理實(shí)一體化教學(xué)對中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的作用,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

理實(shí)一體化教學(xué)對中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的作用,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文優(yōu)選優(yōu)質(zhì)范文10篇之：理實(shí)一體化教學(xué)對中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的作用內(nèi)容摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)教育所有專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力以及良好的學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)。文章分析了當(dāng)下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的一些問題，繼而從做中學(xué)的教學(xué)理論出發(fā)，提出理實(shí)一體化的課堂教學(xué)方式，重點(diǎn)對課堂教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行深切進(jìn)入分析，最后結(jié)合問卷測評得出理實(shí)一體化對中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有較好大幫助，以期為同類課堂教學(xué)提供參考。本文關(guān)鍵詞語：中等職業(yè)學(xué)校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;理實(shí)一體化教學(xué);一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)在狀況計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)教育所有專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)入門課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，既要讓學(xué)生把握教學(xué)大綱規(guī)定的知識和技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)，課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，并實(shí)行精講多練策略，注重學(xué)生操作能力的訓(xùn)練。另一方面，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與其他專業(yè)課程不同，其知識面廣、內(nèi)容復(fù)雜，主要包括：計(jì)算機(jī)基本知識和理論、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)、辦公軟件的使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)通常是把理論與實(shí)踐分開，這樣容易忽略學(xué)生在任務(wù)操作經(jīng)過中的理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和品質(zhì)養(yǎng)成。主要表如今如下兩點(diǎn)：一是課堂理論教學(xué)不到位。老師準(zhǔn)備精致華美的課件，將抽象的理論知識融入到圖片、視頻、動畫當(dāng)中，臺上老師講得滔滔不絕，臺下學(xué)生聽得一頭霧水，不知所措，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。二是上機(jī)操作效率低。學(xué)生把教師在理論課堂上講的知識生搬硬套，就像計(jì)算機(jī)復(fù)制功能一樣，練習(xí)了幾分鐘就漸漸失去了興趣，開場上網(wǎng)、玩游戲、聊天等做與教學(xué)無關(guān)的事情。這樣的情況使教師講得很累，學(xué)生卻不感興趣。因而，老師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的潛能，讓其真正把握計(jì)算機(jī)的實(shí)用技能。二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)形式為解決以上教學(xué)中存在的問題，筆者提出計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)形式?！惨弧匙鲋袑W(xué)的理論支持做中學(xué)是美國當(dāng)代著名的實(shí)用主義教育家杜威的全部教學(xué)理論的基本原則。他以為，所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以老師要通過做，促使學(xué)生考慮，進(jìn)而學(xué)得知識。杜威把從做中學(xué)貫穿到教學(xué)領(lǐng)域的各個主要方面中去，諸如教學(xué)經(jīng)過、課程、教學(xué)方式方法、教學(xué)組織形式等，都以從做中學(xué)的要求為基礎(chǔ)[1]。做就是行動，就是實(shí)踐，就是人與環(huán)境的互相作用。杜威看到，傳統(tǒng)教育只是一味教授知識，要求學(xué)生坐在固定座位上，靜聽講解和背誦教學(xué)材料，全然處于消極被動的地位，而老師則強(qiáng)硬灌輸與生活無關(guān)的教條，完全脫離社會現(xiàn)實(shí)和不顧學(xué)生身心發(fā)育的規(guī)律。不僅無法使學(xué)生把握真正的知識，反而激發(fā)學(xué)生極其嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能，窒息了學(xué)生的生命活力和智慧。為了糾正傳統(tǒng)教育的弊端，杜威提出，學(xué)生必須在與環(huán)境互相作用的經(jīng)過中學(xué)習(xí)和成長，由于只要此種學(xué)習(xí)和成長才是真正的學(xué)習(xí)和成長[2]?！捕辰虒W(xué)形式所謂計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)，就是要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和操作能力，以素質(zhì)教育和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基本思想為指導(dǎo)，利用多媒體計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等手段進(jìn)行課堂教學(xué)，改變理論與實(shí)踐分離的教學(xué)形式〔如以下圖〕。對計(jì)算機(jī)操作教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行不同角度、不同層次的研究與考慮，整合理論和實(shí)踐課程，按理論引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動師生示范學(xué)生操作總結(jié)反思的思路施行教學(xué)，使理論和實(shí)踐課程更嚴(yán)密地結(jié)合起來。理實(shí)一體化教學(xué)形式〔三〕施行策略在以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的教學(xué)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，注重學(xué)生操作能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。理實(shí)一體化教學(xué)形式，既能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、又能具體表現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知主體作用，巧妙處理好教與學(xué)的關(guān)系，是一種新型的教學(xué)形式[3]。1.設(shè)計(jì)合適理實(shí)一體化教學(xué)的任務(wù)案例根據(jù)(計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)〕課程的構(gòu)造和內(nèi)容，結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)要求，筆者采用項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，即每個章節(jié)內(nèi)容均根據(jù)實(shí)際職業(yè)崗位的工作任務(wù)及其工作經(jīng)過，設(shè)計(jì)一個或多個一體化教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目案例要求既能夠涵蓋基本知識點(diǎn)，可以以保證學(xué)生能綜合應(yīng)用，融會貫穿，把握技能。