小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-14在柏林教案9.29

14在柏林一、觀看圖片激發(fā)興趣。（4分鐘）1、播放戰(zhàn)爭圖片，引起學(xué)生興趣。同學(xué)們，剛才的幾張照片都和什么有關(guān)，（戰(zhàn)爭），對，無論是在古代還是現(xiàn)代,中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。通過剛才的畫面，大家想到了什么？2、生各抒己見，發(fā)表看法。3、1939年，德國法西斯發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)，不僅給其他國家的人民造成了深重的苦難，也給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活是怎樣的呢？我們一起走進(jìn)今天的故事一一出示課題（ppt14在柏林）請大家一起讀。在柏林。這是美國著名女作家，奧萊爾創(chuàng)作的一篇非常經(jīng)典的微型小說，她同時也是一名記者，特別會寫。（在柏林）（B板書課題）注意柏字的讀音，它是多音字，還可以讀bai.柏油馬路就是瀝青路，我們還學(xué)了毛澤東的菩薩蠻大柏地。出示PPT,齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。知道柏林嗎？（德國首都）沒錯，是德國的首都，國際化的大都市?！对诎亓帧愤@是微型小說又叫小小說、袖珍小說、-分鐘小說。知道什么叫一分鐘小說嗎？（一分鐘讀完）孩子們！學(xué)貴有疑，朱熹曾說過:〃讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！弊x書的時候，心能夠到，疑問也就來了。能把你的問題跟大家分享嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從文本的矛盾點(diǎn)思考）師:孩子7門，如果你們能根據(jù)情節(jié)當(dāng)中看似矛盾的地方提出問題，那才是提問的高手。二、明確目標(biāo)，自讀課文（出示ppt）（6分鐘）1、自讀提示，圈出要求。（PPT）（板書課題14在柏林，生讀課文時）這是一篇略讀課文，請同學(xué)們自己閱讀提示，用筆圈畫出學(xué)習(xí)要求，思考這篇小說是如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？與你以前讀過的戰(zhàn)爭作品有什么不一樣，你又是如何理解？車廂里一片寂靜，靜得可怕？帶著這幾個問題去默讀課文。2、圍繞問題，學(xué)生自學(xué)。（PPT）大家讀了一遍了，現(xiàn)在再讀，借助前面所學(xué)的閱讀方法，關(guān)注小說的情節(jié)、環(huán)境以及做作品中人物的命運(yùn)，（學(xué)生）自主完成學(xué)習(xí)單，寫完后可以和你周圍的同學(xué)進(jìn)行交流。就直接寫答案在本子上。誰來說第一個？完成上表。整理全文，填空。（這篇微型小說堪稱經(jīng)典，雖然字?jǐn)?shù)少，但是很多細(xì)節(jié)值得11以往同主題作品在柏林MHI11環(huán)境1戰(zhàn)爭場景火乍行駛?情節(jié)戰(zhàn)斗場面老兵準(zhǔn)備在上前線前把瘋前的及一送進(jìn)癡人院，兩個小姑娘在乍廂里.笑神在不潔的老婦人,老兵說明原委后乍廂寂靜。人物1參戰(zhàn)戰(zhàn)士老瓜瘋瘢的及廣、四個小姑娘。我的感悟戰(zhàn)斗場面車廂睜得可怕?1以往同主題作品在柏林1以往同主題作品在柏林MHI11環(huán)境1戰(zhàn)爭場景火乍行駛?情節(jié)戰(zhàn)斗場面老兵準(zhǔn)備在上前線前把瘋前的及一送進(jìn)癡人院，兩個小姑娘在乍廂里.笑神在不潔的老婦人,老兵說明原委后乍廂寂靜。人物1參戰(zhàn)戰(zhàn)士老瓜瘋瘢的及廣、四個小姑娘。我的感悟戰(zhàn)斗場面車廂睜得可怕?【出示PPT]我們?nèi)テ纷x，讓我們一起來看看吧！）三、深入文本品味表達(dá)（23分鐘）（一）抓住矛盾，品味人物。⑴老人是后備役士兵，三個兒子都在戰(zhàn)爭中死去，妻子“虛弱多病”“神志不清”，他為什么還要“上前線”？他能不去嗎？健壯的男子都上戰(zhàn)場戰(zhàn)死了，暗示了戰(zhàn)爭給人們帶來的深重災(zāi)難，為下文埋下了伏筆，下文寫老兵夫婦的遭遇與此照應(yīng)。（戰(zhàn)爭給老人帶來了沉重的苦難，妻“瘋”子“亡”，自己年事已高，本應(yīng)安享晚年，但卻不得不奔趕前線。）⑵妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次沒有吱聲，為什么第二次卻“挺了挺身板，開口了”？第一次怎么笑，找出來這個句子。第二次，傻笑，讀一讀。兩個孩子根本不懂這個老婦人在干什么，所以才笑。