激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的18

激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的18個(gè)方法

簡(jiǎn)陽(yáng)老師進(jìn)修學(xué)校陳樹良2014，3

一，環(huán)境激勵(lì)法1，印刻現(xiàn)象---心理學(xué)家諾倫茲通過若干年視察發(fā)覺，雞鴨等動(dòng)物破殼而出后，第一眼望見母雞，就認(rèn)母雞為媽媽，跟母走；第一眼看到人，也會(huì)認(rèn)這個(gè)人當(dāng)媽媽，跟這個(gè)人走；第一眼看到活動(dòng)的玩具，小車，小狗等也跟著走。他把這種現(xiàn)象稱之為印刻現(xiàn)象。動(dòng)物或人類都存在這種現(xiàn)象。而且各有敏感期或關(guān)鍵期。超過這個(gè)特定期限就不再形成印刻，這種時(shí)期受影響最大，接受學(xué)問最快，而且印刻效果相當(dāng)許久，一旦形成不再變更，不再遺忘。2,自然環(huán)境---三顧茅廬中諸葛亮成長(zhǎng)的環(huán)境3，社會(huì)環(huán)境---【案例1】孟母三遷的故事4，人文環(huán)境---【案例2】愛因斯坦，莫扎特，達(dá)芬奇等成長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)天賦的發(fā)揮的作用（文藝復(fù)興的人文社會(huì)環(huán)境）5，文化環(huán)境---家庭布置，多一些書香氣，教室布置確定要有學(xué)習(xí)氛圍。6，人際環(huán)境---仿照的對(duì)象，相處的摯友等。二，敬重激勵(lì)法1，黃金法則---《圣經(jīng)》說(shuō)你想別人怎么對(duì)待你，你就要怎么對(duì)待別人，這就是人們所說(shuō)的黃金法則。2，敬重學(xué)生的精神需求【案例3】農(nóng)夫的故事3，敬重學(xué)生的人格【案例4】夏裴的故事4，敬重學(xué)生的選擇【案例5】比爾蓋茨的故事5，敬重學(xué)生的差異【案例6】學(xué)習(xí)好與壞的故事三，賞識(shí)激勵(lì)法1，皮革馬利翁效應(yīng)---朱永新教化9大規(guī)律之一；說(shuō)你行你就行，不行也行。2，賞識(shí)教化是被公認(rèn)為世界著名的6大教化方法之一。【案例7】周弘的教化故事3，賞識(shí)教化是找感覺嘗甜頭的教化【案例8】黑人州長(zhǎng)的故事4，賞識(shí)教化是承認(rèn)差異允許失敗的教化。【案例9】海倫凱勒的故事5，賞識(shí)教化是酷愛生命善待生命的教化?！景咐?0】我怕老師6，賞識(shí)教化是充溢生命力充溢人情味的教化?！景咐?1】最受歡迎的教化方式7，賞識(shí)教化是讓老師走進(jìn)學(xué)生心理走出教化誤區(qū)的教化?！景咐?2】成功就是不斷超越自己8，賞識(shí)教化是讓孩子每天快樂成長(zhǎng)的素養(yǎng)教化。四，愛心激勵(lì)法1，愛是什么？是承諾，是信任，是忠誠(chéng)，是理解，是寬容，是敬重，是無(wú)私，是責(zé)任，是感恩，是華蜜……【案例13】父親讓兒子中獎(jiǎng)自行車的故事五，寬容激勵(lì)法寬容是敬重，是愛心，是氣度，是胸懷；寬容是對(duì)別人的慈祥，理解，憐憫，諒解；大肚能容，容天容地，于己何所不容開口便笑，笑古笑今，凡事一笑置之【案例14】老禪師對(duì)待弟子的故事【案例15】媽媽只有你能欣賞我六，誠(chéng)信激勵(lì)法一個(gè)國(guó)家不講誠(chéng)信不能成其國(guó)；一個(gè)家庭不講誠(chéng)信不能成其家；一個(gè)人不講誠(chéng)信不能成其人；一個(gè)企業(yè)不講誠(chéng)信遲早會(huì)自作自受?！景咐?6】曾子殺豬的故事【案例17】國(guó)王選擇繼承人的故事七，目標(biāo)激勵(lì)法目標(biāo)是人生的燈塔，指引著人生的前進(jìn)方向；一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都給他讓路；目標(biāo)能激發(fā)人的潛能，提高人的效率?！景咐?8】將來(lái)大總統(tǒng)金泳三【案例19】三個(gè)瓦工的故事【案例】登樓梯效應(yīng)八，責(zé)任激勵(lì)法一個(gè)國(guó)家的希望在責(zé)任；一個(gè)民族的希望在責(zé)任；一個(gè)企業(yè)的希望在責(zé)任；一個(gè)家庭的希望在責(zé)任；一個(gè)人的希望也在責(zé)任。學(xué)生有學(xué)生的責(zé)任；老師有老師的責(zé)任；醫(yī)生有醫(yī)生的責(zé)任；律師有律師的責(zé)任；軍人有軍人的責(zé)任；農(nóng)夫有農(nóng)夫的責(zé)任；工人有工人的責(zé)任；司機(jī)有司機(jī)的責(zé)任；領(lǐng)導(dǎo)有領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任……【案例20】里根的故事【案例21】一馬失社稷的故事九，自信激勵(lì)法1，自信能激發(fā)人的潛能，情感，體力；能讓人攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝；2，面對(duì)多次失敗林肯沒有放棄；面對(duì)多次失敗，愛迪生沒有放棄；面對(duì)多次失敗，紅軍沒有放棄。老師要讓學(xué)生常常用—我能行，我確定能成功，我還有很大潛能等自信的語(yǔ)言激勵(lì)自己成長(zhǎng)。3，心理學(xué)上的跳蚤試驗(yàn)—自卑形成的緣由。老師教化中a,盡量少用負(fù)面信息的詞語(yǔ)如笨蛋，你不行，不行救藥等；b，理解學(xué)生的差異，不要橫比；c，不要用高壓政策進(jìn)行訓(xùn)斥，挖苦，體罰?！