例如，在Word教學(xué)中讓物流專業(yè)的學(xué)生制作綜合物流表單；在Excel教學(xué)中讓財(cái)會專業(yè)的學(xué)生制作企業(yè)考勤獎勵賬簿；在Powerpoint教學(xué)中讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多媒體創(chuàng)作來制作一個內(nèi)容豐富、生動形象的PPT。2.營造合適理實(shí)一體化教學(xué)的電子教室一體化功能齊全的電子教室不但能夠知足理論課程的需要，還能知足實(shí)訓(xùn)課程的要求，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)形式中理論課程與實(shí)訓(xùn)課程之間的矛盾。這首先需要建立一個能夠知足學(xué)生一人一機(jī)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室；第二，根據(jù)合適教學(xué)和分組訓(xùn)練的方式布置計(jì)算機(jī)工作機(jī)位；第三，給實(shí)訓(xùn)機(jī)房配置好老師機(jī)、幕布、投影儀、移動黑板等；最后，安裝各種常用教學(xué)軟件，在機(jī)房網(wǎng)絡(luò)中，同時還要安裝老師教學(xué)用的控制軟件，如極域、紅蛛蛛等。3.培養(yǎng)適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的雙師型老師老師是教學(xué)的組織者，組織者的水平高低與教學(xué)效果密不可分。對于職業(yè)學(xué)校來講，需要一支具有扎實(shí)理論知識和出色技能的老師團(tuán)隊(duì)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，只要通過不斷學(xué)習(xí)和下企業(yè)鍛煉，及時了解行業(yè)的最新動態(tài)，把握最新的專業(yè)技能，并以市場為導(dǎo)向，在專業(yè)理論和應(yīng)用實(shí)踐上才能緊跟時代步伐。除此之外，可以以通過聘請行業(yè)企業(yè)有影響力的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠到學(xué)校授課指導(dǎo)。4.應(yīng)用合適理實(shí)一體化教學(xué)的考核與評價手段理實(shí)一體化教學(xué)的效果與采用的評價方式密切相關(guān)。在施行理實(shí)一體化教學(xué)形式后，教學(xué)的評價方式由期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５慕?jīng)過式考核。在經(jīng)過式考核中，為了能夠讓更多的學(xué)生體會到成功的喜悅，老師采取只記成功，不記失敗的方式。這樣，使更多的學(xué)生能夠建立自信，在無形中，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，老師還采取一定的鼓勵措施，例如定期展示學(xué)生的作品或讓學(xué)生演示自個的作品，并獎勵優(yōu)秀的學(xué)生，在微信朋友圈共享、通過在班群發(fā)布其作品，鼓勵其承接學(xué)校、企業(yè)的制作任務(wù)等。上述做法在學(xué)生中非常受歡迎，他們感覺這樣上課既快樂，又學(xué)有所獲，很多時候?qū)W生還會主動創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目和完成項(xiàng)目內(nèi)容。在日常教學(xué)中，除了考核學(xué)生的理論知識和技能操作外，還模擬企業(yè)的管理方式，對學(xué)生的出勤、態(tài)度、紀(jì)律、解決問題能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行綜合的評估，讓學(xué)生在學(xué)會技能的同時還能體驗(yàn)將來的工作情景。5.引入企業(yè)班組績效管理制度，開展高效課堂教學(xué)施行理實(shí)一體化教學(xué)就是讓學(xué)生在一體化的教室里邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)踐，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、方式方法的改變，假如沒有很好的制度措施，就會影響教學(xué)秩序和效果。那么，在施行一體化教學(xué)中，怎樣保證課堂的高效教學(xué)？通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，能夠借鑒企業(yè)班組管理的做法，如各組設(shè)立小組長，由小組長對任課老師負(fù)責(zé)；合理設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)先布置成績一般的學(xué)生進(jìn)行操作，其他同學(xué)觀摩、協(xié)助，然后交換進(jìn)行，互相學(xué)習(xí)。采取鼓勵機(jī)制，對各組完成任務(wù)的時間、質(zhì)量進(jìn)行考核和獎勵等。6.師徒結(jié)對，分層教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果由于中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，少數(shù)有基礎(chǔ)、能力強(qiáng)，這樣就使理實(shí)一體化教學(xué)的施行產(chǎn)生一定的難度。針對這種情況，用師徒配對的方式方法，將班上最優(yōu)秀的學(xué)生分到不同的小組，與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生組成聯(lián)盟，結(jié)對幫扶。每一節(jié)課根據(jù)講授內(nèi)容推出不同難度系數(shù)的任務(wù)讓各小組承接，讓他們分工合作完成，并每節(jié)課給各個組評定一個層級，假如師徒配合，任務(wù)完成得好，下節(jié)課可躍升一個層級。經(jīng)過這樣的分組結(jié)對學(xué)習(xí)，促使不同層次的學(xué)生都能夠有進(jìn)步、有所獲。三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)效果分析為了進(jìn)一步驗(yàn)證理實(shí)一體化教學(xué)的效果，筆者對2021級和2021級計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和物流專業(yè)共4個班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷161份，收回157份，華而不實(shí)有效問卷156份，分析結(jié)果如下表所示。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)效果調(diào)查能夠看出，接近90%的學(xué)生以為理實(shí)一體化教學(xué)形式比傳統(tǒng)教學(xué)方式方法效果更好，而且有助于師生互動、活潑踴躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率和動手能力。但是理實(shí)一體化教學(xué)形式對學(xué)生理論知識和重難點(diǎn)知識的把握情況，有近25%的學(xué)生以為幫助不大或沒有幫助，這是今后的教學(xué)中需要注意和改良的地方。另外，這四個班的計(jì)算機(jī)等級證考證通過率和學(xué)生參加學(xué)校技能節(jié)的獲獎比例，都明顯高于未施行理實(shí)一體化教學(xué)的班級，講明學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到較大提高。四、結(jié)束語施行理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)校、企業(yè)的教學(xué)資源，改變原有的課堂教學(xué)形式，堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生能力為教學(xué)目的，將理論與實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，充分具體表現(xiàn)出出課程的基礎(chǔ)性，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。進(jìn)而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，改革人才的培