談聲樂有效教學－音樂教育研究

談聲樂有效教學－音樂教育討論

談聲樂有效教學

楊艾荃

〔常德師范學院音樂系，湖南常德415000〕

長期以來，我國聲樂教學始終存在著教學觀念陳舊、教學方法簡潔、教學手段落后、師資水平參差不齊等諸多問題，導致聲樂課堂教學效率低、人才培育周期長，甚至最終難以成才，嚴峻地阻礙了我國大批聲樂人才的脫穎而出。因此，必需大力提倡并實施有效教學。

聲樂；有效教學

所謂有效教學，是指在教學中，老師對同學傳授學問、培育力量和同學把握教學的有效學問量〔即新觀點、新材料、同學不知、不懂的，同學有所得、有所感的內(nèi)容〕的程度到達了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度削減教學鋪張的過程。有效教學對于聲樂教學來說，就是要在有限的課時內(nèi)，師生雙方親密協(xié)作，最大限度地控掘誕生的聲樂潛能，加大聲樂有效教學量，提高聲樂教學的效率。

在現(xiàn)行聲樂教學中，不僅存在著大量的教學效率低，同學成才速度緩慢的低效教學，還存在著同學聲樂水平停滯不前的無效教學，更有甚者，導致同學聲樂水平倒退和壞嗓的嚴峻的教學失誤也時有發(fā)生。

造成低效教學和無效教學甚至嚴峻的教學失誤的緣由很多，但主要緣由不外乎三點：一是聲樂老師沒有真正把握唱歌藝術的真諦，缺乏正確的唱歌藝術觀念，因而無法引導同學順當?shù)剡M行聲樂學習；二是聲樂老師不懂得或不遵循聲樂教學心理，缺乏行之有效的教學方法和訓練手段；三是同學不具備學習聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)。因此，必需快速扭轉(zhuǎn)聲樂教學中大量存在著的低效教學、無效教學甚至嚴峻的教學失誤的不利局面，大力提倡并實施聲樂的效教學。

我認為，實施聲樂有效教學，應從以下幾個方面著手：

一、重視聲樂“選苗〞

要實施聲樂有效教學，首先必需重視“選苗〞。沒有好的聲樂“苗子〞，再好的聲樂老師，再宏大的聲樂教育家也將在聲樂教學上無所作為。

為了確保選準聲樂“苗子〞，首先必需合理設置考試科目，考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過分強調(diào)演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的音樂素養(yǎng)和音樂根本素養(yǎng)，另一方面，要加強對考生文化成果的要求，貧乏的文化學問，必定會扼制同學藝術、教育才能的開展。其次，招生學校要把好專業(yè)面試關。一是要堅決剎住招生考試中找關系、走后門等舞弊行為。把“關系生〞、“后門生〞拒之門外；二是要加強對考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)俱佳、思想品德優(yōu)良和具有良好心理品質(zhì)的考生作為將來的培育對象。再次，教育主管部門和招生院校要嚴格掌握招生規(guī)模。近幾年來，由于盲目擴招，生源質(zhì)量明顯呈下降趨勢，很多專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)較差，甚至五音不全的考生也魚目混珠進入校內(nèi)，給聲樂有效教學帶來了很大的難度。

二、加強聲樂老師的教學力量

要實施聲樂有效教學，擁有一些好的聲樂師資隊伍是關鍵。意大利女高音唱歌家萊?泰巴爾迪直截了當?shù)匦Q：“唱歌和隱秘就是找到一位好老師〞。確實如此，聲樂同學假如遇不到一位好老師，還不如不學或者自學，而聲樂要完全靠自學幾乎是不行能的，因此，聲樂老師要努力學習、鉆研，不斷探究和積累，從以下五個方面切實加強聲樂教學力量。

第一，聲樂老師要有總的正確的唱歌藝術觀念，把握正確的唱法。只有老師明白了，同學才可能明白，假如老師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學時難免陷入“盲人騎瞎馬〞的境地。因此，聲樂老師尤其是剛畢業(yè)的年輕老師，要通過各種渠道的學習和提高，形成正確的唱歌藝術觀念。盡可能多的把握多種風格的作品演唱。