運(yùn)用動作描寫、神態(tài)描寫，悲喜對照,指責(zé)沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人的無知，缺乏同情心。面對兩個小姑娘的淺薄與無知，第次老人才“挺了挺身板”開口，仿佛在敘述著一件“很平?！钡氖?三個兒子戰(zhàn)死，自己還得上戰(zhàn)場，相依為命的妻子在瘋?cè)嗽憾冗^殘生。哀莫大于心死!老兵那份“平靜”，卻在眾人心中掀起狂瀾一一這樣的悲劇，不正是戰(zhàn)爭帶給千千萬萬普通家庭的悲劇嗎？（二）?關(guān)注環(huán)境，體會表達(dá)。出示小說中兩處描寫環(huán)境的句子：（1）一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。引導(dǎo)學(xué)生思考：“健壯的男子”都哪里去了？這樣的場景是偶然現(xiàn)象嗎？寥寥數(shù)語，簡短的一句環(huán)境描寫引出了故事的開始，又從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷：健壯男子都上戰(zhàn)場打仗去了。⑵車廂里一片寂靜，靜得可怕。引發(fā)學(xué)生思考:這里的“靜”僅僅是環(huán)境安靜嗎?與前面“隨即車廂里平靜了”的“靜”有什么不同？第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。本句運(yùn)用動作描寫、神態(tài)描寫，寫出了“一個老頭”對小姑娘嗤笑別人缺乏同情心的不滿，與小姑娘的冷漠形成鮮明對比，表現(xiàn)了老頭對老婦人的同情，對戰(zhàn)爭的憎恨，突出了文章的主題。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。結(jié)尾處的“靜”，是因?yàn)槔媳脑捯鹆巳藗兩钌畹姆此?，反思?zhàn)爭的罪惡，反思戰(zhàn)爭給人民帶來的可怕災(zāi)難。這可怕的“寂靜”便巧妙地傳達(dá)出作者所要表現(xiàn)的主題：戰(zhàn)爭給普通老百姓帶來的災(zāi)難是巨大的。（二）抓重點(diǎn)句，品悟中心出示PPT。學(xué)生匯報(bào)以后，師生評價，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。2.（在數(shù)她在戰(zhàn)場上犧牲的三個兒子）（因?yàn)槔蠇D人瘋了，在重復(fù)地用力地?cái)?shù)著一、二、三）“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海ㄈ?關(guān)注標(biāo)題，品味主旨。文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評價。.教師指導(dǎo)：【出示課件4】首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。補(bǔ)充一些關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的資料，引導(dǎo)學(xué)生從文章背景去理解作品的主旨:作者將小說的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅是列車上后備役老兵這家，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下普通民眾家庭的縮影。師:此時，大家應(yīng)該明白奧萊爾為什么要創(chuàng)作這篇小說了吧!（為了揭露戰(zhàn)爭的殘忍，希望人民和平共處）你們很擅長讀小說，也很會思考。這一篇微型小說就是以第二次世界大戰(zhàn)為背景，為題材來創(chuàng)作。他寫這篇小說的主要目的就是為了控訴二戰(zhàn)罪惡，祈求和平永駐。四、品味主旨，總結(jié)寫法（5分鐘）1.出示問題：【出示課件51小說的結(jié)尾戛然而止，含蓄深刻，發(fā)人深省，起到了無聲勝有聲的作用，也給讀者帶來了心靈的震撼一一戰(zhàn)爭中的每個人都不是局外人，每個人都要承受戰(zhàn)爭帶來的孤男，和平的生活多么寶貴，多么值得珍惜。正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？2提問，評點(diǎn)。3：3導(dǎo);例笳,開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。這種從小的可以看出大的，通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體的寫法叫做以小見大。文章以小見大，截取戰(zhàn)爭中一列火車的一個小畫面。敘述老兵在痛失三個兒子以后，把老婦人送進(jìn)病院，再上戰(zhàn)場，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人們帶來