3到6歲兒童發(fā)展指南家長心得體會

第第頁3到6歲兒童發(fā)展指南家長心得體會

篇一

工作之余仔細了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與協(xié)作，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面具體地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的進展目標(biāo)，以及家長在援助孩子們達成目標(biāo)時的建議。

《指南》中提到要尊敬幼兒進展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以徑直閱歷為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子是年底誕生的會比同年誕生的孩子晚一年上學(xué)，所以現(xiàn)在許多同年誕生的寶寶都上中班了，許多時候都會聽到同樣的問題：“你家兒子還不會寫字嗎?還不會算數(shù)啊?”而我已經(jīng)學(xué)會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ?，也不會強化這些書面知識。我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在許多方面不猶如齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個歡樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學(xué)到的知識和本事比書本知識更堅固，而幼兒時期只要著重培育學(xué)習(xí)愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會去找東西學(xué)習(xí)的，同時有愛好的學(xué)習(xí)會比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究詳細事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)覺事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W(xué)教育對幼兒很重要，從小讓珍寶親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實際，所以暑假的美術(shù)愛好班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告知我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小伙伴玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，處處跑也不用擔(dān)憂，還可以交到新伙伴學(xué)習(xí)新語言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和生疏人說話。我只盼望他長大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個社會的生存適應(yīng)技能和制造力真的很重要?；剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到許多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美妙的圖畫，才會有更多的想法和制造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜愛在大自然中來真實地體驗。

篇二

參與這次培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深，有種豁然開朗的感覺。下面就說說，我學(xué)習(xí)《指南》后的感受和體會。

一、反思現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀是大部分家長的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，根本無暇顧及孩子的教育問題,導(dǎo)致不能很好地協(xié)作幼兒園進行教育活動。加上家長評價幼兒園教學(xué)質(zhì)量的好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是孩子會念幾首兒歌，會寫幾個字，會不會計算20甚至100以內(nèi)的加減法等，老師們?yōu)榱擞霞议L。因此，也就涌現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容多偏重于讀、寫、算，從而形成幼兒園教學(xué)“學(xué)?；钡膬A向。這樣就違抗了《指南》中提出的“建立對幼兒進展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過歡樂而有意義的童年”的理念。

還有就是農(nóng)村幼兒園管理相對比較松散;老師外出學(xué)習(xí)機會也比較少，觀念相對落后;老師配備不足等。導(dǎo)致教學(xué)模式單一，基本上都是集中活動，很少開展游戲活動，且活動的組織還停留在老師的教和孩子被動的學(xué)上，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，就比如《學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法》許多老師一開始就出示“+”告知孩子這是加號，表示兩個東西合起來的意思，而且要求孩子要記住，復(fù)習(xí)也是單純的做一做算術(shù)題，念一念算式，根本談不上幼兒自主學(xué)習(xí)。評價一次活動的好壞的標(biāo)準(zhǔn)也還是看孩子在這次活動中掌控了什么，學(xué)會了什么。從而忽視了幼兒的感受、幼兒進展的個體差異和整體性。這樣老師累孩子也不歡樂。

再有就是缺乏具體的，通俗易懂的，指導(dǎo)性、操作性強的綱領(lǐng)性文件。從《規(guī)程》到《綱要》再到現(xiàn)在的《指南試行》二十幾年中都在強調(diào)“以游戲為基本活動”。但我們農(nóng)村幼兒園做到了嗎?答案是否定的。究其緣由之一是老師觀念模糊，無從下手。

如今《3-6歲兒童進展指南》的涌現(xiàn)對我們農(nóng)村幼兒園老師來說無疑是一盞指路明燈?！吨改稀分胁粌H幼兒進展目標(biāo)非常明確，還為我們老師提出了詳細明白的教育建議。在實際工作中易于老師把握和操作，為我們今后在詳細的工作中指明白教育方向。因此，在今后的工作中我們需要轉(zhuǎn)變刻板的、不適應(yīng)幼兒身心進展的教學(xué)模式。我們應(yīng)結(jié)合《指南》做到“以游戲為基本活動”，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進展的整體性;尊敬幼兒進展的個體差異;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點;重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。加強家園聯(lián)系，利用專題家長會或特地對家進步行《指南》培訓(xùn)，得到家長的理解和支持和家長一起轉(zhuǎn)變觀念。真正做到“以游戲為基本活動”讓幼兒度過歡樂而有意義的童年。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，走出誤區(qū)

通過對《指南》的深入學(xué)習(xí)，之前的迷茫立刻清楚了，有種豁然開朗的感覺。

首先明白，幼兒的學(xué)習(xí)是以徑直閱歷為基礎(chǔ)的，以游戲的方式貫穿于一日生活，幼兒獵取知識的途徑是主動的而不是被動的?；顒幽Ｊ匠思谢顒舆€有豐富的游戲活動，比如區(qū)域活動，幼兒的`許多知識閱歷是通過豐富的游戲獲得的。其次，不盲目開展集中活動，知道了在集體教學(xué)中首先要區(qū)分兩類閱歷：一是，什么是可以通過日常生活和游戲啟發(fā)獲得的閱歷;二是，什么是需要通過集體教學(xué)獲得的閱歷。其次要表達各領(lǐng)域的核心價值，同時要著重各領(lǐng)域間的相互滲透，不片面追求某一方面或幾方面的進展。

還有就是對農(nóng)村幼兒園比較薄弱的藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)有了更深的了解，教研室鄭主任用生動的事例和畫面，讓我們知道了傳統(tǒng)的只著重教技能的教學(xué)模式是與《指南》中藝術(shù)教育的目標(biāo)南轅北轍的?！吨改稀分敢乃囆g(shù)教育是讓幼兒自己去感受和觀賞美的事物，然后尊敬幼兒獨特的表現(xiàn)欲與創(chuàng)作。

再有，就是對區(qū)域活動有了進一步的了解。區(qū)域活動是表達以游戲為基本活動的重要表現(xiàn)模式，它的主要目的在于幼兒園教育的“去學(xué)?；焙腿W(xué)科化。通過這一段時間對《指南》的深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，漸漸走出“重課輕游戲”的誤區(qū)。深深意識到只有堅持以“游戲為基本活動”，才是幼兒教育的根本。

篇三

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)覺有孩子不夠仔細，我總是即時提示，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進行溝通時，我總是留意說話的語氣，總是能結(jié)合情景運用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，留意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

在此基礎(chǔ)上，我為幼兒制造各種說話的機會，如來園時和他們溝通一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今日你玩了些什么，有什么特別的跟大家溝通一下。上課時更是鼓舞大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)覺，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認(rèn)真想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸發(fā)覺，再漸漸轉(zhuǎn)變。技能強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不情愿說的，我采用激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清楚過來，把自己的想法與同伴共享。技能較差的孩子盡量提問些簡約的問題，或把提問放在技能強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)覺很有用，在今后我也會一貫用到。

當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是予以確定。盼望孩子們越來越能說，越來越會說。

再比如在表現(xiàn)與制造中，《指南》提出的教育建議是1.制造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同共享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如：觀賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊頌他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再予以詳細的援助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并尊敬幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡約用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展示幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去觀賞他們的作品，讓孩子有制造的信心與愛好，對培育孩子的制造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進展規(guī)律，“授之以漁”，讓新奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們