來給我們有感情地讀讀這局部?

(四)殺狼

1、在狼與屠戶目光對視的時(shí)候，狼想出了什么計(jì)策來應(yīng)付屠戶?

一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

2、由此可看出狼的什么特點(diǎn)?

狡詐(狡猾)陰險(xiǎn)

3、此時(shí)屠戶有何舉動(dòng)?

屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之;屠自后斷其股，亦斃之

4、從中可以看出他的什么特點(diǎn)?

英勇，堅(jiān)決，機(jī)靈，細(xì)心，慎重

5、誰來有感情地讀讀殺狼這局部?

(五)議狼

1、面對這個(gè)故事，發(fā)出了怎樣的感慨?

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

2、嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?

不是，狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪欲、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應(yīng)當(dāng)像屠戶一樣敢于斗爭，擅長斗爭，正是此文的寓意所在。

六、作業(yè)：請結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇。

2023年人教版初一語文上冊第一課教案初三語文上冊人教版第一課篇四

《如何突出中心》

1.通過訓(xùn)練，學(xué)會“寫人記事”的記敘文的寫法。

2.借助課文，熟悉文章中心對于一篇文章的重要性。

3.學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。

學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入

清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾?！边@句話告知我們，文章立意特別重要。寫作時(shí)要想說清晰使自己感動(dòng)的人或事，在敘說時(shí)就必需有明確的敘事中心。

二、請同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，溝通感受。

1.設(shè)置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。

2.要留意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，就越需要具體表達(dá)、細(xì)致描寫甚至反復(fù)加以強(qiáng)調(diào);相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則要簡單表達(dá)。

3.巧用技法，突出中心。從表達(dá)方式上看，有抒情點(diǎn)題、談?wù)擖c(diǎn)題、表達(dá)點(diǎn)題、描寫點(diǎn)題;從修辭的角度看，有反復(fù)點(diǎn)題、設(shè)問點(diǎn)題、排比點(diǎn)題、引用點(diǎn)題、比方點(diǎn)題;從點(diǎn)題的位置看，有標(biāo)題點(diǎn)題、開頭點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)題。

4.還有開門見山、畫龍點(diǎn)睛、渲染襯托、抑揚(yáng)比照等技巧，也可突出中心。

一、寫作實(shí)踐(一)

1.導(dǎo)語：書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關(guān)于書包的故事，共享給大家。

2.學(xué)生溝通共享。

3.文題妙解

(1)“我的書包”側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計(jì)、對“我”的重要意義等方面確立中心。

(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。

(3)“我和書包”，著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。

范文：

書包里的故事

童年像一杯美酒，醇香令人回味;童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾;童年更像一把吉他，悅耳勾人心弦。

記得那是我三年級的時(shí)候了，當(dāng)時(shí)的作業(yè)在小小的我面前顯得許多，我做作業(yè)，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本常常被壓折起來，我也無暇顧及。好多新發(fā)下來的書本放到我這兒，幾天后就會卷邊折頁，變成了一本“舊書”。可是讓我不解的是，原本有毛邊的書本在其次天我從書包里拿出來的時(shí)候，竟整齊地排列著，一點(diǎn)毛邊毛腳都沒有。讓我很是驚詫。當(dāng)時(shí)的我還是個(gè)懵懂的孩子，沒心思索慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道其次天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包里。

最終有一天，我心中消失了這個(gè)懷疑。于是，晚上我便靜靜從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清晰地觀察客廳。客廳的中心散發(fā)著微弱的光線，那光線是嚴(yán)厲的，暖和的。媽媽在淡淡的光線的覆蓋下，正把我的書本一個(gè)個(gè)從書包里拿出來，把毛邊毛角挨個(gè)認(rèn)真壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了很多。最終，媽媽還當(dāng)心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最松軟的地方好像被輕輕觸動(dòng)了，一股暖流流入了我的心田.我踮著腳回到床上，卻是一夜無眠……

之后的每天，我都會在睡覺前把自己的書本弄平，像當(dāng)時(shí)我看到的媽媽一樣.盡管我的動(dòng)作很是笨拙……今日，當(dāng)我翻開書本看到久違的一個(gè)細(xì)小的折痕時(shí)，心中的回憶被漸漸勾起，記憶那么深，就好像在昨天發(fā)生的一樣。由于我清晰，媽媽的愛，就藏在那不起眼的折痕里……

二、寫作實(shí)踐(二)

