教學(xué)設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆“衡水杯”一等獎(jiǎng)

《我要的是葫蘆》一、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能:①會(huì)認(rèn)“葫、蘆”

②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

(2)過(guò)程與方法:①采用變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)探究問(wèn)題的原因。

②分角色朗讀突破難點(diǎn)。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

二、教

具

一個(gè)葫蘆的剪紙模具

三、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境,初步讀課文,感知整體

(1)教具導(dǎo)入課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“葫蘆”的讀音。板書(shū)課題(齊讀課題)

(2)通讀課文,糾正學(xué)生朗讀課文情況。指名學(xué)生讀課文的方法檢測(cè)讀課文的情況。

2.再讀課文,學(xué)習(xí)課文

(1)自由讀課文第一自然段。(讀了課文讓我們現(xiàn)在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢?)觀察第一副畫(huà)

①他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪兒看出來(lái)的?好:綠葉、花、葫蘆(可愛(ài))(板書(shū))

②小葫蘆是可愛(ài)嗎?你來(lái)讀讀小葫蘆的可愛(ài)吧!

③可愛(ài)的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(指導(dǎo)朗讀)

④看著這么可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢?

(種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來(lái)小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個(gè)自然段)學(xué)習(xí)課文第四自然段

⑤種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補(bǔ)畫(huà),同時(shí)用小葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì)。板書(shū):變黃——落了)

⑥你能讀出你此時(shí)的心情嗎?

⑦葫蘆都落了,你有什么想法?(指名讀課文)

(2)學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

①帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)自由讀課文第二、三自然段。

②指名回答小葫蘆都落了的原因。(葉子上都長(zhǎng)了蚜蟲(chóng))你能把邊個(gè)部分讀給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)嗎?

③你覺(jué)得這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎么讀,(指導(dǎo)賽讀)特別是下面幾個(gè)句子:

A、“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。”

B、“葉子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治?！?/p>

④(突出重點(diǎn))學(xué)了課文后你想表?yè)P(yáng)還是批評(píng)種葫蘆的人呢?同桌相互說(shuō)一說(shuō)吧

板書(shū)(突破葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,以及事物之間是有聯(lián)系的)

3.有感情讀課文,指導(dǎo)分角色朗讀課文。突破難點(diǎn):體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句與成熟句的不同語(yǔ)氣。課文后的習(xí)題:師生互讀

①“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕?！?/p>

②“葉子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治