教學(xué)設(shè)計 《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計 全國獲獎

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計基本信息名稱亡羊補(bǔ)牢執(zhí)教者康聰聰課時1所屬教材目錄小學(xué)語文第六冊的《寓言兩則》之一《亡羊補(bǔ)牢》教材分析《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。學(xué)情分析小學(xué)三年級學(xué)生正處于感性思維活躍的階段，也喜歡聽故事、講故事，但是他們的抽象思維還不發(fā)達(dá)，在故事主旨和抽象概念的把握方面仍較為欠缺，而且將理論聯(lián)系實(shí)際的能力仍不強(qiáng)。本課即以學(xué)生概括分析寓言揭示的形象、體會寓意為主，加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際運(yùn)用能力，提高其文學(xué)領(lǐng)悟與概括提煉能力，徹底認(rèn)清“亡羊補(bǔ)牢”的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生的理性思維體系。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。過程與方法目標(biāo)朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個成語的意思。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。教學(xué)策略與設(shè)計說明1、選擇教法，明確思路培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。抓重點(diǎn)詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運(yùn)用語言。3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語言中讓學(xué)生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些寓言故事？（揠苗助長、守株待兔、刻舟求劍）誰能說說什么叫寓言？（寓，寄托；言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言《亡羊補(bǔ)牢》。讓同學(xué)們說說自己知道的寓言故事。如果有同學(xué)知道，就讓他講述出來故事內(nèi)容，并讓其他同學(xué)說說故事寓意。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，然后帶領(lǐng)大家逐漸進(jìn)入文章中。解題，引出主要內(nèi)容1、請同學(xué)們查字典，說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思?！巴觥痹诠糯竵G失?！袄巍痹谖闹兄秆蛉?。2、你能用一句話說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎？（養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補(bǔ)羊圈。）查字典，說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思。并說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。在正文講解之前，就激起了學(xué)生的閱讀期待，又可以使學(xué)生認(rèn)識到相同的字詞在不同的語境中表達(dá)意思會發(fā)生變化。學(xué)習(xí)生字、新詞1、出示字詞卡片，指名認(rèn)讀。亡羊補(bǔ)牢

羊圈

窟窿

叼走

街坊

勸告

后悔2、交流討論，記憶字形?？撸荷厦媸恰把▽毶w”，下面是“屈”。街：中間最后一筆是“提”。窿：上面是“穴寶蓋”，下面的“折文旁”下面有一橫，不要丟掉。3、讀寫。交流討論，識記生字。對文中的生字詞進(jìn)行正音、認(rèn)知。如多音字“圈”等，讓同學(xué)們能夠讀懂讀通課文，做到生詞能懂、會讀、會寫、會造句運(yùn)用。深入學(xué)習(xí)，理解寓意1、默讀課文。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（丟了兩次羊，因?yàn)檠蛉ζ屏?。?、學(xué)習(xí)第一至第四自然段。（1）指名讀，畫出第一次丟羊的原因。（原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)去，把羊叼走了。）（2）請你用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說丟羊的事。（因?yàn)檠蛉ζ屏藗€窟窿，狼從窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。）（4）養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏?，那么第二次丟羊是因?yàn)槭裁茨?？（不聽街坊的勸告。）指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話。（5）養(yǎng)羊人的這種想法對嗎？為什么？（養(yǎng)羊人的想法不對。因?yàn)樗恍扪蛉?，羊還會再丟。他只想到已經(jīng)丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。）同學(xué)們分析得對，養(yǎng)羊人沒有認(rèn)真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。（6）養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么？齊讀第四自然段。

“

又

”

是什么意思？（這一次丟養(yǎng)的過程跟第一次一樣。）由此可見，不聽勸告，沒有及時補(bǔ)救過失，不好的結(jié)果就會重演。同學(xué)們，這樣的道理適用于學(xué)習(xí)嗎？（比如做作業(yè)，如果錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。）3、學(xué)習(xí)第五自然段。（1）指名讀，畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（2）理解句子，出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告?！昂蠡凇笔鞘裁匆馑迹空f明了什么？（感到自己以前的行為是錯誤的。說明養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。）（3）養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚？為什么？（現(xiàn)在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟養(yǎng)了。）