其次，要有個好耳朵。聲樂教學這門藝術主要通過聽覺來進行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能說一個梗概和一般原那么，更詳細的就要靠聽覺去把關了。聲樂老師必需借助敏銳和有閱歷的聽覺去精確?????地判別同學發(fā)聲和演唱時的音準、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等狀況，并準時對同學的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。老師不應當只是把握一大把方法，方法當然重要，假如耳朵不靈，區(qū)分不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導到錯的方向上去。

第三，聲樂老師必需具有“對癥下藥〞的力量。每一位聲樂同學在聲樂學習中或多或少都存在著唱歌發(fā)聲技巧和唱歌藝術表現(xiàn)上的問題，聲樂教學實質(zhì)上就是師生合作，準時發(fā)覺問題和動用有效的訓練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂老師比方為醫(yī)生，把聲樂同學比方為患者，老師用聽覺去推斷同學的唱歌發(fā)聲，就相當于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器檢測設備，為患者診斷出病因。而用有效的訓練手段解決同學的問題，那么相當于“對癥下藥〞。作為一名優(yōu)秀的聲樂老師，訓練手段必需是又多又好，以解決好聲樂同學可能遇到的眾多難題。

第四，聲樂老師應具有較強的舞臺演唱力量和肯定的鋼琴伴奏力量。“善歌者使人繼其聲〞。具備示范唱歌力量的老師可以使“言傳〞與“身教〞有機地結(jié)合起來，使他的教學更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺演唱力量的聲樂老師必定同時具有很好的范唱力量，而好的范唱不僅是激發(fā)同學愛好最有力的手段，還能使老師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。同學通過傾聽老師的范唱，不僅可以直接仿照老師的唱歌方法，還可以體會老師對唱曲的理解和藝術表現(xiàn)，到達對作品深層次的理解和把握。試看國內(nèi)外一些聞名的聲樂教育家：意大利的巴拉、吉諾?貝基，我國的沈湘、周小燕他們都是集演唱與教學于一身的“雙料〞。而不具備良好舞臺演唱與范唱力量的聲樂老師，在他的教學環(huán)節(jié)中就會由于缺少這一環(huán)，令人感到圓滿。

較強的鋼琴伴奏力量，也是上好聲樂課不行或缺的。好的歌曲伴奏可以使同學從老師那里得到對作品心情的提示、意境的襯托與情感的溝通融合，使同學更好地進入作品，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，完善地表達作品。

第五，聲樂老師必需具有全面的文化藝術修養(yǎng)和相關和科學學問。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完善結(jié)合的藝術，好的演唱必需建立在科學的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和深厚的文化底蘊根底之上。因此，作為老師他必需從“重技輕藝〞的誤區(qū)中走出來。使自己具有較高的文學修養(yǎng)、史學修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術，同時他還必需具備相關的物理學學問、生理解剖學問，并懂得教育學和心理學理論?？傊?，聲樂老師的修養(yǎng)越全面、學問結(jié)構越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培育出大量優(yōu)秀的聲樂人才。

三、構建民主、公平、和諧的新型師生關系

教學從來都是師生共同完成的，聲樂教學更以其特別的“師徒〞關系，離不開師生間親密的協(xié)作，良好的互動。

1987年高等教育協(xié)會發(fā)表了題為?高等教育教學新動向?的報告，該報告在總結(jié)高校50年的教育實踐的根底上，提出了良好本科教育的七項原那么，其中首項原那么就是鼓舞師生間的接觸。該報告認為課堂內(nèi)外同學與老師常常的接觸是影響同學動機和參加的最重要因素。老師的關懷能關心同學克服困難，并鼓舞同學努力學習。而同學很好地了解一些老師的狀況，也可以提高同學的學業(yè)追求，鼓舞他們對自身的價值和將來進行思索。