1.導(dǎo)語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛永久是向心力。

2.寫作導(dǎo)引：

題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點(diǎn)是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時(shí)間、人物等其他的要素需自己定。動(dòng)筆前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內(nèi)容是什么，然后確定一個(gè)中心開頭選材、組材。

范文：

餐桌前的談話

生活猶如一張餐桌，餐桌上布滿了各式各樣的菜，坐在餐桌前偶然夾起一道名為愛的美食，那味道令人回味無窮……

爆竹一聲聲響起，除夕夜到處洋溢著喜慶?！皝韲D!”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發(fā)話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一個(gè)餃子就給她，好嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看，那個(gè)餃子好特殊啊!半圓的餃子邊上細(xì)細(xì)地捏了花邊。這里面肯定是奶奶做了手腳!正值我思考的時(shí)候，媽媽也發(fā)覺了端倪，說：“這第一個(gè)餃子應(yīng)當(dāng)長輩吃啊!媽，給你!”但在奶奶的堅(jiān)持下，餃子還是進(jìn)入了碗中，但她卻沒舍得吃。我猜到了，那肯定是奶奶視為福音的“錢餃子”!電視里春節(jié)晚會開頭了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡快。突然，一個(gè)餃子飛了過來，滑進(jìn)我的碗里。這不正是那個(gè)花邊餃子嗎?我瞧向媽媽，媽媽靜靜指著奶奶，對我使了個(gè)眼神。我明白了!這是讓我把餃子給奶奶呀!

怎么才能讓她老人家承受呢?我苦思冥想，最終有了好辦法：奶奶歷來喜愛節(jié)省，我就好好利用她這個(gè)習(xí)慣吧。

我不動(dòng)聲色。在奶奶看向我的時(shí)候，我就飛速地往自己碗里夾了一個(gè)又一個(gè)餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎?吃一個(gè)夾一個(gè)吧，別剩!”我大聲說：“好吃!好吃!肯定能吃完!”奶奶心疼地望著滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花--我的規(guī)劃完成一半啦!我開頭細(xì)細(xì)品嘗著餃子，還不時(shí)與家人品評著節(jié)目，有意放慢了吃的速度。

只剩下三個(gè)了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶習(xí)慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不!這回咋辦?”我可憐兮兮地對奶奶說：“奶奶，我錯(cuò)啦!要不您吃了吧?”--果不其然，奶奶立刻夾走了全部餃子，似乎剛開飯似的，吃得津津有味。我得意地看著媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓舞我，好像在說：“你真棒!”“嘣!”一聲悅耳的硬幣聲響起，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦!來年定有好運(yùn)啰!”奶奶笑得更是絢爛，臉上的道道皺紋也伸展開來，像一朵幸福綻放菊花。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會有好運(yùn)氣的。”全家人都看著硬幣，相互對視著，心領(lǐng)神會地笑了。

家，永久是溫馨的避風(fēng)港。不管是老人，還是孩子，都會眷戀著那餐桌旁的幸福。

三、寫作實(shí)踐(三)

1.導(dǎo)語：親愛的同學(xué)，久在校園中，是否有些枯燥?讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個(gè)場景，哪一個(gè)人物令人久久不能忘記呢?拾取記憶的片段，寫下你的真情實(shí)感。

2.寫作導(dǎo)航：

(1)校外的生活是豐富多彩的，寫作時(shí)，可從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場景或一個(gè)人物去寫。

(2)“觸動(dòng)過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思索”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價(jià)值所在，也是確立本次作文中心的立足點(diǎn)。

(3)對這個(gè)場景或物品做點(diǎn)兒細(xì)致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做點(diǎn)兒比照，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清楚。

范文：

那一幕，觸動(dòng)了我的心靈

冬日了，風(fēng)肆虐地咆哮，大地也為之而動(dòng)搖。

我走出去，被風(fēng)吹得站不住腳跟，踉蹌著躲到一個(gè)角落，一個(gè)暖和的避風(fēng)港，不無擔(dān)憂地看向外面。

還要連續(xù)走嗎?

猛然間，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉照舊堅(jiān)韌地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯(cuò)綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強(qiáng)風(fēng)!它的枝干晃動(dòng)了幾下，照舊直立。在這場戰(zhàn)斗中，唯有它孤獨(dú)堅(jiān)守。

我要去挑戰(zhàn)那風(fēng)嗎?

