2022年初中化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研情況匯報(bào)

2022年初中化學(xué)講堂教課調(diào)研狀況報(bào)告【工作報(bào)告】初中化學(xué)講堂教課調(diào)研狀況報(bào)告一、長(zhǎng)處．七節(jié)化學(xué)課中，教師都采納了三案〔課前預(yù)習(xí)教案、課內(nèi)研究教案、課后提高教案〕教課，教案設(shè)計(jì)切合三段四環(huán)節(jié)五課型教課流程的根本要求。目注明確，適用性強(qiáng)，著重問題的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。優(yōu)選有代表性的題目，問題及習(xí)題的設(shè)計(jì)表達(dá)了層次性，差別性，使用成效優(yōu)秀。．以學(xué)生展開為本的理念在講堂教課中有較好表達(dá)，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，利用生產(chǎn)生活實(shí)踐、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱門等素材引入教課；關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知，從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)；重視學(xué)生思想的啟迪，力爭(zhēng)以問題指引教課；重申學(xué)生的主動(dòng)參加，學(xué)生活動(dòng)方式多姿多彩；重視三維目標(biāo)的全面落實(shí)。．貫徹了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)的新課程理念，重視密切聯(lián)系實(shí)質(zhì)創(chuàng)建教課情境，關(guān)注最新科技和學(xué)生實(shí)踐；重視化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，力爭(zhēng)貫徹化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐；重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，展開科學(xué)研究，促使學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)的展開〔經(jīng)過多種研究活動(dòng)方式指引學(xué)生學(xué)習(xí)，照實(shí)驗(yàn)、議論等〕。．指引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反省、溝通和評(píng)論，踴躍展開師生、生生間互動(dòng)溝通和小組合作學(xué)習(xí)。重視在教授知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，著重對(duì)學(xué)生能力的培育，特別是思想能力的培育，經(jīng)過教課方式的改變指引學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教課中廣泛運(yùn)用研究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，在講堂上實(shí)時(shí)溝通和反響。二、問題與建議．教案的使用過于模式化，實(shí)效性有待提高?！?〕學(xué)習(xí)目標(biāo)條目眾多，很多教師將知識(shí)與技術(shù)、過程與方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)一一排列，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生的狀況下，對(duì)目標(biāo)理解淺陋，甚至感到茫然。〔2〕一些學(xué)校經(jīng)過集體備課后，一致編寫教案后，進(jìn)行了資源共享，的確減少了教師的個(gè)人負(fù)擔(dān)，但局部教師有拿來主義思想，對(duì)教案不經(jīng)任何改正的使用。造成了教案使用的模式化、機(jī)械化，限制了教師的思想和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的班級(jí)差別，降低了教課成效。教案的操作性實(shí)效性有待進(jìn)一步提高?！?〕教案編寫質(zhì)量有待提高。局部教案編寫過于細(xì)化，模式化的教案，學(xué)生象答卷同樣重新到尾挨次達(dá)成。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及問題意識(shí)的形成。建議：教案實(shí)質(zhì)是“給學(xué)生一個(gè)手杖，讓學(xué)生試試自學(xué)〞。在教案的設(shè)計(jì)中要辦理好“預(yù)設(shè)〞和“生成〞的矛盾。假如預(yù)設(shè)都做好了，學(xué)生上課時(shí)就沒有新鮮感。因此講堂研究局部應(yīng)當(dāng)空出更多時(shí)間來，鼓舞學(xué)生多發(fā)問題，給學(xué)生思慮的空間，讓學(xué)生保留新鮮感，使講堂更有彈性和開放性。教案設(shè)計(jì)中還要辦理好共性與個(gè)性的關(guān)系。教案的編制表達(dá)了備課組的集體智慧，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的打破舉措、問題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等都擁有共性。集體備課中教案的設(shè)計(jì)不可以過于細(xì)化，每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特色，有不一樣的思慮方式，要充散發(fā)揮教師的個(gè)性專長(zhǎng)，對(duì)教案進(jìn)行二次加工。教案的使用不可以千篇一律，全部依照情境，依照學(xué)生需要，用活用實(shí)。反對(duì)哪一種學(xué)期前編制印好一個(gè)學(xué)期的教案的做法。教案的設(shè)計(jì)要過好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、興趣和主要困難，進(jìn)而確立的確有效的教課對(duì)策。二是教材關(guān)：教師要吃透教材的編寫企圖和知識(shí)構(gòu)造，以及對(duì)不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差別教育〞問題等。．預(yù)習(xí)出名無實(shí)?！?〕七節(jié)化學(xué)課的教案中都設(shè)置有預(yù)習(xí)內(nèi)容，但預(yù)習(xí)成效存在較大差別。全局部教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為填空題格式，缺少對(duì)問題的思慮，缺少學(xué)習(xí)方法的指引。〔2〕預(yù)習(xí)的評(píng)論與檢查落實(shí)不夠。只部署不檢查或上課對(duì)對(duì)答案等做法，使局部學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)疲于對(duì)付，達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)成效。建議：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)。預(yù)習(xí)不該不過對(duì)新知識(shí)的提早學(xué)習(xí)，還應(yīng)包含對(duì)有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，要復(fù)習(xí)牢固學(xué)過的知識(shí)，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置舊知回想內(nèi)容。關(guān)注知識(shí)預(yù)習(xí)的前提下，預(yù)習(xí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如是課下預(yù)習(xí)，方式可多種多樣，如從媒上的收集拓展的資料，制作學(xué)習(xí)卡片、利用生活中的物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。預(yù)習(xí)要分層次。依據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，能夠分紅多個(gè)層次，讓全部學(xué)生都預(yù)習(xí)有所成，有根本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務(wù)等。預(yù)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)。要修業(yè)生在預(yù)習(xí)過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在教案中要給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要經(jīng)過評(píng)論鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價(jià)值的問題。經(jīng)過檢查和評(píng)論敦促預(yù)習(xí)?？刹杉{教師抽查與小組內(nèi)學(xué)生檢查相聯(lián)合的方法，依據(jù)不一樣層次的學(xué)生發(fā)問不一樣難度的問題，特別是較懶的要勤查，假如一些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，小組溝通就會(huì)流于形式，使局部學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)以外，講堂學(xué)習(xí)成效就會(huì)很差。．缺少真實(shí)的小組合作?！?〕學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度快慢不一，到小組互幫學(xué)習(xí)時(shí)，局部學(xué)生還在自學(xué)，不參加議論?！?〕小組組長(zhǎng)不組織議論，或許小組的組員有的參加不了議論，有的游離于小組外；有些學(xué)生缺少交往技術(shù)，只關(guān)注自己講話的機(jī)遇，不擅長(zhǎng)聆聽他人的講話?！?〕小組互幫學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，不可以有效或深入的議論。〔4〕評(píng)論時(shí)只增強(qiáng)了個(gè)人的評(píng)論，而淡化了對(duì)小組的評(píng)論，以致學(xué)生對(duì)小組的歸屬感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神不夠激烈，不可以很好地發(fā)揮小組的作用。建議：．轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。．增強(qiáng)小組建設(shè)，分工科學(xué)