這次，養(yǎng)羊人思考問題比第一次有了進(jìn)步，想問題想得全面了。（4）課文中哪一句說明現(xiàn)在修羊圈不晚？（從此，他的羊再也沒有丟過。）（6）因?yàn)轲B(yǎng)羊人認(rèn)識到自己的錯誤，所以趕快修補(bǔ)好了羊圈。養(yǎng)羊人這樣做的結(jié)果怎樣？（從此他的羊再也沒有丟過。）“再也”一詞說明什么？（強(qiáng)調(diào)從此以后他的羊一直沒有丟過。）1、走進(jìn)故事，整體把握。（1）讓同學(xué)們快速朗讀文章，跟隨作者走近故事，了解故事經(jīng)過。并標(biāo)示出生疏難懂的字詞，勾畫出文章中養(yǎng)羊人的話語。（2）四個人為一組討論文章為我們講述了怎樣一個故事，要求組內(nèi)同學(xué)用自己的話將故事內(nèi)容復(fù)述出來。2、找出脈絡(luò)，理清線索。讓同學(xué)們通過朗讀找出文章中養(yǎng)羊人丟羊的兩次經(jīng)過，并分析他為什么丟了兩次？為繼續(xù)分析養(yǎng)羊人的形象做鋪墊。3、走近養(yǎng)羊人，理解寓意。此處主要讓學(xué)生體會文中的對比描寫，找出養(yǎng)羊人的特點(diǎn)。（1）讓同學(xué)們精讀課文1—3自然段，找出養(yǎng)羊人第一次和街坊的對話。此處主要讓同學(xué)們通過反問句式理解養(yǎng)羊人的無知和“堅定”?？梢宰屚瑢W(xué)們將反問句改為陳述句后再朗讀并比較兩種不同的表達(dá)效果。（2）精讀課文第5自然段，找出養(yǎng)羊人第二次丟羊后的表現(xiàn)：此處主要讓同學(xué)們根據(jù)“不該不接受”這樣的雙重否定句式來理解養(yǎng)養(yǎng)人的內(nèi)心轉(zhuǎn)變?？梢宰屚瑢W(xué)們分析討論養(yǎng)羊人的內(nèi)心為什么發(fā)生了變化？他此刻悟出了什么道理。環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性。和學(xué)生一起探討現(xiàn)實(shí)生活中我們遇到的類似養(yǎng)羊人的這種情況，讓大家在總結(jié)中更加深刻地理解本文所揭示的寓意和道理。深入理解，揭示寓意1、討論：在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯了什么，又做對了什么？（做錯了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓(xùn)，及時改正錯誤修補(bǔ)羊圈。）2、你讀完了這個故事后懂得了什么？（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。）3、復(fù)述課文。讓同學(xué)們以四人為一組，配上適當(dāng)?shù)恼Z言動作，再加上自己的想象擴(kuò)展，模仿文中街坊和養(yǎng)羊人的對話過程及養(yǎng)羊人的后悔表現(xiàn)，體會文中故事的寓意。此處通過同學(xué)們的現(xiàn)場模擬和創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，可以更好地理解人物心理，把握故事寓意。語文新課改要求，小學(xué)階段的語文教學(xué)重在學(xué)生記誦積累的過程和對文章大意的把握，我將讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀掌握寓言故事的語言表達(dá)方式，以求他們能掌握人物形象，理解故事寓意。課堂小結(jié)2分鐘1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）2、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會寓意。布置作業(yè)1分鐘1、把這則寓言故事用自己的話講給家人聽。2、收集、閱讀其他寓言故事，班會上與大家交流。板書設(shè)計亡羊補(bǔ)牢

不聽勸告

修補(bǔ)羊圈圈破羊丟————→

再次丟羊

————→再沒丟羊犯了錯及時改正就不算晚。教學(xué)反思亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)時，我抓住人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時，我注意了以下幾點(diǎn)。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。識字是低年級段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個層次，學(xué)生在每個部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“趕快把羊圈修好吧！”這句話時，就采取了和“把羊圈修好吧！”進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會鄰居非常著急的心情。最后，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。學(xué)完這個故事以后，讓學(xué)生復(fù)述，會