我的心靈狠狠地觸動(dòng)了一下，只因他而贊美。

風(fēng)，又猛了。

它，仍在搏斗著。

哦，那一陣風(fēng)卷起了地上的一堆葉子，它們恣情飄舞，鋪排了整個(gè)天空，就像一個(gè)個(gè)歡樂的精靈，不，那是對梧桐的贊歌，寫滿了它的傲慢。

落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊著，雀躍著，我為之震撼。

在這風(fēng)中，它們卻可以英勇起舞!梧桐的樹枝彎了，又彎了。“啪”，它的枝椏斷了。風(fēng)沒有停，舞還在連續(xù)。戰(zhàn)斗，他還沒有放棄。風(fēng)又一次把它吹彎，卻迎風(fēng)而上，它不怕!萬物蕭索，只有他苦苦斗爭。一步，兩步，三步……我如梧桐一樣挺直腰，英勇搏斗!

2023年人教版初一語文上冊第一課教案初三語文上冊人教版第一課篇五

《如何突出中心》

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培育寫作的目的意識。

2、學(xué)會依據(jù)中心合理地選擇材料。

3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現(xiàn)中心愿思的情節(jié)或細(xì)節(jié)詳寫。

4、學(xué)會運(yùn)用多種寫作手法，突顯文章中心。

訓(xùn)練重難點(diǎn)：

1、中心明確，詳略得當(dāng)。

2、選取最足以表現(xiàn)中心愿思的材料詳寫以突出中心。

課時(shí)安排：2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：嬉戲：猜成語將寫著“雞飛狗跳、抓耳撓腮、搖頭擺尾、坐井觀天”字樣的四張紙折疊起來，由四個(gè)同學(xué)分別抽出一張，用動(dòng)作和表情比劃，班里的其他同學(xué)猜。

設(shè)計(jì)意圖：用嬉戲激發(fā)學(xué)生興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師生活動(dòng)：教師組織嬉戲并適時(shí)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、查一查---檢查預(yù)習(xí)

問題一：什么叫中心?中心有什么作用呢?

明確：中心是寫作文、說話時(shí)最核心的內(nèi)容或話題。有了中心，文章也就有了主心骨;沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，雜亂無章，叫人不知所云。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容先有一個(gè)大體上的認(rèn)知。

師生活動(dòng)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材p107-p108的《寫作導(dǎo)引》，勾畫要點(diǎn)，回答下列問題。

問題二：怎樣才能做到突出中心?你們平常是怎么做的呢?

明確：首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來寫。還要留意安排好內(nèi)容的主次和詳略。開門見山說明中心;有力材料支撐中心;主體有指向中心的描寫;結(jié)尾抒情談?wù)搹?qiáng)化中心等。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶重溫“圍繞中心來寫”常用技法。

師生活動(dòng)：學(xué)生溝通，教師提問。

3、學(xué)一學(xué)---技法探尋

問題三：閱讀下面的短文，答復(fù)相應(yīng)的問題。

堅(jiān)持就會勝利

(1)獲得勝利的方法許多，我認(rèn)為：堅(jiān)持就會勝利，只要你能堅(jiān)持下去，就肯定會獲得勝利。

(2)烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過氣來。走在路上，迎面的風(fēng)似熱浪撲來。柳條無精打采地低著頭，知了不住地在枝頭發(fā)出令人煩躁地叫聲，像是在替烈日吶喊助威。(3)為了通過馬上到來的舞蹈過級考試，我正在訓(xùn)練場上刻苦訓(xùn)練。手握著發(fā)燙的把桿，我開頭了根本動(dòng)作的練習(xí)，不一會兒，我的全身都被汗水浸透了。我覺得自己猶如囚禁在蒸籠中，渾身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起來了。

(4)“放棄嗎?”我靜靜地問自己。抬起頭，我無意中看到了正在旁邊看書的媽媽。她為了通過業(yè)務(wù)考試，連續(xù)幾個(gè)月苦讀。就連陪我練舞蹈的空兒，都變成了她讀書的時(shí)間。此時(shí)，刺眼的陽光穿透玻璃，照在媽媽的后背上，媽媽坐在堅(jiān)硬矮小的椅子上，她的頭發(fā)因汗水的浸潤變得微濕，但她仍舊坐在在那里專注地讀著，手中的筆還在不停的畫著，時(shí)而雙眉緊鎖，時(shí)而微微點(diǎn)頭??媽媽這么大年齡，為了獲得勝利，都還在不懈堅(jiān)持，莫非我就這么輕言放棄?不!我要和媽媽比一比!