傳統(tǒng)的聲樂教學過分地強調(diào)老師的權威性和主導作用，在課堂教學中，同學始終處于言聽計從的被動地位，同學的主體作用無法得到實現(xiàn)。

要實施有效教學，必需構建民主、公平、和諧的師生關系。首先，在很大程度上聲樂老師與聲樂同學是合作伙伴關系，同學勝利了，老師就勝利了，同學失敗了，老師也就失敗了。因此，師生之間應當常常地進行學術溝通、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關系。其次，應建立無權威性的學習環(huán)境，在教學中老師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待同學，在一切可能的教學環(huán)節(jié)上，都讓同學樂觀參加其中，允許不同意見的存在，鼓舞同學大膽提問和質(zhì)疑。第三，老師是為了同學而存在的，老師應加強師德修養(yǎng)，增加效勞意識，努力成為同學所期盼的良師和益友，同學也應當養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習慣，敬重老師的勞動。

四、遵循教學規(guī)律，充分發(fā)揮同學的主體作用

所謂教學不是老師教，同學學，而應是老師正確地、恰當?shù)亟M織引導同學的學習活動。教學過程就是在老師指導下，同學通過自己的智能活動去探究獲得學問、技能，并在探究獵取中進一步開展智能的過程。

教學過程的本質(zhì)打算了同學在教學中的主體地位，老師的主導作用那么表達在把同學自主的學習活動有效地組織起來，把同學的主體作用充分發(fā)揮出來。一方面，聲樂老師要曉之以理，動之以情，示之以范，培育同學對同學唱歌的正確動機、深厚的愛好、真摯的情感、堅韌的毅力。真正把同學吸引到唱歌中來，全身心地投入聲樂學習。另一方面，老師必需根據(jù)高校生的熟悉規(guī)律和心理特點，選擇適應同學的教學方法，指導同學學習，使同學學會學習。高校生自我意識較強，聲樂老師就應當愛護他們的自尊心、自信念，引導他們成為學習的仆人，自主學習或與同學結(jié)成學習伙伴進行合作式的聲樂學習；高校生的熟悉力量較強，尤其是思維到達了較高的程度，老師就應當鼓舞和指導同學在課堂內(nèi)外探究式地進行聲樂學習和討論；高校生的抱負大都比擬明確而富有社會意義，聲樂老師就應當熱忱關注同學的成長和同學的前途，當好他們的參謀。

沈湘教授在處理聲樂教學教與學的關系時，就很重視發(fā)揮同學的主體作用。他說，教與學的關系就是老師關心同學唱，而不代替同學唱，作為老師要關心同學唱好，千萬不能讓同學為你的“學說〞和閱歷效勞，這樣十有八九要失敗的。老師要把自己放在同學的位置上，設身處地地去考慮他們的問題。要替同學考慮呼吸深淺、聲音運用、理解作品、音樂處理等，只要把握總的原那么和要求，同學怎么唱舒適就怎么辦，由于最終是他上臺演唱，我們不能叫他上臺去受罪。沈湘教授還竭力反對在課堂上對同學強行灌輸，他認為有些感覺決不能用老師自己的感覺和語言去叫同學接受，要讓同學自己有所體會后，用他的語言說出自己的感受。

要實施聲樂有效教學，還須具備肯定的教學條件和良好的聲樂學習氣氛，但打算因素在于本文所提示的四大點。廣闊聲樂老師要以“多、快、好、省〞地培育聲樂人才為已任，樂觀探究出更多實施聲樂有效教學的好路子、新路子。

參考書目：?沈湘聲樂教學藝術?沈湘著上海音樂出版社1998年10月第1版

?有效教學：提高課堂效率的永恒主題?辜偉節(jié)文?江蘇教育報?

1997年5月27日

OnEfficientTeachingofVocalMusic

YangAiquan

(ChangdeTeachersCollege,MusicDepartment,ChangdeHunna415000,china)

Abstract:Foralongtime,thereareseveralproblemsinvocalmusicteachingofourcountry,forexample,theteachingconceptsareoutmoded,theteachingmethodsaresimple,theteachingmediaarebackward,thelevelsofteachersareuneven,etc.Theseproblemscauseinefficiencyoftheclassteachingofvocalmusic.Ittakesalongperiodforsomepeopletobe