景咐?2】愛因斯坦的故事十，自由激勵(lì)法1，農(nóng)夫拋秧對(duì)教化的啟示【案例】教化如拋秧2，陶行知呼吁；要解放孩子的手，讓他們盡情去玩；解放孩子的腳，讓他們到處去跑；解放孩子的腦，讓他們自由去想；解放孩子的嘴，讓他們隨意去唱去說(shuō)；解放孩子的空間，讓他們接觸社會(huì)和大自然；解放孩子的時(shí)間，讓他們自己學(xué)渴望學(xué)習(xí)的東西。3，一位知名校長(zhǎng)的德國(guó)摯友對(duì)他說(shuō)，你們中國(guó)的教科書比我們的難，學(xué)生學(xué)習(xí)比我們的學(xué)生累，考試分?jǐn)?shù)比我們的學(xué)生高，可是你們要購(gòu)買我們的技術(shù)，要用我們的產(chǎn)品，這是為什么？【案例23】--錢學(xué)森之問。十一，獨(dú)立激勵(lì)法教化的功能是喚醒。做老師的首要任務(wù)是激勵(lì)學(xué)生相識(shí)自我的價(jià)值；發(fā)覺自己的特長(zhǎng)；獲得生存和發(fā)展的實(shí)力；能夠適應(yīng)社會(huì)，和改造社會(huì)。學(xué)校和老師要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去熬煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。【案例24】老鷹與小鷹的故事十二，挫折激勵(lì)法挫折是上蒼送給年輕人的最好禮物，它的激勵(lì)作用比正面激勵(lì)的力氣更大。自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。蒲松齡對(duì)聯(lián)：苦心人天不負(fù)，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；有志者事竟成，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！景咐?5】林肯永不放棄的故事—愛迪生，保爾，張海迪，霍金等的故事【案例26】夏令營(yíng)的較量十三，多元激勵(lì)法多元智能理論告知我們：天生我材必有用?！景咐客呃招?yīng)清代顧嗣協(xié)詩(shī)：駿馬能歷險(xiǎn)，耕田不如牛。堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求?！景咐?7】白癡天才舟舟的故事—?jiǎng)?，司各特，吳晗，韓寒等的故事十四，讀書激勵(lì)法在學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)一個(gè)人的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)，學(xué)問就像鮮奶，貼著有效日期—假如時(shí)間到了，你還不能更新所以學(xué)問，你的職業(yè)生涯很快就會(huì)結(jié)束。甚至可以夸張的說(shuō)，假如你連續(xù)睡上幾天，不讀書，不上網(wǎng)，不看報(bào)，不看電視，你就會(huì)落后于時(shí)代。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)終身教化和終身學(xué)習(xí)的時(shí)代；是一個(gè)從誕生就入學(xué)，到去世才畢業(yè)的時(shí)代；是一個(gè)從搖籃到墳?zāi)苟紤?yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)代?！景咐?8】猶太民族酷愛學(xué)習(xí)的故事—丹麥姑娘出嫁的故事十五，創(chuàng)新激勵(lì)法創(chuàng)新精神是人的核心精神；創(chuàng)新實(shí)力是人的核心實(shí)力。二者是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，不能創(chuàng)新的人就不是人才。我國(guó)現(xiàn)行教化是不適應(yīng)和不符合創(chuàng)新要求的，重學(xué)問，重繼承，重灌輸，重考試，種分?jǐn)?shù)。學(xué)校像工廠一樣大批量，按規(guī)格生產(chǎn)產(chǎn)品，學(xué)生在受教化的過程中被漸漸閱歷化，規(guī)格化，程式化和格式化了。這樣的產(chǎn)品進(jìn)入社會(huì)后，無(wú)特性，無(wú)獨(dú)立意識(shí)，無(wú)主體性，無(wú)評(píng)判精神，無(wú)創(chuàng)新思想，無(wú)創(chuàng)新精神，無(wú)創(chuàng)新實(shí)力。被馴化為考試的工具，聽話的奴才。---教化的功能是喚醒，而不是馴化?！景咐?9】愛迪生的故事【案例30】哲學(xué)家的最終一課十六，成功激勵(lì)法成功和失敗關(guān)系的四個(gè)命題1，失敗是成功之母。愛迪生獨(dú)創(chuàng)電燈失敗3000多次，最終成功2，成功是失敗之母。方仲永的故事3，失敗是失敗之母。若干次失敗就會(huì)丟失信念，放棄努力，自暴自棄的案例4，成功是成功之母。多次成功就會(huì)信念十足的邁向更大的成功?！景咐?1】武漢糧道街中學(xué)的希望教化十七，竟合激勵(lì)法當(dāng)今時(shí)代是既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)共生共贏。【案例32】惡婦升天堂的故事【案例33】鲇魚效應(yīng)【案例34】天堂與地獄的區(qū)分狼性法則告知我們合作學(xué)習(xí)的重要性，老師應(yīng)用它來(lái)激勵(lì)學(xué)生，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。十八，獎(jiǎng)懲激勵(lì)法獎(jiǎng)懲都是激勵(lì)的手段，一個(gè)是正強(qiáng)化，