(5)我的心又重新回到了訓(xùn)練場上，手握把桿，將自己的腰板挺直到最完善的極限。一踢腿，一抬臂，一轉(zhuǎn)身，一收腹，仔細(xì)地做著每個(gè)動(dòng)作。一遍，兩遍，重復(fù)，再重復(fù)，任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的??一分鐘，非常鐘??時(shí)鐘的每一次滴答聲都悅耳而洪亮地敲在我的心上。雖然身體的痛苦不連續(xù)的侵襲著我，但我始終如一的努力向上伸展著，伸展著??旋轉(zhuǎn)??再旋轉(zhuǎn)??再踢腿，再抬臂，再轉(zhuǎn)身，再收腹，繃直的腳尖和地板摩擦出好聽的聲音，手臂努力向上，身體在空中旋轉(zhuǎn)劃出漂亮的弧度，我好象穿上了帶有魔力的紅舞鞋，與音樂完全的融合在一起。我忘情地跳著，任憑汗水滴落在地板上??

(6)一個(gè)月后，我收到了考級通過的成績單，我的心中布滿了喜悅，由于我收獲的不僅僅是一份成績單，更明白了堅(jiān)持的意義：由于堅(jiān)持，我給了自己勝利的時(shí)機(jī);由于堅(jiān)持，我發(fā)覺了藝術(shù)之美;由于堅(jiān)持，我領(lǐng)悟到堅(jiān)強(qiáng)的品行是不行或缺的人生財(cái)寶。

①其次段描寫了什么?這種描寫對表現(xiàn)中心有什么作用?

明確：描寫了酷熱的天氣。用環(huán)境襯托人物，照顧中心。

②第五段借助了哪種描寫手法來表現(xiàn)我的堅(jiān)持?

明確：動(dòng)作描寫，再現(xiàn)我在炎炎夏日堅(jiān)持訓(xùn)練的情境，突出人物精神品質(zhì)。留意：情境選擇：在大事的進(jìn)展中有許多畫面可寫，要選突出中心的畫面寫。描寫要求：真實(shí)、詳細(xì)、細(xì)致、生動(dòng)如：任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在眼睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的??

③請勾畫出描寫我的心理活動(dòng)的句子，并說說這些心理描寫有什么作用?

明確：媽媽這么大年齡，為了獲得勝利，都在不懈堅(jiān)持，莫非我就這么輕言放棄?不，我要和媽媽比一比!

我的心中布滿了喜悅，由于我收獲的不僅僅是一份成績單，更明白了堅(jiān)持的意義：由于堅(jiān)持，我給了自己勝利的時(shí)機(jī);由于堅(jiān)持，我發(fā)覺了藝術(shù)之美;由于堅(jiān)持，我領(lǐng)悟到堅(jiān)強(qiáng)的品行是不行或缺的。

作用：抒發(fā)真情實(shí)感，點(diǎn)明中心。

設(shè)計(jì)意圖：通過一篇范文引導(dǎo)學(xué)生查找寫作中“突出中心”的技法。

師生活動(dòng)：學(xué)生小組爭論，教師巡察點(diǎn)撥，小組代表發(fā)言。

問題四：怎樣才能使文章中心突出呢?

明確：突出中心常用方法:

(1)環(huán)境襯托，照顧中心。

(2)情境再現(xiàn)，表現(xiàn)中心。

(3)心理感受，點(diǎn)明中心。

其次課時(shí)

導(dǎo)學(xué)案序號：14課型：寫作訓(xùn)練課總課時(shí)：2分課時(shí)：2-2主備人：

訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培育寫作的目的意識。

2、學(xué)會依據(jù)中心合理地選擇材料。

3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現(xiàn)中心愿思的情節(jié)或細(xì)節(jié)詳寫。

4、學(xué)會運(yùn)用多種寫作手法，突顯文章中心。

訓(xùn)練重難點(diǎn)：

1、中心明確，詳略得當(dāng)。

2、選取最足以表現(xiàn)中心愿思的材料詳寫以突出中心。

課時(shí)安排：2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：其次課時(shí)

一、寫作實(shí)踐(一)--書包

書包的外表是鮮紅色的，中間畫著一只活潑得意的米奇老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚(yáng)著一條艷麗的紅領(lǐng)巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個(gè)小書包，甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚(yáng)起手，仰頭闊步地向前走，似乎在向我炫耀它的漂亮，神氣十足的，得意極了!米奇老鼠下面還寫著一句天藍(lán)色的英文：hello!

書包一共有四個(gè)寬敞的袋子，旁邊還帶著兩個(gè)狹小的兜兜。第一個(gè)袋子里住滿了說不盡的才智——書本;其次個(gè)袋子里住著我心愛的文具盒;第三個(gè)袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子;至于那兩個(gè)狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過有時(shí)候，一些文具變